维普智立方知识发现系统使用指南教学课件

维普智立方知识发现系统使用指南26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。维普智立方知识发现系统使用指南维普智立方知识发现系统使用指南26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。//P维普资讯《智立方知识发现系统》应用培讠产品定位智立方知识发现,超越了传统的资源型发现系统,是新一代的知识发现系统资源发现知限发现限们结包化全貌1.问题情境在数学课堂教学中的重要性1.1创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。《数学课程标准》中指出：数学教学要真正实现以学生为主体，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。心理学家认为：兴趣是一个人为了探索知识和认识事物的意识倾向，学生在学习中带有兴趣，才能表现出主动性、积极性和创造性.在数学的课堂教学中，教师平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的，如果教师能够根据教学内容和学生的智力发展水平，创设趣味性、探究性的问题情境进行教学，常常能诱发学生的好奇心、注意力和求知欲，培育学生浓厚的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和一般能力。1.2创设问题情境，培养学生的合作探究能力。皮亚杰的建构主义理论认为：教学活动不是一种"授予-吸收"的简单过程。在课堂教学中，教师应成为学生学习活动的促进者，而不是知识的授予者，这就要求教师创设合适的教学问题情境，切实为学生养成合作意识与发展能力搭建平台，让学生在"合作"中学习新知识，在"探究"中主动建构知识，从而培养学生的思维能力、合作探究能力。通过问题情境，切实让学生感到合作是一种学习的需要，探究学习是获取新知的有效途径，逐渐养成学生的合作探究意识。1.3创设问题情境，培养学生的问题意识。所谓问题意识，指学生在一定的情境下，提出问题、质疑问题、变换问题和发展问题的一种思维习惯或心理状态。新课标把"是否具有问题意识，是否善于发现和提出问题"作为评价学生能力的重要标准。心理学研究表明：学生思维活动是从问题开始的，在解决问题中得到发展。数学是一门思维的科学，在学生的思维活动中，发现问题和解决问题是学生思维活动的重要方面，所以培养学生的"问题意识"，对培养学生的思维能力，造就富有创新精神的数学人才，具有极为重要的意义，创设问题情境就是要将学生置于问题研究的气氛中，使学生主动地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，以此来培养学生的问题意识。1.4创设问题情境，培养学生的创新意识。随着新一轮课程改革的深入，提高学生的创新意识和创新能力是我们数学教师面临的重要课题。创新思维是人脑运用与众不同的本质和规律，找出事物之间的新联系，形成新结论，是对求知事物进行有创见的思索过程。教师教学中，通过创设问题情境，调动每一位学生的参与意识，鼓励学生发表不同的见解，可以引导学生提出具有挑战争性的新问题，为创新作铺垫，逐渐培养学生的创新能力。2.初中数学问题情境创设的几种方法2.1在学生已有的认知基础上创设问题情境。学生的学习是以一切现有的认知发展水平为出发点，所以知识的引入只有在与学生的认知水平相适才能促进学生的主动建构。简单地说，就是新知识的学习总是在原有的基础上进行的。因此，在教学新的内容时，教师应注意从学生已有的知识背景出发，提供丰富的感性材料，展现知识产生发展的实际背景，设法激活学生已有的数学知识经验和生活经验，引导和启发学生进行新旧对比，同化新知识，从而使学生看到数学知识的来龙去脉，体验到数学知识的形成过程。如通过复习分数的基本性质，让学生类比探讨分式的基本性质。通过复习全等三角形的识别方法，来探索相似三角形的识别方法。通过复习点和圆的位置关系、直线和圆的位置关系来研究圆和圆的位置关系等。2.2在学生生活经验的基础上创设问题情境。研究表明，当数学和现实生活密切结合时，数学才是活的，才富有生命力。数学课堂上，教师设计恰当的贴近学生生活的问题情境，引入新课，学生会倍感亲切，觉得数学就在自己身边，从而激发学习的兴趣，打开思考的闸门，发掘创造的源泉。2.3引导学生进行数学建模创设问题情境。在教学时，精心创设情境，并引导学生建立数学模型，通过分析探究，对问题作出解答，可以培养学生善于观察事物，发现问题和解决问题的能力。3.结论：教学实践证明，问题情境教学是提高课堂质量的有效途径之一。在数学课堂教学中，教师灵活处理教学过程中出现的各种问题，精心创设各种教学问题情境，能够培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生以探索者的身份去发现问题，总结规律，提高学生运用知识解决实际问题的能力，同时又使课堂教学丰富多彩，生动活泼。对于农村学生来说学习数学是很困难的事，以为农村学生的数学基础较差，要培养农村学生的创新能力应开始激发他们的学习兴趣。数学是最为严谨而周密的学科，要根据农村学生的具体情况举一反三，使学生的学习，创新能力不断提高，在培养学生创新能力的过程中，引导学生具有创新意识，开发学生的创新潜能，以学生为主体，让学生感觉到整个学习过程丰富有趣，并且不仅局限于掌握书本的知识和教师所教授的技巧，更能通过锻炼自己的创新思维，使知识可以应用到课堂以外或者教师教学范围外的领域，从而提高创新能力。因此，如何使农村初中生拥有创新能力，是本文章的关键。1.设计好起点，激发学生的学习兴趣“起点”就是教学导入设计，通过语言的交流，和实物或图片展示，对学的知识进行是学生容易理解的知识，可以一下子抓住学生的注意力，让学生主动、迅速地进入学习状态，进入老师创设的情境之中，能大大提高学习效率，激发学生学习能力。古语说得好：好的开端，等于成功了一半.数学教师要根据具体的教育内容，结合不同的设计，就会是学生对数学产生兴趣，从而进一步培养学生的创新能力，这也是培养学生创新能力的起点。2.渗透“方法”，了解“思想”我们在打好学生学习兴趣的基础上，渗透方法，使学生了解方法，举一反三循序渐进，增强学生的思考能力。教师要重视数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成、发展过程，解决问题和规律的概括过程。比如化归思想，是整个初中阶段的核心，具体表现为从未知到已知的转化、一般到特殊的转化、局部与整体的转化，对于书中的许多数学方法，比如换元法，消元降次法等。在教学中，通过具体数学方法的学习，使学生逐步领略内含方法的数学思想；同时，数学思想的指导，又深化了数学方法的运用。这样会使创新精神和创新能力融入教学中。3.创造创新环境根据上面的过程使农村的初中生有了学习数学的基础上，也增加了自主学习能力，因此在此基础上我们就应加强学生创新能力培养的环境，通过民主和谐的方式，是学生的注意力更集中，增强思维能力和理解问题的能力，因此教师应通过实施引趣、悬念、讨论，激励等方式，调动学生的学习热情和求知欲望。让学生在轻松愉悦的学习环境下，发觉自己的创新潜力。4.更新教学模式，注重学生主体地位打破原有的教学模式，要培养学生分析能力，让学生敢于猜想，让学生敢也交流。教师要从多方面角度，培养学生的分析能力，例如：梯形的问题中，一般学生在解答的时候会做辅助线：延长两腰使其交于一点、作底边上的高、平移对角线。教师就应当让学生去自由探索，灵活使用辅助线，找到其他解决方式。教师要在授课的过程中提出有深度的问题，让学生以小组的方式进行讨论，发表自己的意见，敢于发言，通过小组讨论的形式，可以增强学生之间的交流，思维的交换开拓思想，并且对于有高质量问题的研究更加有效。有一位著名的教育家曾经说过：“高质量的提问，能使学生不断产生‘是什么’‘为什么’的定向反射。因此，把两者结合对于学生创造性思维培养很有意义。”我们要在方法上注重对学生的思维能力上下功夫，教师应切实地提高自己的专业水平和综合学科能力，比如讲授一些枯燥的数学方程式，当学生出现疲倦状态时，教师应发挥其聪明才智，可以讲述一些与课程有关的有趣味性的故事，使原本睡意浓浓的学生，快速的进入课堂的学习中，开拓学生的眼界和知识面，对于培养学生的创新能力有帮助。在教学过程中，要加强合作学习，培养学生协作创新。合作学习是发挥学生集体智慧、让学生互动与交流，共同提高的一种学习方式。一个人的思维毕竟是有局限性的，对问题的思考也是有不全面的地方，由此在解决方面还是小组合作更加有效，正如上文所提到的教师提出的高质量问题通过小组合作就更加有效，所以在课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能，给学生较多讨论分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作，集智取长，协作创新，一个团队的成功，使小组成员创新思维合作的成果，也加强了学生的合作能力，一箭双雕。5.利用实际活动，提高创新的实践能力新课程标准中提出“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”通过把数学与实际生活的联系，是学生通过生活实际，发现数学的奥妙，尤其在农村没有城市的地域束缚，在安全的环境下，可以利用课余的时间带领学生做实验，例如：测量物体高度的理论知识已经学习了利用测角仪和距离解直角三角形、利用镜子反射构造相似三角形、利用阳光照射物体的影长来测。.通过这种实践尝试引导学生自觉用数学的意识，提高学生创新的实践能力。对于农村中学生的创新能力培养，是一个漫长有艰巨的任务，作为教师的我会不断加强自身的创新教育理念，培养创新型人才。//P维普资讯《智立方知识发现系统》应用培讠产品定位智立方知识发现,超越了传统的资源型发现系统,是新一代的知识发现系统资源发现知限发现限们结包化全貌产品特点我们只关注最有价值的知识资源包含期刊、学位论文、会议论文、专利、专著、标准、科技成果、产品样本、科技报告、政策法规等中外文文戟元数据3亿余条。免费搜索引擎的网页资源不是图书馆专业服务的重点。我们挖掘了全面立体的知识网络通过对数百亿数据关系的挖掘和整理,智立方解忻出近千万作者、20万机构、200万研究主题、数万个资助项目、覆盖全部的学科领城。多维的知识网终极大提升了知识传播效率智立方核心优势元数据理念优势专业知识内容(非报纸&网页)元数据的质量优势数据标引深度(15个字段)元数据的规范优势元数据唯一D标识元数据的词表优势7个维度知识对象词表智立方应用介绍/01资源发现价值02一机构知识库应用方向知识对象发现价值学科服务应用方向智立方资源发现价值资源规模中文文献资源外文文献资源资源类型收录说明数据规模年更新量资源类型收录说明数据规模年更新量中文斯刊1989年至今5400万400万外文斯刊1955年至今2950万200万学位论文200年至今300万20万外文学位论文199年至今4万5万会议论文2000年至今20520万外文会议论文199年至今150万中国专利1985年至今800万60万中国标准1950年起0万替代更新国外专利1970年至今30007200万科技成果2000年至今100万外文图书200年至今20万图书专著1999至今160万10万际标准1950年起20万替代更新政策法规|按改策法规更新|64万替代更新产品样本2000年至今325万50万智立方资源发现价值智立方杰主题词提示园检索报告,A115是113种排序中好1数据趋势分析P素品果析+6x311:解合道图生34限举能宝是岛岛帮助用户做检索结果的分析归纳。智立方资源发现价值V啡资查谢》查E2下:回书很二U口元断二标[囗元目书法键词书学2200主题词表错词过滤通用词过滤→不规范词主题词相关关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