骨干教师在校本研修中作用课件

骨干教师在校本研修中的作用骨干教师在校本研修中的作用1骨干教师

在校本研修中的引领与指导骨干教师

在校本研修中的引领与指导2守住底线追求特色学校通过不断完善相关制度进一步规范教师行为，同时注重激发教师的自主发展意识，引领教师队伍向规范化和专业化发展。守住底线追求特色学校通过不断完善相关制度进一步规3一、明确工作思路，为实现目标奠定基础丰台一小骨干教师在校本研修的引领与指导工作领导小组《丰台一小骨干教师对校本研修的引领与指导工作方案》一、明确工作思路，为实现目标奠定基础丰台一小骨干教师在校本研4二、完善管理，有效促进骨干教师职能作用发挥（一）完善骨干教师评选与考核机制学校骨干教师评选方案学校骨干教师考核细则二、完善管理，有效促进骨干教师职能作用发挥（一）完善骨干教师5二、完善管理，有效促进骨干教师职能作用发挥（二）制定骨干教师职能作用发挥的计划书

校本研修是骨干教师职能作用发挥的主阵地，目标定向和内在驱动是引领、指导作用得以发挥的不可或缺的两个重要因素。二、完善管理，有效促进骨干教师职能作用发挥（二）制定骨干教师6二、完善管理，有效促进骨干教师职能作用发挥（二）制定骨干教师职能作用发挥的计划书《骨干教师职能作用发挥计划》自我分析——对自身的优势与不足有一个理性、客观的思考与认识，为骨干教师发挥其优势提供心理上的支持；职能作用发挥计划——制定切实可行的骨干职能作用发挥的途径与方式，阐明预期工作成效。二、完善管理，有效促进骨干教师职能作用发挥（二）制定骨干教师7二、完善管理，有效促进骨干教师职能作用发挥（二）制定骨干教师职能作用发挥的计划书《骨干教师职能作用发挥计划》二、完善管理，有效促进骨干教师职能作用发挥（二）制定骨干教师8二、完善管理，有效促进骨干教师职能作用发挥（三）发挥骨干职能作用的要求1.推荐一本书2.做一项专题研究（上好一堂研讨课）3.交流一次“讲述我与学生间的故事”4.至少带一位青年教师二、完善管理，有效促进骨干教师职能作用发挥（三）发挥骨干职能9二、完善管理，有效促进骨干教师职能作用发挥（四）汇报交流，梳理骨干工作成效1.学校每学期末召开骨干教师工作交流会、青年教师工作交流会、组长工作交流会，分阶段从不同角度梳理骨干工作成效。二、完善管理，有效促进骨干教师职能作用发挥（四）汇报交流，梳10二、完善管理，有效促进骨干教师职能作用发挥（四）汇报交流，梳理骨干工作成效2.聘请各级专家，对骨干教师工作经验进行提炼与梳理，挖掘闪光点，形成经验成果，并及时推广，打造金牌骨干和特色教师。二、完善管理，有效促进骨干教师职能作用发挥（四）汇报交流，梳11善管理、成效好；

有专题，经验实；

能带徒，有变化。骨干教师善管理、成效好；

有专题，经验实；

能带徒，有变化。骨干教师12三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用（一）经验分享专题讲座专项培训案例交流教育论坛三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用（一）经验分享专题讲座13三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用（一）经验分享

专题讲座内容丰富、信息量大，能够提升认识，拓宽思维，开阔视野。在我校开展的骨干教师的专题讲座，呈现了骨干教师结合教育教学中的最实际的问题，而展开的持续性的、扎实的研究，这样的引领形式充分地展现出了骨干教师系统而丰富的教学成果。三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用（一）经验分享14三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用（一）经验分享

专题培训：专题小而具体，围绕教育教学过程中的某个专题，聘请骨干教师将成功的经验进行分享，以骨干教师的成功经验辐射其他教师。三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用（一）经验分享15三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用骨干教师为青年教师做《如何进行教材解读》专题培训骨干教师为青年教师做《如何撰写案例》专题培训三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用骨干教师为青16三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用（一）经验分享案例交流教育论坛在思想的启迪与碰撞中，骨干教师解决教育教学问题的有效策略可以帮助其他教师解决常态工作中所面临的一些普遍性的问题，为其他教师的专业成长提供了支持。三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用（一）经验分享案例交流17三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用（二）课例研讨

我校本着“问题即课题，教学即研究，成效即成果”这一理念，要求骨干教师的研讨课要具备专题思想，即：课堂教学要体现运用怎样的方法和策略解决教育教学中的实际问题，体现了骨干教师对问题的攻关能力。三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用（二）课例研讨我校本18三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用（二）课例研讨教师骨干专题孔晓燕市骨干在科学课中如何提高实验教学的有效性，促进学生学科素养有效形成。张红英、周敏、田晓倩区骨干基于微课的交互式媒体有效应用的质性研究韩建区骨干小学数学课堂中有效提问提升课堂互动性的研究魏佳区骨干在低年级数学教学中，小组合作提升解决问题能力的策略王淑丽区骨干构建小学英语互动课堂，促进学生主动思维能力的发展张晓卫区骨干准确做好学情分析，激发学生在英语课堂中主动参与的研究王琳区骨干北京市音乐启蒙教育研究段莲英校骨干信息技术支持下的语文教学模式的研究胡焕云校骨干基于小学生前概念基础，构建科学概念的互动课堂研究三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用（二）课例研讨教师骨干专19三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用（三）专题业研数学语文科学……

学校组织市区校骨干教师定期开展教研组专题业研活动，将教育教学过程中的共性问题转化成一个小的专题，通过骨干教师的引领，教研组的团结合作，智慧共享，将问题得以解决。三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用（三）专题业研数学语文科20三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用（四）学科竞赛

“合作研究，和谐发展”是丰台一小校本教研文化的主要特征，在这种氛围中，老师们注重合作，形成了互相学习、彼此沟通、共享经验的合作共同体。三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用（四）学科竞赛“21三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用（四）学科竞赛

2014年北京市班主任基本功大赛，1人获一等奖，1人获二等奖；2009年北京市小学教师基本功大赛，3人获一等奖，1人获二等奖，2人获三等奖；2009年北京市小学语文青年教师阅读教学观摩比赛中1人获一等奖；三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用（四）学科竞赛 201422三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用（四）学科竞赛丰台区“师慧杯”教学竞赛年度、届次奖项一等奖二等奖三等奖2008年第五届3112011年第六届3262014年第七届91512三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用（四）学科竞赛丰台区“师23三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用（四）学科竞赛丰台区“创新杯”教学竞赛年度、届次奖项一等奖二等奖三等奖2009年第二届3232011年第三届4222013年第四届976三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用（四）学科竞赛丰台区“创24三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用（五）课题研究

学校每一学年组织科研课题成果交流活动，市级课题、区级重点课题在学校进行交流，区级一般课题、校级课题在年段范围内进行交流。交流机制：三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用（五）课题研究学25三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用（五）课题研究2014年学校科研课题立项统计表全国课题市级课题区级重点课题区级一般课题校级课题2591730三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用（五）课题研究2014年26三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用（六）导师带教每学年组织导师带教活动，有明确的青年教师培养目标。导师和被带教教师关系确立充分尊重教师意愿

“教师自主双向选择——学校协调确定”三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用（六）导师带教每27三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用（七）出版专刊（专著）三、多种途径与形式，发挥骨干职能作用（七）出版专刊（专著）28四、骨干引领，促进教师队伍整体发展骨干教师数量不断增加市骨区骨区青年新秀校骨干2012年6194212014年242538四、骨干引领，促进教师队伍整体发展骨干教师数量不断增加市骨区29四、骨干引领，促进教师队伍整体发展骨干教师影响力不断扩大2012—2013学年度教师论文、案例、教学设计获奖一等奖二等奖三等奖全国4市级243653区级814674四、骨干引领，促进教师队伍整体发展骨干教师影响力不断扩大2030四、骨干引领，促进教师队伍整体发展骨干教师影响力不断扩大2013—2014学年度教师论文、案例、教学设计获奖一等奖二等奖三等奖全国6市级352660区级294570四、骨干引领，促进教师队伍整体发展骨干教师影响力不断扩大2031四、骨干引领，促进教师队伍整体发展骨干教师影响力不断扩大2014—2015学年度教师论文、案例、教学设计获奖一等奖二等奖三等奖全国821市级395663区级274078四、骨干引领，促进教师队伍整体发展骨干教师影响力不断扩大2032努力方向：

发掘教师特点，运用更加科学、完善、有力的管理方式帮助骨干教师形成特色，打造名师，形成一支专业能力强、在市区具有影响力的特色骨干教师队伍。努力方向：发掘教师特点，运用更加科学、完善33谢谢谢谢34骨干教师在校本研修中的作用

（丰台一小案例分析）主讲人：张文清骨干教师在校本研修中的作用

（丰台一小案例分析）主讲人：张文35主要内容一、骨干职能二、校本研修的内涵三、骨干职能在校本研修中发挥的方式四、构建“课、研、修”一体化模式主要内容一、骨干职能36一、骨干职能1.“骨干职能”概念的提出1）职能的本意：从管理学上说，职能是指在一定职位下应承担的责任、作用和功能。对于骨干教师，人们习惯的认识：骨干教师的职位就是教师，其责任是教书育人，作用和功能是示范、榜样。2）2013年对部分骨干教师调查显示：朝更高的专业能力努力（87%）；忽视自身应该具有辐射作用（92.7%）；总体上骨干教师对骨干的认识：业务能力比别人强就能成为骨干。一、骨干职能1.“骨干职能”概念的提出372.骨干自身的认识与教育对骨干的要求形成极大反差教育发展纲要和十八届三中全会对教育提出“均衡发展”、“教育平等”的战略发展要求。“国培—骨干高端工作坊”，要求骨干从优秀走向卓越，每个骨干教师以工作坊方式培训100名教师，为优质师资均衡发展贡献力量。

时代赋予骨干教师的使命：具备培训他人的能力。这就要求骨干教师应具备“再生”的“增殖”能力，通过“再生”的“增殖”能力，使优质教师成百倍的增长，实现优质教师的“均衡”。

指导他人与培训他人的差异。2.骨干自身的认识与教育对骨干的要求形成极大反差38骨干职能3.骨干的职能主要表现在四个方面2.组织专题研究专题研究过程中，使老师们深刻体会骨干成长的心历路程，感悟优秀教师发展的规律1.示范引领教育教学实施课改的榜样，提出实践后的引领思想。3.辅导培养他人A分析他人的现状；

B判断行为背后的内心思考；C体会他人优势长处；D根据行为心理和优势长处提出专业成长需求。这四个方面是进行培养他人的必备能力。4.指导校本研修A共识校本研修内涵；B统一校本研修主题；C明确个体研究的具体内容；D研讨个体研究的过程；E挖掘、提升每个人的成功经验。骨干发挥作用计划骨干职能3.骨干的职能主要表现在四个方面2.组织专题研究专题二、通过校本研修提高骨干职能的自觉性1.校本研修的基本特点A教师是研修的主体：自主选题、自主选择研修方式、自主评价研修效果。B学校是研修的基地：本校进行研修引导、本校进行组织实施、本校进行研修评价、本校进行研修保证。C促进师生共同发展是研修的直接目的：解决师生发展的具体实际问题二、通过校本研修提高骨干职能的自觉性1.校本研修的基本特点A402.校本研修内涵:“本”是哲学思想对事物“质地”的指向“基于”、“通过”、“为了”是指外在的形式、描述的一种过程学校之本——师生师生之本——经验、优势、长处、潜能（社会性发展要求）2.校本研修内涵:“本”是哲学思想对事物“质地”的指向“基于3.校本研修基本观点一是发掘师生的教与学的优势、经验、长处、潜能，帮助师生逐步形成个性教的风格和学习风格，实现优势发展（差异发展）；二是在教学中紧紧把握知识的学科思维教学，帮助学生学会思考过程，特别是学会学科思维方法，提升学科思想能力；三是关注课堂的成功（知识技能达标），更关注学生成长。3.校本研修基本观点一是发掘师生的教与学的优势、经验、长处、三、骨干职能在校本研修中发挥的方式

1.专题讲座（视频片段：带着问题进行教学设计）根据本校教师教育教学中反映出的对教育理论的需求、对实践能力的需求，骨干教师进行准确判断后，确立若干专题，对具体专题进行理论与实践结合的阐述。视频中是骨干对教学设计的专题讲座。2.教育论坛（链接视频片段：各年级组对互动课堂）对于教育教学中的困惑问题、疑难问题、热点问题、急待解决的问题，骨干难以拿出成熟的思想和经验时，通过论坛集思广益，通过论坛打开思路、通过论坛提出攻关课题。论坛的方式是骨干教师引领教师群体进行问题研究的一种形式。视频中是各年级对“互动课堂”的关键问题点进行经验介绍。三、骨干职能在校本研修中发挥的方式

1.专题讲座（视频片段：433.教学观摩（链接视频：刘德武和赵震）根据课堂教学的实际需求，骨干教师个人提供范例，为大家提供解决问题的方法和过程。教学观摩也可以是一般老师提供解决问题的课堂范例，骨干教师引导大家进行探究。教学观摩的方式是骨干教师用解决实际问题的过程，对教师群体进行引领和指导的一种形式。视频是语文、数学两节微课。4.案例教学“说课”（视频片段：翟雪峰）案例教学是指骨干教师对教师需求的内容特点，选用针对性的实例进行培训指导，突出用实例分析的方法帮助教师提高理论认识、提高技能的掌握。案例教学方式是骨干教师对教师群体进行培训或指导过程中，用研讨的过程、针对具体问题需求，提高教师的一种形式。视频是骨干老师说课的过程。3.教学观摩（链接视频：刘德武和赵震）445.教育教学问题研究（视频片段：孟娜四年级组汇报）教育教学中的问题表现很广泛，骨干教师需要对广泛的问题进行提炼，选择出基础的、主要的、当前急需解决的问题。对选择出的问题进行价值分析，提出解决的科学办法。教育教学问题研究的过程，一般是教育科研的实践研究过程。骨干教师通过教育教学研究，提出解决问题的思想和办法。这种方式最能突出骨干教师示范引领的作用。视频是骨干教师讲阅读教学的思考。6.带教（视频片段：张增普）带教有两种形式，有的是一对一的方式，还有的是带几个人。无论哪种形式都是骨干教师对具体的教师进行全方位的帮助指导。带教工作要有“带教方案”，要明确带教的目标、方法、过程、标准等。骨干带教的方式是最有效的培养教师的形式。视频是骨干教师对被带教师分析课。5.教育教学问题研究（视频片段：孟娜四年级组汇报）457.组织学习共同体（视频片段：课题组例会）学习共同体是教师们针对自己关心的问题结成组织，对专门问题进行实践研究。骨干教师在学习共同体中是组织者和专业人员，领导学习共同体的研究活动。学习共同体方式是骨干教师发挥自己优势特长指导他人的最佳形式。8.组建工作坊（激发学生表达的技巧）工作坊的研修是以叙事研究为基础，帮助每一个人提升自己的经验，通过群体对每个人的研究，大家都获得认识的提高。骨干教师是坊主，指导坊内成员进行自己工作的研究，组织坊内团队进行专题的研修工作。学习共同体突出参与成员的共同意志、在共同意志下，每个人承担共同体的责任义务；工作坊突出参与者的自主选择，成员在坊内通过叙事过程获得大家的帮助。9.学校发展研究7.组织学习共同体（视频片段：课题组例会）46四、构建“课、研、修”一体化模式

骨干作用的发挥要靠学校组织工作机制保证。工作机制通过一定的模式表现。构建“课、研、修”一体化模式，引导骨干在模式运行过程中，在不同的环节发挥相应的引领作用。提高骨干履行“骨干职能”的自觉性。

四、构建“课、研、修”一体化模式

骨干作用的发挥要靠学校组织47指向性——由于任何一种模式都围绕着一定的目标设计的，而且每种模式的有效运用也是需要一定的条件