2023年声音的产生与传播教案

2023年声音的产生与传播教案声音的产生与传播教案1

课题：声音的发生与传播

课时：1课时

教学目的：1.知道声音是由物体振动发生的，声音的发生与传播。

2.知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，熟记声音在空气中的传播速度。

3.知道回声现象和回声测距离原理。

教学难点：回声测距离的计算

教学重点：声音的发生和传播过程，声速

教学方法：试验演示、引导学生探究

教学用具：音叉一对、乒乓球、铁架台、透亮塑料杯

教学过程：

一、引入

请一位学生朗读课本p31带?的文字，提问：同学门是不是都听见了?他朗读的声音是怎么发出来的?他的声音是怎样钻进每个人的耳朵的?

今日我们就一起来探讨声音的发生和传播过程，学习声现象的基本学问。

二、声音的'发生

我们每个人从诞生起就听到各种各样的声音，这些千千万万的声音究竟是怎样发生的呢?

通过试验和探讨我们发觉：一切发生的物体都在振动(说明何为振动)

举例：讲话发声是声带在振动、吹口哨、打雷是空气在振动、打鼓时看到鼓皮在振动………

演示试验验证：音叉发声，弹开乒乓球。

音叉发声，溅起水花。

得到结论：一切发声的物体都在振动。

提问：反过来，是不是一切振动的物体都在发声呢?

学生探讨，老师归纳总结：一切振动的物体都会发声，只不过有些振动发出的声音我们人耳听不到。(听不到的不肯定是不存在的)

提问：振动就会发声，发声就肯定有振动，那假如振动停止，声音会怎样呢?

手握音叉演示试验说明：振动停止，发生也停止。

三、声音的传播

举例：老师讲课，每个同学都听得见，声音是怎样传到你们的耳朵的呢?

声音能通过空气传播，物理教案《声音的发生与传播》。

演示试验证明：音叉共鸣，另一音叉弹起乒乓球。

提问：除了空气可以传声外，还有哪些物质可以传声?

学生探讨、举例，老师归纳：其他气体、液体、还有固体都可以传声。

举例说明：钓鱼、潜水员喊话，铁道游击队听轨等等

学生试验：将耳朵贴在桌面上，能听到各种各样的声音。

我们把全部可以传播声音的物质(媒介)叫介质

气体、液体、固体都是介质。

提问：假如没有气体，也没有液体和固体，没有介质，还能不能传播声音?

没有介质不能传声，即真空不能传声。

请学生查看课本P33声速表

得出结论：一般而言，声音在固体中比在液体中传播快，在液体中比在气体中传播快

(由分子密集程度确定)

找出15C时，空气中声速为：340m/s要求学生识记。

一般空气中，如无另外说明，都认为声速是340m/s。

练习题：铁道游击队队员卧轨听火车，如离火车距离为s，问能听到几个声音，声音

之间间隔是多久?

四、回声

回声：声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。

老师讲课，为什么没有听到回声?

回声存在并被听到，只是人耳不能区分---和原声时间间隔太短。

人耳区分原声和回声最小时间间隔为：0.1秒

组织学生计算听到回声的最短距离：

s=vt=340mL=s/2=17m

五、回声的利用

1、测距离：L=vt/22、测深度：h=vt/2

六、思索题:一小车以40m/s速度向山脚行驶，在某地按了下喇叭，1s后听到回声，问小车按喇叭时离山脚多远?

七、小结:作业：P43页3题，4题.

七、板书设计：

第四章声现象第一节声音的发生和传播

一.音的发生

1.一切发声的物体都在振动。

2.振动停止，发声也停止。

二.声音传播

1.声音靠介质(任何气体、液体和固体)传播。

2.声速(15℃)340m/s

3.声速由大到小排列：固体、液体、气体。

三.回声

1.回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。(听到回声条件：0.1s以上，17米)

2.利用回声测距离：s=1/2s总=1/2vt。

声音的产生与传播教案2

●教学目标

一、学问目标

1.通过视察和试验，初步相识声音产生和传播的条件。

2.知道声音是由物体的振动产生的。

3.知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

二、实力目标

1.通过视察和试验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?从而培育学生初步的探讨问题的方法。

2.通过学习活动，熬炼学生初步的视察实力。

三、德育目标

1.通过老师、学生的双边教学活动，激发学生的学习爱好，培育学生对科学的酷爱，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。

2.留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。

●教学重点

通过视察和试验，探究声音的产生和传播。

●教学难点

组织、指导学生在探究过程中，细致视察、仔细分析，并能得出正确结论。

●教学方法

探究法、探讨法、试验法、视察法。

●教学过程

一、导入新课

老师：上节课我们简洁的介绍了一下物理要学习的几方面的学问，谁还记得是哪几方面的学问?

老师：今日我们就学习这看似简洁，但又有着很多奇妙的声现象。

二、新课教学

老师：从婴儿呱呱坠地的那一刻起，就无时无刻不在与声打交道。如海浪的声音、美丽的音乐声、汽车的喇叭声、老师讲课的声音等等，谁还能举出一些声音的例子?

学生：小鸟的'叫声、电视机的声音等。

老师：这么多种声音，它们是怎么产生的呢?下面就由我带着你们这些将来的大科学家一起来探究一下吧!

我们先从身边的声现象起先探讨。

(一)声音的产生

老师：探讨之前我们要先了解一下科学探究的几个步骤：提出问题--猜想与假设--设计并进行试验--收集数据、分析论证--得出结论--沟通与合作--评估

[试验]

⑴做直尺发声的试验;

老师：尺子在发声的同时有什么现象?

学生视察总结(尺子在振动)。

⑵讲话(四班最棒!)，同时用手摸喉咙处;

老师：讲话的同时手有什么感觉?

学生体验。

老师：前面两个例子声音产生的同时发声体都在振动，我们可以提出问题：声音是怎么产生的呢?不妨猜想一下物体发声是因为物体在振动，那么我们就应当设计试验来验证。

(3)拉皮筋，看到皮筋振动的同时听到声音，此试验证明了我们的猜想。

老师：这些声音产生的时候我们都能很明显地看到其振动，有没有看不见振动的声音呢?假如遇到了我们又该怎么样来证明自己的猜想呢?

(4)取一个鼓，敲一下

老师：鼓发出了声音，但是却看不见振动，是不是我们的猜想错了呢?你们自己想想改怎么办呢?

学生：是因为鼓的振动太微小了，我们看不见，所以应当用东西放大这种振动。(在鼓面上放上粉笔头，再次敲击，粉笔头弹起)粉笔头弹起说明鼓发声也是由振动产生的。

老师：很好，那我们再做几个试验来证明我们的猜想。

(5)敲击音叉

老师：这个也看不见振动，那位同学来试试这也是由振动产生声音的呢?器材可任选。

学生甲：敲击完音叉之后靠近原本不动的悬挂着的乒乓球，发觉小球被弹起。

学生乙：敲击完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，发觉水花四溅。

老师：请根据科学探究的步骤，对以上试验进行分析论证，你们得到什么结论呢?

学生：我们发觉每次产生声音时物理都在振动，因此结论是：声音是由物体振动产生的。

[演示试验]敲击钹一次之后，有余音产生，用手捂住，使其振动停止，发觉声音也消逝了

老师：由这个现象你能得到什么结论呢?

学生：振动停止，声音消逝

老师：不同的声音振动的部位不同，人讲话是声带振动，吹笛子是笛子内空气柱振动，敲鼓是鼓面振动，拉二胡是弦振动等。我们的祖先特殊擅长思索，既然知道了声音是由物体振动产生的，怎么样才能重复发生呢?假如是你，你想用什么方法来重复发声呢?

[学生猜想]

老师：假如我们将发声物体的振动规律记录下来，然后再根据记录下的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，早期的唱片机就是利用这种原理做成的。

(二)声音的传播

1.气体传声

老师：班上有没有人听不到我讲话的声音呢?

学生：没有

老师：我是贴着你们的耳朵上讲的吗?我离你们有肯定的距离，为什么你们能听到我的声音呢?比如说我想喝水，必需先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴边才能喝到水，杯子就是我喝水的媒介。我们之间是什么传播了声音呢?你们能不能猜想一下?

学生：我们和老师之间只有空气这种物质了，所以我猜想应当是空气就是声音传递的媒介。

老师：猜想不等于就是事实，下面我们就证明一下，假如没有空气(即真空状态)，我们还能不能听到声音呢?

[演示试验]用声音传播演示器。

(1)有空气时接通电源能听到声音

(2)用抽气机把空气抽出去之后声音变小了

(3)渐渐放气，发觉声音越来越大

总结：气体能传声，而真空不能传声

老师：物理学中把传播是所须要的物质叫介质，故气体是声传播的介质。

老师：自然界中除了气体还有固体和液体，那么固体、液体也能传声吗?为什么呢?请举例说明。

2.固体传声

学生：隔墙有耳，说明声音能够穿过固体让人听到，所以固体也是声音传播的介质。

[试验]把耳朵贴在桌子上，用手轻轻的划，能从木头里传来很清楚的声音。

结论：固体也可以传声。说明固体也是声音传播的介质。

3.液体传声

老师：我们都是在海岛长大的，钓鱼肯定不生疏，谁知道钓鱼的时候应当留意什么?

学生：不能在岸上大声讲话。

老师：为什么?

学生：那样会吓走鱼的。

老师：鱼被液体包围着，也能听到声音，说明白什么?

学生：液体也能传声，液体也是声音传播的介质。

总结：声音传播须要介质，介质包括气体、液体、固体，真空不能传声。

4.声速

老师：通过上面的探究活动、演示试验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗?请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题：

[投影]

问题1：声音在15℃和25℃的空气中传播的速度分别是多大?这说明声速跟什么因素有关?

问题2：声音在25℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大?这说明声速跟什么因素有关?

问题3：对比表中的数据，你可以发觉什么?

总结：(1)一般状况下，声音在固体中在传播速度大于在液体中在传播速度大于在气体中在传播速度。

(2)声速大小与介质种类、温度有关。

5.声波声音在介质中以声波在形式传播。

6.回声

对着大山喊，能听到回声，回声是怎么回事?

老师以相同的声音在教室、操场讲话，听起来为什么不一样呢?

当回声与原声之间在时间间隔小于0.1S时，人耳就听不到回声了，此时，

回声对原声起到加强的作用。

三、练习

1.能不能在太空进行音乐会?为什么?

2.人在岸上讲话，水里的鱼通过那些介质听到声音?

声音的产生与传播教案3

教学目标

《声音的产生与传播》教学设计

1、知道声音是由振动产生的。

2、知道声音的传播须要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。

3、能分析一些常见的声现象。

重难点

（重）1、学生对声音的产生与传播过程的探究。

（难）2、设计探究的试验。

3、声现象的分析、说明。

教学过程

活动流程

教学内容

老师活动

学生活动

备注

创设情境导入课题

学问补充

一、导入新课

让学生视察课本第12页图片，让同学说说有什么现象？它们有什么共同特征？

二、进行新课

1.声音的产生

（1）教材所给的四幅图，从不同的方面给出了声音产生的状况，让学生发觉物体发声时的共同特征。

（2）试验探究，总结发声体的共同特征。

方案一：让学生用橡皮筋做试验。两人一组，一人将橡皮筋拉长，另一人用手拨动橡皮筋，视察橡皮筋：

①能听到什么？同时留意视察此时橡皮筋处于什么状态？

②当振动停止的时候，还能听到声音吗？

方案二：让学生用刻度尺做试验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边，另一手拨动伸出端，让学生视察尺子振动状况：

①听到什么？此时的尺子处于什么状态？

②当振动停止的时候，还能听到声音吗？

（探讨）阅读课本P13想想议议，老师说明：

蝉的发声器官在腹部,它是以振动鼓膜的方式发声,再经过其他部位的共鸣,便能将声音传播到很远。所以，蝉的发音既不是翅膀的振动发声也不是腹部摩擦发声。

物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗？

A、吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的.

B、悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的.

C、吹口哨声是口腔内空气振动产生的.

D、燥热的夏天，洪亮的'蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的.

E、气球爆炸声是气球膜的振动引起四周空气的振动而产生的.

F、大张旗鼓的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音.

（3）学问小反馈

①人在说话唱歌时，用手放在喉咙旁边，便可以感到喉咙在；打鼓时用手轻触鼓面，也可以感觉鼓面在；用手按住鼓面，使鼓面停止振动，发生也就了，这些事实证明声音使由物体的而产生的，振动停止，发声。

2.声音的传播

（1）情景设置：观看教材图1.1-5宇航员在太空用无线电波交谈，老师提出问题：你知道宇航员之间是通过什么进行交谈的？它们为什么不能干脆进行交谈呢？声音的传播有什么条件吗？

（2）探究活动：

①（固体传声试验）用课桌做试验，一只耳朵贴在桌子上，另一只耳朵堵上。另一个同学在桌子的一端敲打桌子。

②同学阅读p15“想想议议”并距离回答。

（3）声波

既然声音能在固体、液体、气体中传播，那么同学知道声音在这些介质中是怎么传播的吗？阅读P15内容。

（4）学问小反馈

②下列说法错误的是：（）

A、声音可以在空气中传播

B、声音可以在钢轨中传播

C、声音可以在海水中传播

D、声音可以在真空中传播

3．声速

（1）情景设置当你面对着障碍物大喊一声，过一会儿能够听到你的声音，你知道这是什么缘由吗？

其实，声音的传播须要时间的，我把声音在每秒内传播的距离叫做声速，声速描述声音们传播的快慢。

阅读课本p15“小资料”，并比较声音在固体、液体、和气体中的传播速度。

（2）声速公式：v=s/t。其中v表示声速单位是/s（读作米每秒）；s表示距离，单位是（米）；t表示时间，单位是s（秒）

完成p16“想想做做”

（3）学问小反馈

①、敲一根长长的铁管，能听到几次响声？分别是从那里传来的？

②小明对着高山大喊了一声，经过3秒后听到了自己的回声，则小明离大山的距离大约是多少？（v=340/s）

4、本节学问小补充

（1）回声

回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物发生反射形成的，人耳能区分回声和原声的时间间隔为0.1秒。

计算：能听到回声的最短距离是多少？

已知：v=340/s,t=0.1s

求：s

解：s＝vt/2=340/s×0.1s/2s=17

答：能听到回声的最短距离是17。

（2）雷电

打雷和闪电同时发生，我们总是先望见闪电，后听到雷声，为什么？光速比声速快

对学生活动结果进行点评

板书设计

第一章声现象

第一节声音的产生与传播

一、声音的产生

声音是由物体振动产生的

二、声音的传播

1.声音靠介质传播，真空不能传声

介质：能够传播声音的物质。

2.声音在全部介质中都以声波形式传播

3.声速

（1）声音在每秒内传播的距离叫做声速。

（2）声速公式：v=s/t。其中v表示声速单位是/s（读作米每秒）；s表示距离，单位是（米）；t表示时间，单位是s（秒）

（3）声音在固体、液体中比在气体中传播得快

（4）15℃时空气中的声速为340/s。

4.回声人耳能区分回声和原声的时间间隔为0.1秒；能听到回声的最短距离是17。

教学小结

小结本节内容，明确目标，强调重、难点

作业设计

1.“动手动脑学物理”中的1、3、4、5.

2.完成配套练习册中相应的内容。

声音的产生与传播教案4

本节是学生接触物理的第一节，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理学问就在我们身边、感悟到物理学的美，激发出学生学习物

理的爱好和剧烈的求知欲望，初步培育学生动手试验、视察比较、归纳总结的实力和探究意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上发生了三个转变：

1)由重学问传授向重学生发展转变;

2)由重老师“教”向重学生“学”转变;

3)由重结果向重过程转变。

详细体现在以下几个方面：

一、创设丰富的教学情景

“爱好是人类最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热忱和才智活动的主动性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主子。所以，让“课堂充溢生活活力”就成为设计重点，因此在教学过程中创设了三个教学情景：一是通过播放器播放贝多芬的第五交响曲《命运交响曲》，同时展示与之相一样的声波图形，并介绍贝多芬的生平，让学生感悟到声音的美妙，并激发起学生学习的爱好;二是通过播放一些好玩的发声现象、介绍录音的基本原理等学问让学生进一步理解振动发声的特点，并激发他们对自然现象的学习、探讨爱好;三是通过提出问题——猜想——试验得结论——再提问——再猜想——再试验的教学过程，引导学生逐步深化其中，从多角度进行细致探讨，并体会到科学探究的一些方法。

二、注意学生的亲身体验

学生是学习的主体，每个学生只能通过自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己读书、自己感受事物、自己视察、分析、思索、试验才能真正汲取学问，这是别人不能代替，也是不能变更的。因此结合物理学科的特点——以视察和试验为主，设计了一个老师演示试验、三个学生试验和一个自学环节。一是通过学生发音、制作发声器，在制作中去揣摩、比较得动身声体在振动这一结论;二是演示真空铃的试验，让学生通过视察和比较得出声音的传播须要介质;三是学生依据问题自主设计试验并尝试试验，最终归纳得结论;四是让学生自学声速这一部分学问并相互沟通。以上的体验学习，贯穿于教学始终，力图使学生自己的'输入成为主要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心。同时，通过以上的体验学习，让学生感受到发觉问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，并逐步培育学生的试验实力和创新意识。

三、强调学生的合作学习

一位科学家用了10年时间进行调查，想知道学习哪方面的学问恒久不会被社会淘汰?调查结果是与人相处的实力。因此教学过程不仅仅是一个认知过程，也是一个学生学习交往和合作的过程。在两个学生试验及上台沟通展示活动中，通过同桌相互学习，小组间合作，从而形成全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构，促进了师生之间、学生之间、学生小组之间往复的、多通道、多层次的信息沟通，在这种全方位相互沟通、相互学习中，学生不仅学会了学问和方法，而且学会了彼此间的协作，同时也培育了同学间相互合作、共同探究的团队精神。

总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主子、课堂的主子。

[教学目标]

1、学问与技能

1)知道声音是由物体振动发生的;

2)知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度;

2、过程与方法

1)培育学生的视察、试验、思维和想象实力;培育学生理论联系实际的实力;

2)培育学生的自学实力和用语言表达物理学问的实力;

3、情感看法与价值观

1)促进师生间的情感互动，达到共同探讨、共同参加、共同尝试的民主融洽的教学氛围;并通过学生的探究试验，培育同学间相互合作、共同探究的团队精神;

2)通过激励学生大胆尝试不同的试验方法和解决问题的途径，培育学生的创新意识;

3)通过列举大自然中发声的事例，让学生体会到物理学问就在我们身边，激发学生对学习物理的爱好;

[教学重点]

学生对科学探究过程的体验，并能体验中归纳总结出结论。

[教学难点]

通过学生自主设计试验、并大胆尝试来培育学生的探究意识和创新意识。

[教学结构]

创设情景，导入目标——自主探究，实践体验——表达沟通，总结归纳。

[教学模式]

“活动——试验”的探究模式。

[教学仪器]

1)老师演示试验的全套器材

2)学生试验的器材

3)多媒体、图片、模型

声音的产生与传播教案5

学问与技能

1.知道声音是由物体振动产生的;

2.知道声音传播须要介质，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质;

3.知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。

过程与方法

1.运用视察和试验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

2.通过学习活动，培育学生初步的视察实力、试验实力和科学抽象实力，使学生驾驭初步探讨问题的方法。

情感看法与价值观

1.通过教学中师生互动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中的物理原理的科学看法。

2.通过合作和沟通，培育学生主动参加且与他人合作的精神。

重点:

1.声音是由物体的振动产生的。

2.声音的传播须要介质以及声是以波的形式传播的。

3.声速与介质种类以及介质温度有关。

难点:声音在介质中以声波的形式传播。

老师打算:多媒体课件，鼓，音叉，纸屑若干，盛有水的烧杯，钟罩，抽气机，闹铃，气球。

学生打算:音叉、纸片、梳子、乒乓球、水杯、小铃铛、广口瓶、声音芯片。

创设情景，提出问题

(1)老师播放自然以及生活中常见的某些声音。

例如:电铃声、钢琴曲片段、工厂的电焊声、丛林中的鸟语、夏日的蝉声、瀑布声等。

老师提问:同学们，你们能听出刚才都是什么声音?是哪些物体在发出声音?

学生回答

老师:从本节课起先我们将探讨自然界中声音的有关学问。同学们自己想知道有关声音的哪些方面的学问?

学生回答

老师在赞许确定的同时有选择地摘录学生提出的问题，并确定本节课探讨的主题就是学生刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中渐渐探究，也可以课后去查找资料，自己先行探讨。

老师明确教学的探讨目标:

(1)声音是怎样产生的?

(2)我们人耳是怎样听到声音的?

(3)声音是怎样传到我们耳朵的?

(4)声音传播的快慢。

探究性活动一

这个活动过程分为三个步骤进行:探究性活动——小结——事例沟通。

1.探究性活动。

组织学生活动:怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意，介绍桌上的器材，特殊是音叉。

活动过程中要求学生:

体验:你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。

思索:

①物体发声时与不发声时有什么不同?

②物体发声时有什么共同的特征?

活动:用桌上的器材探讨如何发声，老师参加探讨。然后老师请学生代表上台表演探讨结果，对独特的发声方法赞许和激励。并对上述问题提出自己的见解。

共同体验:摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感觉。

学生得出结论:振动的物体能发出声音。

问题:是不是物体发声就肯定在振动?

活动:敲打桌子

思索:听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么方法来证明桌子的振动?

演示:击鼓

问题:鼓面在振动吗?假如在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动?说出你的方法。

演示:敲击音叉

问题:你能想出什么方法来证明音叉在振动?

从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体振动”的方法?

2.小结:在以上感性相识的基础上总结物体发声的缘由，即物体发声是由于物体的振动引起。

3.沟通:物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇妙的发声方法吗?比如动物间好玩的沟通方式。

说明:

1.学生的发声活动是在开放的互动式形式中进行，老师在学生的沟通汇报中应尽可能多地让学生展示发声方法，汇报体验和感受，例如学生把发声的音叉接触水面可激起水花，利用树叶吹奏发声等，更应当激励，并让学生在现象中归纳问题的本质。假如学生不能对桌上的器材进行试验，老师可做肯定的提示和演示。

2.沟通好玩的发声方法时，假如学生难以调动，老师可提出好玩的发声问题让学生探讨。例如，

①动物的发声方法:蝉是怎么发声的?蚊子和苍蝇发出“嗡嗡”声是怎么回事?猴子和大象是怎么沟通的等等。

②同一物体不同的发声方法:怎样让一个气球发出不同的声音来?人体除了声带外，还可以怎样发声?能否一试?可让学生探讨发言，增加学生对学习物理的爱好。

探究性活动二

情景创设:医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的?

猜想:声音的传播可能须要什么东西作媒介。

做个最简洁的小试验验证一下你的猜想。就用我们的课桌当作传声物。这个试验须要供应什么条件?(联想医生听到病人身体器官运动的条件)如何操作?学生探讨后回答。老师也可提示:发声体(源)……人耳(接收体)，中间为传声物体(课桌)。

活动:两个学生合作，一个学生轻敲桌面或抓桌子，另一个学生把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进行试验，前后对比。

从以上的活动中你可以得出什么结论?(固体可以传声)你还可以想出其他的生活实例或者试验方案来支持固体可以传声这个观点吗?(让学生举例，例如小学里曾经制作的土电话、“隔墙有耳”)

问题:那么液体是否也可以传声呢?

探讨:你能否用桌上的器材设计一个简洁的小试验来体验一下?假如你得到了确定的答案，你能否举一些生活实例来证明你的观点?(路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人)

这时，让学生利用桌上的器材进行设计和探究，在设计试验过程中，老师让学生比照固体传声的小试验，提出问题:用什么做发声物体比较简洁?传声物是什么?该把发声物体放在什么地方比较合适?

活动:方案设计好以后，学生利用桌上的器材进行试验。老师辅导。并让学生列举生活实例。

问题:空气可以传声吗?列举事实说明。①听到铃声;②听到人的说话声;③听见脚步声;等等。

进一步猜想:假如连空气都没有呢?声音能不能传播呢?为了证明这个猜想，最好做试验试一试。

联想:大家一起出谋划策，想一想这个试验怎样做?怎样实现没有空气的状态?学生会很自然地联想到须要供应一个真空的环境，然后把一个发声体(例如小电铃)放入这样的环境里，前后对比。思路理清晰后，由于试验器材的局限性，这个试验由老师演示，让两个学生上台协助，学生进行视察对比:

(1)抽去空气前和抽气后铃声的对比。

(2)抽气后再通入气体，两种状况铃声的对比。刚好订正猜想的谬误，最好推理得出“声音不能在真空中传播”的正确结论。

引导:通过刚才这一段的学习，同学对声音的传播有了怎样的相识，能不能请个代表用自己的语言归纳一下。

学生:声音传播须要介质。声音不能在真空中传播。传播声音的物质可以是固体、液体、气体。

声波

问题:声音在空气中如何传播呢?

多媒体演示水波的运动。

问题:1.谁能描述一下你望见了什么?(一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散)

2.水面上为什么出现了水波?

3.我手中有一张纸，怎样才能让它发出声音?

学生体验:抖动手臂，引起纸的振动，发出声音。

问题:1.纸的振动，会影响到四周的空气吗?

2.水滴使水面振动，发出声音，以水波的形式传播;振动的纸发出声音，在空气中会以什么形式传播呢?我们可不行以用水波类比一下呢?

播放多媒体声波动画让学生有初步的相识，并提出声波这个概念。

学生阅读课文了解人耳听到声音的过程。

声速以及估测

情景:有时候在电影里望见这样的画面，演员的口形与观众听到的话不是同一时间的，听到的声音要比演员的口形慢半拍，这说明声的传播须要肯定的时间。我们把声音在每秒钟传播的距离叫声速。

多媒体显示:声速表。快速地熟识声音在空气、水、钢铁中的传播速度。

问题:在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音?(抢答并说出理由)假如要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做?

学生思索并回答，在思索的过程中体会传声速度与传播时间的关系。

说明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的`温度有关。

问题:假如我们想知道声音在室温状态下空气中的传播速度，应当怎么办?说出试验方案。

引导:要测声速，必需知道哪些量?你打算用什么方法解决这些量?须要用到哪些器材?

组织学生探讨，要求每组想出一个测量声速的方法。

学生探讨沟通。

说明:在设计试验的时候，要留意试验方案的可行性。声源离人耳的距离适当，不宜过近。测时间的工具也尽可能精确。当然学生会出现各种各样的试验方案，只要原理得当，应当赐予激励。

回声

问题:

1.假如对着山崖大喊一声，会发生什么现象?

2.这种现象产生的缘由是什么?

由此引入回声的概念

问题:假如对着教室的墙大喊一声，有回声产生吗?

学生探讨:听到回声的条件

学生总结:1.回声到达人耳应比原声晚0.1s以上。

2.假如相差不到0.1s，回声和原声混在一起，使原声加强。

思索:1.开山放炮时为什么能听到隆隆不绝的响声?

2.人在屋里说话为什么比在旷野里听起来洪亮?

多媒体播放“天坛的声学建筑”

多媒体展示音乐厅、琴房的图片

思索:为什么是这样的结构?

学生回想音乐教室墙壁的构造，阅读课文，了解声音遇到松软多孔的物体会被汲取。

让学生总结本节所学的内容(用多媒体给出)

1.声音的产生和传播。

2.知道声速及相关的应用。

1.复习课文，理解声速的含义。

2.课本P38-39:作业1-6题。

第一节科学探究:声音的产生与传播

1.声音的产生:声音(sound)是由物体振动产生的

2.声音的传播:声音靠介质传播，气体、液体、固体都可以传声，真空不能传声。

3.声音传播的快慢:空气(15℃)中声速是340m/s;声音在固体中传播得快，液体中次之，在气体传播得慢。

4.回声

这节的学问点相对其他章节比较简洁，关键是要在教学活动中培育学生的学习实力。课堂教学要以培育爱好为动身点，以熬炼思维和提高实力为根本，细心设计试验，创设物理情景，引导学生主动参加课堂教学活动，并适时地激发学生的创建实力。通过课堂教学，学生在课堂上参加的主动性很强，并且通过音叉、鼓前后两次试验的对比，对“化微小为显著”的探讨方法印象很深刻。在探究介质问题时，还要留意做好铺垫，让学生说出试验的方法和步骤，要恰当地铺设台阶，适时引导，让学生觉得试验过程是他们自己设计的，激发学生的主动性。

声音的产生与传播教案6

教学目标

1、通过视察和试验初步相识声音产生和传播的条件

2、知道声音是由物体振动发生的

3、知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同

教学重难点

教学重点：声音产生的缘由及传播

教学难点：探究真空不能传声，利用回声计算

教学工具

橡皮筋、直尺、哨子、小铃铛、梳子、音叉、杯子

教学过程

一，导入新课

播放录像：电闪雷鸣、江河咆哮、鼓乐齐鸣、放鞭炮、电锯切割木板、小孩啼哭等画面

[引语]从刚才看到的这些现象中，可以说人们从呱呱落地时起，就无时无刻不在与声音打交道，声音是我们生活中不行缺少的一部分，它对我们即熟识又生疏，那么，你们想不想和老师一起探讨声音的奥妙呢?学生回答：想

今日我们来共同探讨与声音有关的问题

观看录像

由直观的画面创设声音产生的情景，激发学生求知欲望，从而顺当的导入新课。

二，合作探究

1)探究声音的产生

下面同学们以小组为单位，用打算的器材及四周可利用的物体，如铅笔盒、书、纸、笔等来做试验，想方法让它们发声，比比看哪一组的方法多?留意视察物体发声与不发声时有什么不同?物体发声时有什么共同特征?看哪一组最先发觉?

师巡察并指导，帮助学生处理可能出现的问题。

利用不同物体进行发声试验，在探究中发觉并提出问题，学生有的拉长橡皮筋，有的拨动尺子，有的吹口哨，有的摇小铃铛等等自己设计的试验，爱好盎然。

[引语]现在已有不少组同学发觉问题了，下面我们共同沟通一下

其它小组的同学是否和他们有同样的发觉?还做了哪些试验?学生沟通。

刚才同学们回答的都很好，擅长动脑，把不同器材结合运用很好，下面让我们再一次感受声音的产生。用手按住喉头部分，大声说“振动”

生活中声音产生的现象许多，同学们联系生活实际，分析生活中的物体是如何发声的?

通过小组间的沟通加深他们的合作意识同时也为后面发觉声音的产生的缘由作好铺垫学生在沟通时给学生足够的时间，通过他们的沟通尽可能多的做试验，通过试验也就不难得出声音产生的缘由，让他们真正体验探究的欢乐。

让学生再一次感受声音的产生是由物体的振动产生的。

2)

刚才同学们回答的都特别好，有谁知道蝉是怎样发声的?

[思索]烈日当空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者经常会听到“砰、砰”奇妙的枪声，这时大家都会惊恐地趴在地上躲避，原来撒哈拉沙漠中午的气温超过42℃，沙漠中的石灰岩受热膨胀到肯定程度就会炸裂，现在你知道枪声哪来的吗?

有时我们须要将声音记录下来，怎么办呢?学生阅读课本31页

(2)声音的传播

我站在讲台上说话，你们可以听见，声是靠什么传播的呢?

同学们思索固体能否传播声音?并设计试验验证你的猜想

气体、固体可以传声，那液体能否传声呢?

师：出示装有小金鱼的'鱼缸，轻敲鱼缸，看金鱼的反应，说明液体也可以传声。

师：演示真空不能传声的试验，总结归纳出声音的传播须要介质，真空不能传声。

[问题]《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰”地一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了，你觉得科学吗?

师用塑料圈在水平方向上来回推动，可以看到疏密改变从而引出声波，学生看课本33页明确声是以声波的形式在介质中传播。

下雨天，我们总是先看到闪电后听到雷声，这是为什么?

看来声的传播也须要肯定的时间，声有肯定的速度。同学们通过33页小资料的表格，可以获得哪些信息?

(1)一般来说固体传声最快，液体次之，气体最慢

(2)声速与介质的种类有关

(3)在空气中声速的大小与温度有关

在教室里说话比在旷野里听起来洪亮，为什么?

学生回答，声传播的速度慢

学生细致分析探讨，然后起来沟通获得的信息。

通过生活中的例子，引出声速

通过学生分析表格获得信息，提高学生分析问题的实力

通过生活中的例子，让学生理解回声。

三，整体感知

学生理解声音产生的条件，声音传播的条件以及传播的形式，声速的大小。学生系统地驾驭学问。

四，学问拓展

课本34页1、2、3、4、5学生完成练习

五，课堂小结

同学们你们对本节课有什么收获和不足之处?

学生纷纷发言

六，布置作业

刻印题一页

声音的产生与传播教案7

一、教学目标

：知道声音靠振动产生，它的传播须要介质，真空不能传声。

：通过视察和试验的方法探究声音的产生与传播原理，培育初步的视察实力和探讨问题的方法。

：通过师生双边的教学活动，体会从试验得出结论，培育实事求是的科学看法，激发学习爱好，并乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。

二、教学重难点

：一切发的物体都在振动，声音的传播须要介质。

：理解在空气中声波以疏密波的形式向四周传播。

三、教学过程

(一)、新课导入

用视频展示一组高山流水、虫鸣鸟叫、交响乐、人声嘈杂的画面，引入从今日起先我们就一起学习声现象。询问学生有关声现象，同学们想知道哪些学问呢?

预设：这些声音是怎么产生的?又是怎样传播到我们的耳朵的呢?声音为何不尽相同?为什么有的声音好听，而有的声音却是噪声等等。

我们这节课就来探讨声音的产生与传播，对其中的部分问题予以解答。(板书标题)

(二)、探究学习

1.声音的产生

学生小活动：动手使身边的尽可能多的物体发声。

活动时留意视察物体发声与不发声时有何不同?与同桌探讨发声的物体又有怎样的共同特征。

预设：有抖纸张，弹橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹气球，说话唱歌等等。

通过对比师生归纳声音的产生实质都是在动。老师讲解这实质是绕中心位置来回运动，物理学中称之为振动。也即是说正在发声的物体都在振动，振动停止则发声停止。

提问：那么是全部发声的物体都在振动吗?

试验探究：用锤敲击音叉，请同学倾听并视察，可以听到悦耳的乐器声，但很难看到发声的物体音叉是否振动，如何才能视察呢?老师介绍一个好的方法，用铁架台下悬一只乒乓球，音叉挨着乒乓球，对比不敲击和敲击音叉时乒乓球的状态，发觉不敲击时球静止，敲击时球有明显跳动。

思索：乒乓球在什么状况下跳动?为什么跳动?请学生试着说一说。

通过视察，知道敲击音叉时才跳动。是因为敲击时音叉发出声音，音股在振动，靠近很轻的乒乓球时带动球跳动。这种把叉股看不见的振动转化为可以望见的乒乓球的跳动，物理学上称这种探讨问题的方法为转化法。

请同学思索还有什么方法可以验证，预设有同学提出了用水或者撒上胡椒粉等。请学生动手操作，视察现象，并说明缘由。(把音叉放置水中，对比不敲击和敲击音叉时的状况，可看到后者水花四溅，缘由是发声的音叉的叉骨在振动，放置水中会使得水发生振动甚至激起水花。也是转化法。)

老师讲解：科学家做了大量的试验，均表明一切发的物体都在振动，我们把正在发声的物体叫做声源。

补充小资料：早期的机械唱片发声原理。即将发声体的振动记录下来，须要时再让物体根据记录下来的振动规律去振动，这会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。

声音的传播

声音是靠振动发声的，那么声源产生的声音又是如何传到人耳的呢?

演示试验：声音两个相同的音叉A与B，相隔一段距离，A音叉靠近静止悬挂的乒乓球，用力敲击B音叉，发觉乒乓球也会跳动。

提问：音叉B并没有与乒乓球接触，为什么球会振动，又是谁将振动传给了A呢?

得出：他们之间只有空气，应当是空气传播了声音。

提问：那空气又是怎样传播声音的呢?

老师点拨：原来敲击音叉时，叉股不停的左右振动，引起他四周的空气形成疏密相间的波动，并向远处传播，形成声波。声音就是以波的形式向外传播，最终到达我们的耳朵，引起听力。平常我们人与人的沟通就是靠空气传播声音的.。

那只有空气才能传播声音吗?你还知道什么可以传播声音呢?同学们请看下面的试验看看他又说明什么问题。

用气球包袱一个手机，打开音乐，并将他悬吊起来，放入空桶中，可明显听到空气传播的音乐。接着往空桶中注入水，请学生视察并倾听是否还是可以听到声音，这一现象说明什么问题，什么可以传播声音。

结论：两个试验分别说明空气是气态，水是液态都能传播声音。

提问：那固态物质是否能传播声音呢?你又有什么详细实例来说明呢?

预设压在枕头下面的手表，可以通过枕头传播指针走动的声音;土电话传播声音，有细线连接可以听到，没有细线不能听见，说明细线可以传声。

总结：大量的试验表明一切气体、固体、液体都可以作介质传播声音。

提问：思索有没有不能传声的地方呢?

预设月球上，两名宇航员即使相距很近也要通过无线电来交谈。这是因为月球上没有空气，也即是在真空状态不能传播声音。

演示试验：用小试验协助理解真空不能传声：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，用电动抽气机渐渐抽走里面的空气，留意声音的改变。可以引导推想假如把罩内抽成真空，就不能听到声音了。再做对比试验让空气渐渐进入玻璃罩，留意声音的改变。

师生总结：声音的传播须要介质。传声的介质可以是气体、固体或液体，真空不能传声。

声速

声音的传播须要介质，那声音的传播须要时间吗?

生活现象：生活中电扇雷鸣的天气，我们总是先望见闪电，后听到雷声，这是为什么?

探讨得出：声音的传播须要时间，也就是说声音传播有肯定的速度。

老师讲解：我们把声音在介质中的传播速度称为声速。它的大小等于声音在每秒内传播的详细。声速的大小跟介质的种类和温度有关。

展示ppt，列举一系列声音在介质中的出纳博速度，请同学细致视察数据，有何发觉?

可以看到在一般状况下，声音在气体中的传播速度小于在液体、固体中的传播速度。请学生记住声音在15℃空气中的传播速度是340m/s。

引导同学联系生活实际：一个同学在山谷间呼喊，那他的声音也许是以什么速度向外传播的呢?(340m/s左右)可是过一会儿就会听到连绵不断的声音，那这是什么现象呢?

老师讲解：这是回声现象，用物理的语言描述就是声波遇到障碍物的反射现象。

提问：但是平常人们在讲话时并没有听到回声，那在什么状况下我们可以听见原来的声音和回声呢?

老师讲解：当障碍物离人较远时，发出的声音经过大于0.1s回到耳边，人们能把回声与原声区分开;而当障碍物离得太近时，声波很快反射回来，回声与原声混在一起，人耳难以辨别，但是会觉得声音更洪亮。

拓展小资料：回声现象除了测量声速之外还有许多应用。如在建筑学中我国天坛的回音壁奇妙利用回声享誉中外，医学上疾病监测，工业加工除尘，军事中利用声纳海底探测等等。

(三)、应用提升

科学世界资料补充：《我们是怎么听到声音的》。生物课上知道基本过程就是外界传来的声音引起鼓膜振动，这种信号经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，人就听到了声音。在这个过程中，任何部分发生障碍，人都会失去听觉。假如只是传导障碍，而又能想方法通过其他途径将振动产生的信号传递给听觉神经，人们也能感知声音。例如，声音通过头骨、颌骨也能传递到听觉神经，引起听觉。科学上把声音的这种传导方式叫做骨传导。骨传导常应用在工业和战场上，利用骨传导原理制成的助听器、耳机等在生活中得到了广泛应用。

物理学学问与生活紧密联系，让我们不禁感叹好奇妙的物理世界，它造福于我们的生活，让生活更美妙。

习题巩固：将耳朵贴在长铁管的一端，让另外一个人敲一下铁管的另一端，你会听到几次敲打的声音?请说出其中的道理。

(四)、小结作业

师生小结：声音的产生缘由与传播特性。

思索两个问题：为什么我们能听到房间里蚊子的嗡嗡声?然而蝴蝶飞行时翅膀也在振动，我们却听不到蝴蝶翅膀振动的声音，这又是为什么呢?带着这个怀疑预习下一节课的内容，试着找寻答案。

声音的产生与传播教案8

课时：1课时

学问与技能：

（1）知道声音是由物体振动产生的。

（2）知道声音须要介质传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。

（3）知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。

过程与方法：

1、运用视察和试验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

2、通过学习活动，培育学生初步的视察实力、试验实力、和科学抽象实力。使学生驾驭初步的探讨问题的方法。

情感看法与价值观：

1、通过教学中师生互动，激发学生的学习爱好，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中的物理原理的科学看法。

2、通过合作和沟通，培育学生主动参加他人合作的精神。

教学重点：

1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播须要介质，以及声是以波的形式传播的。

3、声速与介质种类以及介质温度有关。

教学难点：

声音在介质中以声波的形式传播。

教具：

老师：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带。

音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球。

依据状况：电视机、影蝶机、VCD光盘。（可视状况而定）

铜锣、盛有水的玻璃水槽。

学生：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他一些能发声的物体。

课前活动：

在教室内放悠扬的音乐————创设情境。

导入新课：

列举自然界中丰富多彩的声音—————耳闻目睹，感性相识。

实例，提出一系列一声现象有激发爱好。

关的问题，由此导入新课。

进行新课：

一、声音的产生：

1、指导看图，同时播放音像———声情并茂。

2、归纳共同点引出探究内容：———培育归纳、概括实力。

3、学生探究：声音是怎样产生的？（音叉、橡皮筋、桌子、钢尺、声带、小鼓、小锣等）

①明的确验的目的、试验方法。

②注意试验过程中的各种现象，并能归纳表达。

③视察思索、探讨作答、举手发言。

4、引导探究的方法：

提出问题→进行假设、猜想→探究试验→归纳结论。

二、声音的'传播：

1、探究：桌子传声—————固体能够传声。

2、空气传声：听到飞机和响声。

3、“真空铃”演示：———试验推理：“假如没有空气”呢？

4、播放录像“振动的音叉激起的声波传入人耳”。

指导学生自学“想想议议”

5、演示：液体传声

将发声的门铃放入水中，还能听到响声吗？

生活现象：水中的鱼能被岸上人的说话和脚步声吓走。

6、几种物质的声速：

相识理解，记住：<？15℃时空气中的声速为340m/s。

三、测评与小结：

1、小训练、小测试，反馈时采纳师生共同评讲

2、请学生对所学内容小结，养成归纳学问的习惯。

四、作业：

课后《动手动脑学物理》

附：板书设计：

第一章声现象

第一节声音的产生与传播

一、声音的产生：

声音是由物体振动产生的。

二、声音的传播：

1、声音靠介质传播，真空不能传声。

介质：能够传播声音的物质。

2、声音在全部介质中都以声波的形式传播。

3、声速：

（1）声音在每秒内传播的距离叫声速。

（2）声音在固体、液体中比在气体中传播得快。

（3）15℃时空气中的声速为340m/s。

声音的产生与传播教案9

学习目标

学问目标

1、体验声音的产生是由于振动引起的。

2、领悟声音传播须要介质。

3、知道声音在不同介质中传播的速度不同

实力目标

1、初步培育试验操作技能，能初步学会有目的地视察。

2、能利用常见的器材进行试验探究。会描述试验现象，收集有效的信息并依据信息归纳科学规律。

3、在学习过程中领悟解决问题的途径和科学探讨的一般方法

情感目标

1、感受自然界声音的奇妙与好玩，激发新奇心和求知欲。

2、培育团结合作、主动与他人沟通、敢于提出自己见解的精神。

3、初步相识科学对人类社会和生活的实际意义，培育酷爱科学、勇于探究的意识。

学习重点

声音产生的原理；

声音的传播须要介质

学习难点

探究物体传声试验；估测声速。

教具与媒体

鼓一只，吉他一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一只。

学生合作组器材：纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小锤和音箱）、梳子、树叶的叶片、一个玻璃缸（里面盛有水），几块石头。

教学程序

内容与老师活动

学生活动

设计依据

一、创设情景，引入新课

老师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如：电铃声，钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。

老师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？（同学回答）

老师：从本节课起先我们将探讨自然界中声音的有关学问。

同学们自己想知道有关声音的哪些方面的学问？

二、新课教学

依照学生提出的问题，老师总结出4个，然后逐个进行探究。这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动──小结──验证──事例沟通。

（一）发声的物体在振动

1、先观看有关的视频（什么是声现象）。

2、组织学生活动：怎样利用桌上的.器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特殊是音叉活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。

思索：（1）物体发声时与不发声时有什么不同？

（2）物体发声时有什么共同的特征？

3、共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。

问题：是不是物体发声就肯定在振动？

演示：击鼓。鼓面在振动吗？假如在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。

敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么方法来证明桌子的振动？

从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法？

观看视频资料（奇异的现象）

小结：在以上感性相识的基础上总结物体发声的缘由。即物体发声是由于物体的振动引起。

（二）声音传播的探究性活动

1、提出问题：我的讲课声是怎样传到你的耳朵的？

2、空气是气体，那么液体能传播声音吗？

3、固体是不是也能传播声音呢？

试验：在一个玻璃缸内盛有水，手拿两块石头在水中撞击，在外面也能听到撞击声。（或把一个正在广播的收音机用塑料袋装起来，用细线吊着放入水的水槽中，照样也能听到收音机的声音）

结论：气体、液体、固体都能传播声音，他们都是能够传声的介质。

4、引导学生做些小试验。

桌子的传声试验：将耳朵紧贴桌面，另一同学在桌子的另一端敲击或摩擦，会听到清楚的声音。

5、观看视频（声音的传播）

声波：声音向外传播时形成的波（与水波相像）

6、真空能是能传播声音呢？

让学生观看真空罩试验的录像。

思索问题：月球上没有空气，宇航员如何进行沟通呢？

（三）声速

1、提出问题：声音的传播须要时间吗？

2、生活实例：距离不同的两个喇叭，我们听起来的声音是不同的，总感觉近处发声早。

3、引导学生阅读教材中的几种物质中的声速。

找出传播最快的、最慢的传声介质，并总结出在肯定温度下：气体的声速小于液体的声速，液体的声速小于固体的声速。

4、记住15℃时空气中的声速是340m/s。

5、测声速

我们利用声音在不同介质中的传播速度的不同，假如我们能够测出其时间差，就可以计算出声音在这种物质中的传播速度了。

能听出。

学生：

1、声音是怎样产生的？

2、我们人耳是怎样听到声音的？

3、声音是怎样传到我们人耳的？

4、为什么有的声音悦耳好听，有的却很难听？

学生动手做试验

师生共同活动

让学生回答感受

观看视频

通过空气

让学生举一些固体、液体能传声的生活实例

声音的产生与传播教案10

教学目标

一、学问目标

1、通过视察和试验，初步相识声音产生和传播的条件。

2、知道声音是由物体的振动产生的。

3、知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

二、实力目标

1、通过视察和试验，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？从而培育学生初步的探讨问题的方法。

2、通过学习活动，熬炼学生初步的视察实力。

三、德育目标

1、通过老师、学生的双边教学活动，激发学生的学习爱好，培育学生对科学的酷爱，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。

2、留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。

教学重点

通过视察和试验，探究声音的产生和传播。

教学难点

组织、指导学生在探究过程中，细致视察、仔细分析，并能得出正确结论。

教学方法

探究法、探讨法、试验法、视察法。

教学用具

橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机。

课时支配

1课时

教学过程

一、创设问题情境，引入新课

［师］我们生活的世界充溢了各种声音。美丽好听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听。在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广袤的夜空，给安静的乡村夜色增加了一分漂亮。我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（sound）打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解四周事物、获得信息的主要渠道。同学们想知道与声有关的哪些问题呢？

［生甲］声音是怎样产生的？

［生乙］声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？

［生丙］声音在真空中能传播吗？

［生丁］声音在不同介质中传播的快慢一样吗？

［师］同学们对声有这样深厚的爱好，这很让我兴奋，要想知道这些问题的答案，就须要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示试验。

二、进行新课

［探究］声音是怎样产生的？

［师］请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学细致视察。

［生甲］把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音。

［生乙］把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音。

［生丙］用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声。

［生丁］拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声。

［生戊］我这个活动，须要全体同学来协作一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。

［师］通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征。

［生甲］打击或拨动物体可以产生声音。

［生乙］我们发声时没有打击，也没有拨动。

［生丙］全部发声的物体都在振动。

［师生共同活动］声音是怎样产生的？

声音是由物体的振动（vibration）产生的。

［师］经过我们的共同努力，声音产生的奇妙被我们揭开了谜底，为我们的胜利合作鼓掌。

［生］沉醉在胜利的喜悦中，心情非常高涨。

［想想议议］

［师］物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗？

［生甲］吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。

［生乙］悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。

［生丙］吹口哨声是口腔内空气振动产生的。

［生丁］燥热的夏天，洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。

［生戊］气球爆炸声是气球膜的振动引起四周空气的振动而产生的。

［生己］大张旗鼓的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音。

［生庚］笑树能发出笑声是果实的外壳上面有很多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音。

［师］同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的学问应用到实践中去，这很好。关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？

［生］我们平常听唱片、录音是怎么回事？

［师］同学的这个问题提得很好。振动可以发声。假如将发声体的振动记录下来，须要时再让物体根据记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。唱片上有一圈圈不规则的沟槽。当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来。随着科学技术的进步，人们还独创了用磁带和激光唱片记录声音的方法。

［探究］声音怎样从发声体向远处传播？

［师］请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播？

［生甲］声音由发声体传播出去，可能沿直线传播。

［生乙］声音传播出去，可能须要什么东西来作媒介。

［师］请同学们设计一个试验证明你的猜想。

［生］把两张课桌紧紧地挨在一起。一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清楚地听到击桌子的声音。

［师］刚才同学设计的'这个试验简洁易行，而且有力地说明白声的传播须要物质，物理学中把这样的物质叫做介质（medium）。

［生］有时候似乎没有介质也能听到声音。比如雷声，好像没有什么东西把它传递来呀。［师］雷声的传播不须要介质吗？

［生］看法有分歧。有的认为不须要介质，有的认为须要介质。

［师］实践是检验真理的惟一标准，让我们通过试验来证明大家的想法。

［演示］

把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机渐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们留意声音有什么改变？

［生］随着罩内空气的抽出，铃声渐渐变小，最终直到听不到铃声。

［师］请同学们再留意视察：让空气渐渐进入玻璃罩内，声音又有什么改变？

［生］随着空气渐渐进入，铃声渐渐加强。

［师］启发学生思索，由上面的试验同学们可以得出什么结论？

［生］真空不能传声。

［师］经过同学们的细致视察，仔细分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论。事实上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质。假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了。我们四周充溢了空气，空气为人类、动物传递声音信息供应了便利条件。

［生］月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？

［师］月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播。

［看录像］声音在空气中的传播。

声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面对左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面对右振动时，又会使左侧的空气变稀疏。鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播。这个过程和水波的传播相像。用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播。因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（soundwave）。

［想想议议］

［师］同学们已经知道固体和气体都可以传声。那么，声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或试验来支持你的想法。

［生甲］在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声。

［生乙］钓鱼时要保持周边环境的宁静。

［生丙］渔民们常用电子发声器发出鱼喜爱的声音，将鱼诱入鱼网。

［生丁］把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。

［师］通过上面的探究活动、演示试验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题：

［投影］

问题1：声音在15℃和25℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

问题2：声音在25℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

问题3：对比表中的数据，你可以发觉什么？

［生甲］15℃时空气中的声速为340m/s，25℃时空气中的声速为346m/s。说明声速跟介质的温度有关。

［生乙］25℃时空气中的声速为346m/s，25℃时蒸馏水中的声速为1497m/s。说明声速跟介质的种类有关。

［生丙］声音在固体、液体中比在空气中传播得快。

［想想做做］

［师］请同学们分组探讨，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值。

［师］同学们刚才设计的方案都具有肯定的科学性、可行性，庆贺同学们胜利的设想，课后若同学们能通过试验测出声速，就更加完备了。

［动手动脑学物理］

1。学生想出了很多方法说明桌子声是由桌面的振动引起的。

方法（1）：在桌子上固定一根弹性较好的细棍，细棍顶端固定一根细弹簧，弹簧上连接一个轻质小球，敲打桌子，轻质小球也随着跳起舞来。

方法（2）：在桌面上撒一些碎纸屑，用力敲打桌面，纸屑会跳动起来。

方法（3）：把手放在桌面上，当用力敲打桌面时，感觉手在振动，说明桌面在振动？

2。通过查阅资料可知，北京到上海的铁路途距离s1=1500km，快车的速度v1=105km/h，

3。能听到两次敲打声。第一次声音是由铁传来的，其次次听到的声音是由铁管中的空气传来的。

三、小结

本节课我们主要学习了以下内容：

1。声是由物体的振动产生的。

2。声的传播须要介质，真空不能传声。

3。声在不同介质中的声速不同。

四、布置作业

P16动手动脑学物理1、2、3写在作业本上。

声音的产生与传播教案11

1、通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。

2、通过试验、视察，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消逝。

3、倾听不同动物的发声，相识动物不同的发生方式。

视察和发觉物体发生的共同特征，分析和归纳物体发生与振动的关系。

将物体发生时的振动现象可视化

老师材料：试验记录表、教学ppt。学生材料：塑料袋、钢尺、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。

一课时

一、激趣导入，感知声音可以传递信息

1.谈话：同学们，在我们四周，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，刚刚叮铃铃的铃声告知我们上课了，生活中到处都有声音，接下来让我们一起来听一听，这些是什么声音，传递了什么信息？

2.播放音频：闹钟声、汽车喇叭声、狗叫声、打雷声。

3、提问：这是什么声音，这个声音表达了什么意思？

4、学生汇报所听到的声音，以及这个声音表达的意思。闹钟声-起床时间到了汽车喇叭声-有汽车来了，留意平安狗叫声-有生疏人来了

5、小结：看来，声音可以向我们传递信息，不停的声音传递着不同的信息。我们生活在一个充溢声音的世界里，我们的生活离不开声音，今日这节课就让我们一起走进奇异的声音王国，去探究有关声音产生的奇妙。

6、板书课题：声音的产生

二、探究声音是如何产生的

（一）通过让塑料袋发出声音，初步相识声音的产生与物体运动有关

1.提问：（出示保鲜袋）同学们，刚刚听了那么多声音，现在你能用保鲜袋制造一个声音吗？

2.提问：你有什么方法？

3、（示范）学生代表说一说：打算用什么方法让塑料袋发出声音？

4.全班活动，要求：看谁的发觉最多；制造声音时留意声音的大小。

5、老师限制：起先！—停！

6、提问：谁能把你运用的方法展示给大家看？用一个“动词”概括使塑料袋发出声音的动作方式，是什么？

7、学生汇报，老师板书“动词”。

8、沟通：通过敲、打、拍、吹、摩擦等动作方式都可以使塑料袋发出声音，不同的方式都可以使物体运动产生声音，那么声音究竟是怎么产生的呢？。

（二）通过探究不同物体发声的运动，归纳声音是由物体的振动产生的

1、追问：现在你认为物体必需怎样才能发出声音？

2、学生沟通探讨

3、谈话：（出示试验器材）为了探讨这个问题，老师给大家打算了几样试验器材。细致看看都有些什么？这些物体不动时，它会发出声音吗？你有什么方法分别让它们发出声音呢？

4、学生视察试验器材并思索，由学生介绍试验材料，并演示让它们发出声音的方法。讲解试验方法并出示试验记录表

5、老师随机指导，完善并讲解正确的试验操作方法。

6.提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要视察探讨这些物品发出声音时的共同特点。因此，要留意在试验过程中视察和总结：一个物体发声时，它的运动轨迹有什么改变？

7、讲解试验记录单并举例示范。举例：摸着喉咙，发出“啊—”的声音，用手感受。我们可以用简笔画的形式画出喉咙在发声时的运动轨迹。

活动二：通过探究不同物体发声的运动，归纳声音产生的缘由我的验证过程

8.ppt出示试验要求：看，发声物体有什么现象产生？摸，对于现象不明显的发声物体，用手摸一摸，感受一下它的运动。画，画动身声物体发声时的运动轨迹。说，不发出声音时的状态和发出声音时的状态。

9.试验：按要求进行下面5个发声试验，视察物体发声时的现象，并跟着它发声时的运动轨迹来画图，完成记录单。

10、小组汇报，老师适时作出引导，使学生留意视察发声物体运动轨迹的改变。

11、提问：通过这几个活动，对于“物体必需怎样才能发出声音？”你有什么想法?

12、学生思索并回答。(预设学生回答,上下左右快速运动)

13、小结：物体受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地来回往复运动，我们称之为振动。声音是由物体振动产生的。全部的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动。

14、谈话：既然声音是由物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就会消逝吗？是不是这样呢？怎样变更上面的试验去证明？哪位同学来试试