2023年初中体育课教学设计8篇

2023年初中体育课教学设计8篇初中体育课教学设计

初中体育课教学设计

时间：2023-04-1512:40:14

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初中体育课教学设计8篇

作为一名为他人授业解惑的教化工作者，编写教学设计是必不行少的，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的初中体育课教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中体育课教学设计1

一、指导思想：

依据《体育与健康》课程标准水平的目标，以人为本，树立“健康第一”的指导思想，激发学生学习的爱好和练习的欲望，充分调动学生的主动性和主动性，发挥其主体作用，让学生在这样的氛围中，驾驭体育的基本学问、技能和熬炼方法，全面发展学生的身体素养，培育学生团队意识和集体关念。

二、教学目标：

1）认知目标：通过学习，能够激发学生对体育活动的爱好和爱好，培育学生参加体育熬炼的觉性和主动性。

2）技能目标：通过学习，同学们基本上能顺当完成跑位和驾驭行进间四角传球的技术，少数的同学能较好完成传接球的动作。

3）情感目标：同学之间建立和谐的人际关系，培育良好的团结协作的精神，让学生学会在失败中吸取阅历和教训，再进一步的获得胜利，以此来增加他们进取心和自信念。

三、学情分析：

中学的学生正处在具有很高的求知欲望的阶段，篮球运动对他们来说具有很浓的爱好，他们渴望了解与驾驭肯定的运动技能，但是还处在一个很初级的阶段。四角传球对于他们来说我信任是有肯定难度的，无论对于我还是对于学生来讲都是一个很大的挑战，希望通过这样一个内容的`学习能够激发学生学习的剧烈欲望和热忱，在老师和学生双方的互教互学之下，能够更好加强学生之间的人际沟通和交往实力。

四、教学策略：

现学生在教学中的主体地位，这也是我们在教学过程中往往简单忽视的问题。所以我们通过让学生看老师画板的讲解，动作的示范和讲解，视察动作使之有一个比较直观的了解，并通过尝试练习，使学生发觉自己的不足之处，再通过老师的质疑、启发、引导使学生不断的吸取阅历和教训。

接下来让学生再次尝试并且通过增加难度使学生不断改进技术动作，加强理解来提高学生练习过程中的胜利率，促使学生身体的全面发展。最终通过《感恩的心》的歌曲片段以手语的形式让学生在放松、愉悦的音乐心境下放松心情结束本课。

初中体育课教学设计2

新课程强调以学生的发展为中心，重视主体作用，老师的主导作用就更具技巧性，而课堂调控艺术是老师主导作用的重要体现。因此，在新课程下，合理运用调控手段对提高课堂教学效能，体现老师的教学艺术等具有主动意义。

1课堂心理调控

体育教学主要在户外进行，空间大，扰动因素多，不确定性突出，学生活动的特性化，爱好的广泛性，教学的动态性等，这些因素对学生的心理具有重要影响，从心理上加强调控，引导主动心理，削减消极心理，让老师和学生做好教学的心理打算。

1.1留意力与爱好的引导:在体育教学的打算阶段，由于外部环境的诸多因素和学生的爱好与特性化倾向的影响，学生的留意力比较泛化，要把这些心理统一到教学的既定目标上来，其心理打算是重要前提。首先，在体育教学的起先环节中加强学习导入，主动引导学生的爱好，激发学生的运动欲望。其次，好玩的打算活动激发学生的学习热忱，让学生渐渐进入状态，步入学习的轨道；第三，在确定学习目标的状况下，应敬重学生的活动爱好、活动空间和运动快感的体验。

1.2老师应有良好的教学心态:老师健康的教学心态是从事教化教学工作的必要条件。课堂上老师的心态是否健康，对学生的影响较大，主动良好的心态能让我们思维灵敏，反应快速，充溢热忱，这对一堂课的掌控是至关重要的。一是我们的对象是学生，老师健康的教学心态会干脆或间接地影响学生认知实力的发展，老师是学习的组织者与引导者，心态不稳必定自乱阵脚；二是关爱每一个学生，“没有爱，就没有教化”，所谓“专心去塑造心灵”，才能赢得学生的信任，这就是用“心”去调控；三是以极大的热忱去面对每一堂课，心理学家认为：“热忱的人是特别有效的”，在这样的状态之下，不仅能发挥老师的水平，更能感染学生。

2课堂气氛调控

课堂气氛是一堂课胜利与否的重要因素之一，这是体育教学的一个特点。体育以身体活动为主，以健康为主要目标，学生的生动活泼、主动参加和高亢的心情亲密相关，那么，课堂气氛的营造与合理调控就显得特别必要。

2.1创设情景，探究与发觉:体育情景的设置主要依据学生的认知、技能与心理水平，以故事情节、角色、嬉戏等，引导学生主动参加、主动学习与熬炼、探究与发觉，体验胜利，从而达成目标。教化学家认为：“学生的情感的触发往往与肯定的情境有关”。可见，创设情境对渲染课堂气氛，激发学生的情感具有主动作用，也是课堂调控的手段之一。

在体育教学中，技能学习，身体素养练习是比较枯燥的，学生的学习主动性一般不高，老师往往实行的是自愿+强迫，以致课堂气氛沉闷，效果不佳，这种状况在体育常规课中已是屡见不鲜。教学中我们也常发觉，一个小小的嬉戏，一个情境的穿插，就把学生的学习心情调动起来。因此，在教学过程中，老师的导演作用特别重要，既要有充分打算，也要留意视察课堂状况，见机行事地创设情境，插入嬉戏，把学生的学习情感导向最佳状态，这些插入运用适时，能起到较好的调控作用。

2.2因势利导，主动应变:因势利导是教学过程中调控课堂的重要方式之一，在体育教学中，由于环境、条件、教材、学生个体差异、班级差异等因素的影响，运用同样的教学方法，可能产生不同的'效果和课堂氛围。教学中我们应擅长把握课堂气氛的“势”和学生的“势”主动应变，我们才能限制课堂。一是顺势而为之，当课堂练习的主动性高，学生参加性强，练习内容适合学生的爱好，应主动把握学习方向，引导学习爱好；二是擅长借势，就是借助课堂上或学生的一些倾向性来推动学习进程。

因势利导的方式方法许多，要因时、因势而定，关键是把握“势”、顺着“势”、凭借“势”的力气，向有利方向引导。在教学过程中，在无势可借时，我们应设置情境、穿插好玩的活动、听取学生的建议等主动造“势”，把学生的学习主动性、主动性、参加性充分发挥出来。因此，因势利导不是教学目的，而是一种策略，是把课堂气氛和学生的倾向性导向教学目标上的艺术。

3课堂节奏调控

“节奏是物质运动普遍存在的一种现象”，教学是一门艺术，而“节奏是艺术的灵魂”。体育课堂教学是一种外显性很强的形态，其教学过程、内容和学生的心理等都是通过身体活动表现出来，练习的强度、运动量大小，学生身体的疲惫与复原等都要通过一的节奏来调控，学生在起伏的练习节奏中身体才能得到科学发展，在动态中体验到美感，学生才会乐于接受。

3.1教学环节“快慢”有改变:对教学环节及快慢改变的把握表现出老师的教学艺术和对课堂全局的掌控实力，教学速度的快慢是关系到一堂课的容量大小，干脆影响课的质量。速度过快，会导致学生身体不支，动作变形，学习主动性受到打击；速度太慢就会使学生留意力转移，纪律松散，失去爱好。在教学过程中，我们应依据教学内容、学习状态等把握教学速度。

3.2教学活动“动静”有交替:动与静是辩证的统一，在教学活动中，“动静”的交替才使得课堂充溢活力而有序，它体现了教学的艺术性与人性化。“动”使课堂处于活跃状态，学生主动参加身体练习、探究与探讨、质疑与建议；“静”使课堂处于相对宁静状态，学生对学习内容与练习方式、技能与技术的视察、理解与思索等。假如一堂课始终处于动态之中，学生就会兴奋过度，就可能导致课堂失控；反之，课堂始终处于静态之中，课堂气氛就可能受到抑制，就偏离了体育教学的本质。

(1)在“静态”中解读。教学的起始，老师对动作要领、方法的解析与示范、达成目标与要求、练习的价值、对学生心理的激励等是至关重要的，具有方向性作用；(2)在“动态”中感知。主要是学生在老师的指导下感知、体验并参加各种练习的过程，把学生的空间放大，让学生在练习中理解、体会、沟通、互助学习，老师以巡察与指导、提示与评价为主，让学生有充分的运动感；(3)“动静”合一。在不断深化的教学过程中，老师总是要一步步提出不同的要求和学习任务，学生才能在不断的练习与探究中明确方向，保持学习心情，完成一个个学习任务，而教学的节奏感与有序性就在老师的掌控之中。

因此，教学过程中，应是静中有动，动中有静，静而不死，动而不乱，“静”是教学活动的调整器，是“动”的打算与起先，“动”是“静”的演绎与结果，课堂教学才能活而有序。

总之，体育课堂既要生动活泼，又要有序进行，关键是讲策略、注意方式方法与艺术。在课堂调控上老师的作用应得到充分的发挥，课前的细心设计、课中对全局的掌控和应变。在教学中应从大处着眼，小处着手，擅长把握课的脉络，主动利用有利因素，变不利因素为有利因素，才能达到化腐朽为奇妙之功。

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