异位妊娠教学内容课件

异位妊娠教学内容56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗异位妊娠教学内容异位妊娠教学内容56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗今天你值班停经后,出现突发性一侧下腹痛,首先应想到●●●●●异位妊娠(ectopicpregnancy概念当受精卵在子宫体腔以外着床称为异位妊娠,习称宫外孕。临床以输卵管妊娠最为多见。为了加强农村医学专业人才的培养，国务院作出了《中共中央国务院关于进一步加强农村卫生工作的决定》，同时发布了《关于加强农村卫生人才培养和队伍建设的意见》，促进了农村和城镇社区医疗卫生服务体系的建设。我校在教学培养付诸实施中，本着以社会需求为目的，应用能力为主线的原则，为培养和服务于一线的卫生工作者，编写了《遗传病与优生》这一校本教材并开设此课程。笔者对教学方法及教学效果进行了一番探索，总结如下：一、精心设计课程，开发校本教材1.广泛调研，进行课程设计为了实现人才培养与岗位需求“零距离”，我校安排专业教师深入农村基层卫生院，设计问卷调查，进行广泛调研，以遗传病预防和优生教育为主线，编制了《遗传病与优生》教学大纲，实现了专业对接行业、课程对接岗位。农村医生作为最基层的医疗工作者，他们的基本工作职能是为群众提供医疗服务、疾病控制、健康教育、妇幼保健、康复、计划生育等六位一体的综合性服务。他们往往是某种遗传病、常见病（很多为多基因遗传病）的第一接诊者。学习此课程，有利于他们开展遗传病的群体调查、优生优育的宣传和普及，对预防遗传病的发生、保障人民群众的具体健康、提高人口素质起着推动作用。2.校企合作，开发校本教材采取双主编，即学校和行业各一名主编，共同编写校本教材，拓展医院参与人才培养的深度与广度，构建工学结合、校院（企）合作的人才培养模式，使学生知识、能力、技能的发展更加贴近临床实际，符合卫生职业的要求。二、探索教学方法，提高学生的学习积极性1.运用现代信息技术教学模式，优化课堂教学《遗传病与优生》课程具有抽象性、复杂性、实践性强的特点，这就要求教师改革过去传统的教育方式和陈旧、落后的教育手段。随着信息技术的日益发达和教学理念的迅速发展，运用现代信息技术，采取多媒体教学模式的强大信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及动画性，能极大地优化教学过程，使课堂教学变得更加生动、形象和直观。建立精品课程网站，可实现优质教学资源共享。如建立包括课程标准、教学大纲、教学计划、教学设计、教案、电子课件、教学视频、Flash制作、试题库、图片素材等内容的教学资源库，可方便教师和学生随时从网上调阅和学习，而且学生也可以利用互联网自主查询、收集、补充课程的相关资料，增加学生的临床知识，开阔学生的遗传病研究视野，激发学生主动学习的热情和能力。2.运用“案例教学法”，加强交流与互动在传统教学中，教师是传授者，提供理论知识，学生是消极的接受者，囫囵吞枣地接受。“案例教学法”是一种开放式、互动式的新型教学方式，在案例教学中，教师与学生的关系是师生互补、教学相辅，教师引导学生积极参与课堂学习，使得学生在阅读、分析案例和课堂讨论等环节发挥主动性。如在教学各类遗传病时，教师均要精心编写或临床收集典型病例，提出明确的学习任务。首先，教师要求学生在课前阅读案例，提出问题;然后，教师在课堂上讲解知识，组织学生展开讨论或争论，形成互动与交流;最后，师生共同完成学习任务，实现教学目标。这种教学方法促进了师生之间的交流，活跃了课堂气氛，有效提高了学生分析问题和解决问题的能力。3.运用“项目教学法”，培养技能型人才项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，是在教师的指导下，让学生处理一个相对独立的项目，即信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，这些都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，就能了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。如教师可以通过建立遗传病模拟门诊和优生咨询模拟门诊，提出多个病例教学项目，让学生自主选择他们感兴趣的项目。在课前，学生设计好过程，做好方案;在课中，学生邀请同学进行角色扮演，开展实战练习，模拟临床的真实情境，有效提高学生的自学能力、创新能力、解决问题的能力、语言表达能力及快速反应的能力，加深了学生的内心体验，加强了学生的实践技能训练，为成为农村医生提前做好角色准备。4.运用“课题式”教学，学生唱“主角”，教师唱“配角”课题式教学是以师生共同预设课题为先导，结合教学环境与实际条件的探究式教学模式。如在教学染色体病时，笔者将每种染色体病例作为一个课题，让学生根据自己的兴趣挑选研究对象，选择相同课题的学生可以组成一个“课题研究小组”;然后，笔者再将知识点分解为临床特征、常见核型、发病原因、治疗方法、预防措施等几个子课题，各小组成员采取既合作又分工的形式，将“子课题”分配给每个小组成员，学生通过图书馆、互联网等各种学习渠道收集资料，进行自主学习;接下来，学生在小组内进行讲解、反复讨论，得出研究成果，写成课题小论文初稿;最后，各小组推荐一名成员向全班学生演讲汇报，跨组或组内成员互评，教师进行评价，指导学生修改，上交论文终稿，作为学习效果的评价指标之一，占学期总分的30%。学生唱“主角”，教师唱“配角”的教学方法能培养学生的自主学习习惯，提升学生的科学研究能力。5.发挥班干部作用，提高学生自我管理水平教师可以定期利用自习课组织小测验，不安排教师监考，由学生互相批改，以激发学生自主学习的热情，培养学生诚信的优良品质，提高学生的自我管理水平，测验成绩作为平时成绩，计入学期总分。6.改革评价形式，注重平时学习教学结果是静态的，教学过程是动态的，将终结性评价和形成性评价有机结合起来，让动态评价贯穿于学生日常教学中，能有效调控学生的学习行为。评价形式可分为三部分：第一，平时成绩。它包括考勤、课堂纪律、学习态度、课堂讨论发言、小测验成绩、实验报告以及收集的资料、剪报、课堂笔记等，占总成绩的40%;第二，课题研究小论文占总成绩的30%;第三，期终考试占总成绩的30%。三、提升教学效果，变被动学习为主动学习1.倡导学生自主学习，培养研究探索能力自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。教师应改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。综合运用以上教学方法，教师能有效激励和引导学生充分发挥主观能动性，激发学生的创造力，加深学生对所学知识的理解，提高学生综合运用知识的能力。2.活跃课堂气氛，调动师生双方积极性综合运用以上教学方法，能活跃课堂气氛，有效引导学生注重平时学习和语言表达能力的锻炼。在课堂上，学生认真听讲，积极思考，主动参与讨论;在课后，学生主动查阅资料，广泛阅读，并与小组成员积极配合，发挥团队协作精神，积极主动学习。因材施教对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心提出了比传统讲授方法更高的要求，教师不仅要有渊博的理论知识、丰富的实践经验，将理论与实践融会贯通，而且要不断更新教学内容，补充教案，重视继续教育，从社会实践中不断寻找适宜的教学案例。3.加强多项训练，提升学生综合素质为了力求让学生在毕业前具备职业人应有的基本素质，顺利进入职场尽快成为职业达人，学生必须具备良好的专业成绩、适当的社会实践、较强的团队合作精神和健康的心理素质。综合运用以上教学方法，能使学生在参与课堂讨论、书写课题报告及小论文答辩等各个环节得到有效训练，提高学生的书面表达能力、口头表达能力、胆识及应变能力、团结协作能力和科学研究能力等综合素质。4.变“学会”为“会学”，减轻学生负担俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”所以教师应引导学生“会学”“活学”，理论联系实际地应用知识，达到“减负增效”的目的。这样一来，学生有更多的自主学习空间，可以更主动地学习和思考自己感兴趣的课题，在学习中感受乐趣，在乐趣中增强探索和研究的能力，从而促使学生在更高层次上消化和吸收所学知识，学得轻松、学得快乐。改变传统的教学方法，建立与学科特点及其培养目标相适应的教学模式已势在必行。在授课方式上，教师应采用能够提高学生课堂参与度及自主学习能力的方式;在评价形式上，教师应采用终结性评价和形成性评价相结合的方式，更加注重考查学生平时的学习成绩。《全日制义务教育阶段化学课程标准》实验稿中明确规定：义务教育阶段中化学课程的宗旨是提高学生对科学的认知态度与知识素养，通过化学实验将了解化学知识、技能，掌握实验方法及实验严禁态度，为高级阶段学习打好基础。在此基础上本文探讨初级阶段化学实验教学过程中教学方法的实际应用，为实现学生打好初级阶段的化学基础给出具体建议。1使不同类型实验教学达到相应的教学目标1.1通过规范演示实验操作，启迪学生思维化学实验教学要比纯理论知识教学更能激发学生的兴趣，通过化学演示实验观察实验变化过程及得到实验结果会给学生留下非常深刻的第一印象。在化学实验教学过程中，积极培养学生严禁的试验研究态度、学习实验方法，学习设计实验思路，对学生的思维及思考起到潜移默化的积极作用。同时，在教师进行化学实验演示过程中，可以有选择性地鼓励学生一同参与，通过实验过程的参与，让学生更加深刻地领会实验过程从设计、操作、仪器选取、试剂选用的具体做法，加深印象，激发学生兴趣，启迪思维。具体来说，在人教版的初中化学教材中，化学实验活动与探究版块探究“铜绿和盐酸的作用”的试验项目。在正式操作之前，教师先要讲清楚稀盐酸是水里溶解了一种叫做氯化氢的气体而形成的酸性溶液，这一点学生还是可以理解的。按教材编写的实验操作是在一只试管中直接加入铜绿和少量稀盐酸。在实际教学中，可增加先在一只试管中加入铜绿和少量水的实验。观察得出：铜绿在水中没有变化，但在稀盐酸中却很快溶解并产生大量气泡，溶液也变成了蓝绿色。对比设问：“是什么将铜绿溶解了？”因为先用水做了实验，所以学生很快对比判断出是酸性物质（而不是水）与铜绿发生了作用，再根据对应的现象很快分析得出铜绿与稀盐酸发生了化学变化。以上实验虽然看起来只是加了一个简单的对比，但是这种对比实验的演示在第一章就运用起来，潜移默化中对学生的思维方式会产生影响，对于学生自己分析问题及以后独立设计实验都能起到一定的引导作用。1.2探究实验能力的培养，感受化学实验魅力按照新课标改革的要求与标准，在化学教学过程中，要通过化学实验的演示与参与，培养学生体验探究化学知识的过程，在实验的学习、参与探究的过程中形成严禁的科研态度，掌握科学的分析方法，储备知识，提升未来学习与发展的能力。为更好地探究实验能力的培养，感受化学实验魅力，化学老师要积极立足化学教材，将教材中有趣的化学实验作为切入点，将学生进行分组，不同小组自行设计实验方案，设计实验流程。在实验课堂教学过程中，以组为代表进行分别演示，介绍实验的设计原理，交流实验方法，由所有同学作为评判，评定实验整体的优劣成果。2针对不同时期实验实现不同教学目标2.1利用化学实验做好化学学习入门教学化学的学习是在初级阶段的八年或九年级开始接触学习的，对绝大多数学生来说，通过化学实验的奇妙与好奇心激发了化学学习的兴趣。在学习初始阶段，观察化学实验操作过程时，全盘记录老师操作过程，对实验重点及难点的掌握往往不得要领，化学老师一定要注意并在后续教学开展过程中引导学生不要采用“生搬硬套”全程记录的化学学习模式，要通过课前预习准备掌握实验所需的基本知识，在观察及参与实验过程中要有重点、有针对性的学习掌握关节环节与重点难点知识，通过实验不仅看到化学反应的表象更要掌握其本质，培养学生从开始学习化学课程入门开始，要灵活并抓住重点的看待化学学习，避免格式化的学习方式。2.2学习过程中利用实验保持学习兴趣随着化学学习的深入，化学理论知识与化学方程式越来越多，而且并不是所有知识都有相应配套的化学实验。学生会越来越将学习的重点放在理论知识及化学方程式的记忆与应用，甚至将化学简单归结为“记忆背诵”学科，逐渐失去学习兴趣及探索创新的精神。因此，化学老师要在基于教材的基础上，对教学方法进行积极探索，要适时或不定期地将趣味实验引入课堂，并通过实验将所学的化学知识进行关联。具体来说，可将生活中经常遇到的现象进行解释与实验验证，比如“真假白酒的鉴定、2000年悉尼奥运会中五环形象在水中熊熊燃烧，物质会在水中燃烧么？”等趣味问题的引入，通过积极引入生活中可以利用所学化学知识解释并实验演示的新奇现象，激发并保持学生的学习兴趣。2.3复习阶段利用实验强化化学知识记忆在学期末进入复习学习周期时，学生基本会产生两种学习情绪：厌倦与紧张。厌倦心态。教学期间授课进度推进较快，新知识按照教学计划稳步推进，学生不断接受新知识的学习。进入复习阶段，内容熟悉，失去了学习过程中的新鲜感，这一阶段最为常规的做法就是通过大量的习题考察，利用所学知识进行解答，随着复习阶段每天的重复习题训练，学生的厌倦心理逐渐产生。同时，复习阶段结束后就是考试，通过考试综合考察学生学期学习的成果，一些学生会产生紧张心理，造成紧张焦躁的学习心态。在这一过程中，老师可以选取一些总结性的经典化学实验视频，利用课间小部分时间及早晚自习时间进行播放，让学生在复习期间通过有趣实验重温化学知识，强化记忆并同时缓解厌倦与紧张的情绪，实现事半功倍的效果。通过实验分析与教学引导，指导学生研究并感知与生活息息相关的化学问题与知识，培养学生用化学的思维与视角看问题，通过实验设计找到问题的解决方案，达到更加深刻地了解化学与生活密切联系的目的。总之，初中化学实验教学是引导学生学习化学知识入门的有效方法，通过生动、甚至神奇的化学实验现象的发生可以激发学生好奇与兴趣，兴趣是最好的老师，因此，化学实验对知识学习与教学非常重要。同时，在教学过程中及学期末复习考试阶段，仍然可以通过趣味化学实验帮助学生串联知识，调节学习心理与情绪，实现理想的教学效果。异位妊娠教学内容56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗1今天你值班停经后,出现突发性一侧下腹痛,首先应想到●●●●●今天你值班2异位妊娠(ectopicpregnancy概念当受精卵在子宫体腔以外着床称为异位妊娠,习称宫外孕。临床以输卵管妊娠最为多见。异位妊娠3异位妊娠教学内容课件4Ampullarynterstrti2%-3%OvarianFIGURE15.1.IncidenceoftypesofectopicpregnancybylocationAmpullary5异位妊娠病因1.输卵管炎:(最常见)①粘膜炎②周围炎。2.输卵管手术:术后再次输卵管妊娠发生率10%~20%3.宫内节育器(UD):避孕失败而受孕。4.输卵管发育不良:过长,纤毛缺乏,肌层薄弱等。5.输卵管功能异常:蠕动,纤毛活动,上皮细胞的分泌等受雌、孕激素调节。受精卵游走:受精卵经宫腔或腹腔进入对侧输卵管。异位妊娠病因6病理变化1.子宫的变化:子宫增大,变软,内膜出现蜕膜反应。胚胎死亡—滋养细胞活力消失一蜕膜剥脱一阴道流血病理变化72.输卵管妊娠结局(多见于峡部妊娠)(多见于壶腹部妊娠)孕6周左右孕8—12周绒毛向管壁侵蚀肌层囊胚向管腔突出穿破浆膜与管壁分离输卵管妊娠破裂输卵管妊娠流产(完全、不全)偶而绒毛尚活,继发腹腔妊娠2.输卵管妊娠结局8图输卵管妊娠流产图输卵管妊娠流产9图输卵管妊娠破裂图输卵管妊娠破裂10异位妊娠教学内容课件11异位妊娠教学内容课件12异位妊娠教学内容课件13异位妊娠教学内容课件14异位妊娠教学内容课件15异位妊娠教学内容课件16异位妊娠教学内容课件17异位妊娠教学内容课件18异位妊娠教学内