心脏瓣膜病演示课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝心脏瓣膜病演示心脏瓣膜病演示时间反复无常，鼓着翅膀飞逝心脏瓣膜病演示心脏瓣膜病糜年凤Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL概述病因瓣叶瓣膜瓣环结构/功能腱索异常乳头肌瓣膜狭窄关闭不全Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL班主任应该拥有一双“智慧眼”，在教学中帮助学生在学习和生活中加以进步。真正做到让每一张调查问卷，每一次家访、谈话，每一门课程成绩的记录都能成为伸向他们内心深处的触角。而班主任要想真正走入学生的内心世界，获得学生的心理认同，必须深入了解学生的以下几个方面：一、深入了解学生的个性不同的学生具有不同的个性，有的温文尔雅，有的刚烈好胜，有的舌如机簧，有的惜字如金，面对他们，我们该如何调整好他们的心态，使他们融洽相处，积极上进。我想班主任首先应细致观察学生的一言一行并作好记录，因为学生的一言一行中都会透释出他们的个性特点，然后在积累并深入了解的基础上把握学生的个性特征，要做到了然于胸，尤其是那些温文内敛、惜字如金型的学生更应细致、深入地去把握。还有一类学生，成熟而敏感，甚至有些自卑，青春发育阶段的迷惘使家长感到恍如隔代。束手无策。面对这样的孩子，解放他的思想比提高他的成绩更为迫切。不同个性的学生要采取不同的方式与其沟通，其实不同年龄段的学生都期待着老师对他的询问和关注，有时，班主任一次鼓励的微笑足足可以令敏感的学生几天都心动不已。二、深入了解学生的情感成人的情感世界纷繁复杂，学生的情感世界又何尝不是如此。他们会因为老师课堂上几句不经意的话语而黯然神伤，因同桌、室友几个无心的措辞而郁郁寡欢，因心仪的男孩喜欢上了别人而悲痛欲绝，因回校时父母几句“多余”的叮嘱而倍感厌烦……这些无不困扰着他们，迫切地寻找倾诉的对象。来一场痛快的情感宣泄。此时恰恰是走进学生心灵世界的最佳良机，千万不可错失。班主任与学生情感交流时必须始终坚持恰当、及时、真诚、平等的原则。交流时首先要营造出一个真诚、理解、信任、尊重的意识场，让班主任与学生在宽松、愉悦的氛围中品味着真情，享受着感动，使思想得以升华，灵魂得以净化。其次班主任要放下自己管理者的身份，始终牢记自己是倾听者，力求扮演好一个完美听众的角色，不可对向你捧出一片真心的学生表现出丝毫的轻慢，否则对他们来说无疑是莫大的伤害。此外班主任还应提高自身素养，努力塑造自己高尚的人格、健康的心理，要有爱心和耐心，要有极强的自我调节情绪的能力，要用科学的方法调整自身心态，使自己始终处于积极、乐观、平和、稳定、健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到与学生的交流工作中去，不把个人不健康的心理因素和消极的情绪带给学生，为学生树立好榜样，从而引导学生个性得以良好地发展。三、深入了解学生的家庭背景良好的家庭环境能促进学生的健康成长，相反，不良的家庭环境对学生的成长极度不利。问题学生之所以成为问题学生，最大的根源在于其家长，在于这个学生最直接、最贴近的“精神家园”。父母的喜怒哀乐，父母的离离合合，父母当年没有实现而寄予自己身上的希望，父母对自己的溺爱和苛求，父母借自己的成绩与人相攀比的心理等等，一丝一缕都在拨动学生的心弦。班主任必须细致、深入了解学生的家庭情况，而家访是一种必不可缺的交流方式。班主任可以通过与学生家长的交流获得学生在家时的表现，问题学生之所以成为问题的根源等等，可以与家长在“拯救”学生的观点、方法、途径上达成共识――育人先于分数，从而排除在解决问题时可能出现的来自家长这一环节的干扰因素，增强家庭教育与学校教育的合力，确保问题能得以及时、有效地解决。对于少数极个别心理疾病非常严重的学生应尽自己所能说服其家长，劝其及时将子女送医院就诊治疗，不要因丢了几天课业而失去了一个孩子健全的人格。四、深入了解学生的生活习惯班主任要细致、深入地了解学生在校时的日常生活。日常生活是学生喜怒哀乐的源头，对于现在的学生而言，离开了父母的“温柔乡”，不异于折楫之舟，难以远行，尤其是初过寄宿生活的新生，生活自理能力极其欠缺，班主任更应主动深入这些学生的日常生活，尽己所能给予他们更多的关爱，关爱是一种攻无不克的利器，是一种以柔克刚的教育艺术。与学生交流时班主任应放下自己是个管理者的潜意识，树立起教育服务者的意识，抛弃绷紧的面容，换上真诚的笑靥，更多的从教育服务者的角度真正走入学生的宿舍、锯厅，走入学生的冷暖、饥渴、病愁中去。让学生感受到一份真正的关爱，驱走其远离父母的恐惧、哀愁，体会到另一种大家庭的温暖，搭建起让彼此心灵相通的彩虹，共同拥有那份默契，以保证他们能全身心地投入到学习中去。五、深入了解学生的成绩成绩是学生、家长和教师都倍加关注的核心因素之一，身为班主任不能仅仅关心自己所任教的科目，应有大局意识，从宏观上把握本班成绩。更要对每位学生的成绩了如指掌，从纵、横两个角度统计出每位学生的各科成绩，并以图示的形式展示给每一位学生，与学生、各科任老师一起研究他们成绩起伏的原因，结合学生对自身成绩的剖析给以他们具体有效的指导帮助，且以这份成绩报告分析为依据，与各科老师密切合作，时时提点、督促，帮助每个学生制定具体的目标与切实可行的措施，以保证不同层次的学生都能得以更好的发展。对于部分患了“成绩冷漠症”的学生更应从内心上给以关注，缓解家长、老师以及同学在考试上给他们的压力，保护他们已经支离破碎的自尊心、自信心，通过与他们真心的交流，挖掘、赏识他们的闪光点并且以点带面帮助他们重新拾起久违的自尊、自信，重新燃起在成绩方面赢得重视与尊重的渴望，凝聚各科任老师、家长及其自身的力量，获得学习成绩上甚至人格上的“新生”。然而学生对班主任的认同不是一两次交谈或一两次关爱就能获取的，只有深入地了解学生的个性、情感、家庭、生活、成绩等，真正走入学生的内心世界，获得学生的认同。一、深入了解高中女生物理学习的障碍1、来自家庭、社会环境方面的障碍。学习动力的成因是极其复杂的,其中家庭、社会环境因素有极大的相关性。社会、家庭对女生的学业、成就的期望值远远低于男性,社会提供给女性成才的机会与提供给男性的机会并不均等,所谓“女子无才便是德”的心理影响还根深蒂固,所有这些都在女生心中留下了阴影。与男生相比,女生受社会经济地位及传统影响较敏感,由于客观条件所限,女子成才的艰难使其学习成绩达不到自己的期望值时往往易产生自卑、焦虑甚至自暴自弃,缺乏足够的上进心和远大理想,抑制了其智力活动的积极性和主动性,从而影响了她们的学习成绩。2、来自兴趣方面的障碍。就物理知识的内容来看,初中物理所研究的是一些基本的简单的物理现象和规律,大多是“看得见,摸得着,记忆性”的;而高中物理研究的对象理论性深、逻辑性强,需要掌握定量分析、类比推理和演绎推理等多种方法,特别是要具有科学的思维和想象力。在高中阶段,女生偏重于形象思维,对文科兴趣较高。因此,女生由于思维方式的不适应而背着沉重的“高中物理难学”的思想包袱,从而对学好物理缺乏信心,主要表现在在学习过程中遇到“坎坷”就缺乏钻研精神,出现畏难情绪,连续一、两次的考试、测验成绩不理想而得不到老师的鼓励或受到些小不合的批评而产生自卑和厌恶感,久而久之就出现了“高中女生不宜学习物理”的现象。3、来自心理方面的障碍。女生多文静怯懦、优柔寡断,心胸较狭窄,情感较脆弱,容易自卑自弃、自我欣尝,对离自己稍远、稍费心思的事物缺乏兴趣;自尊心强、自卑感重是高中女生的一个重要特征,在这一年龄段,女生很在乎别人对自己的看法,尤其是容不得老师的严励批评或不合情理的指责;依赖心理较强,遇事常缺乏主见,升入高一后,听说物理难学,就人云亦云,自觉不行而妄自菲薄起来,自信心理转变为自卑心理,每当自己成绩下降后,自卑加重,信心顿失;随着性意识的发展,女生的羞耻心和闭锁心理加强,不喜欢讨论问题,不敢主动向老师(尤其是青年男老师)提出质疑,顾及“面子”怕出错而不敢在课堂上主动回答问题,一些错误的看法不能及时得到纠正,缺漏积压,越积越多,导致恶性循环。目前,在我国应试教育向素质教育转轨的形势下,学校片面追求升学率的现象仍普遍存在。学校以成绩分班、排名次等教学措施使学生过于看重考试成绩,每天把学习挂在心上,提心吊胆,遇考试因担心考砸而导致学习焦虑,成绩差的学生会自暴自弃,甚至厌恶学习,成绩好的学生也因超负荷而产生厌学情绪4、来自学习方法方面的障碍。高中物理教材比初中教材在思维要求上有一个很高的台阶:初中物理学习大多属于生动的自然现象和直观的以实验为依据的具体形象思维;而高中物理所研究的对象比较复杂而抽象,多数要用定量的分析、推理。这给女生学习物理带来了学习方法的不适应。内向、胆怯、爱面子的闭锁心理使女生在课堂教学的双边活动中缺乏主动参与的欲望,对学习中遇到的一些疑难的、抽象的、综合性较强的问题不敢大胆提问以求得及时解决,而停留在一知半解、似懂非懂的状态。女生在初中时,靠其女性特有的机械记忆和形象记忆能取得较好的学习成绩;进入高中后仍沿用此方法,忽视了理解记忆和抽象记忆,死记硬背定义、定理、公式甚至例题,使她们在物理学习中大打折扣。二、认真重视高中女生物理学习能力的培养1、转变传统的偏见,提高对女生的期望值。社会的偏见总是把男女生放在不同的地位看待,一些高校录取女生的分数线要比男生高,大学毕业后女生择业比男生难,某些单位拒绝接收女性等等,种种原因造成女孩在成才的路上要比男孩付出更多的艰辛,这是社会、生活对女性的不公平待遇,也是对女孩的严峻挑战。因此,作为教师,我们必须摒弃偏见思想,要以对待男生的态度对待女生,培养女生自尊自重、自强不息的信心,从女生各个方面的因素寻找根源(如女生物理学习的心理特点、兴趣行为及社会、家庭环境的影响等)。在教学上要采取有针对性的措施,精心设计适宜的物理情境,调整她们的学习心态和学习方式,使之适应物理科的学习要求,提高她们的物理学习技能,促进其智能的全面发展。2、培养良好的心理素质,提高承受挫折的能力。从心理特征看,女生形象思维优于抽象思维,而物理学习要有一定的分析、综合、总结等抽象思维能力。但进入高中后,女生的逻辑思维、动态思维与高中物理学习要求有差距,当学习成绩出现下降时,脆弱的心理使其丧失学习的毅力,闭锁的心理使其缺乏交流,自卑、内向、心胸狭窄的心理特征使大多数女生丧失了自信心和远大理想,从而使成绩一跌再跌。在教学中,要正确认识女生的心理特征,多鼓励少指责,帮助她们弃掉沉重的思想包袱,轻松愉快地投入到物理学习中;结合女性成才的事例和现实生活中的实例,帮助她们树立学好物理的信心;加强学法指导,提高学生学习物理的兴趣,鼓励她们在困难面前勇于逆流而上,锲而不舍地去思考、探索,决不轻易放弃。事实上,女生的情感平稳度比较高,只要她们感兴趣,就会克服困难,努力达到提高物理能力的目的。3、挖掘女生心理优势,培养女生的参与意识。物理知识来源于实践,认真动手操作实验、注意观察、正确理解尤其是亲身体验客现事物对学好物理知识极为重要。由于多数女生注意力方面多定向于人,对无生命的物体不大感兴趣,在物理实验中她们注重记住实验原理、步骤和结论,缺乏主动参与操作、观察、独立思考、大胆创新,造成理性知识与感性知识脱节。但女生学习认真,思维仔细,对周边发生的事情较感兴趣,在物理学习中,有关公式、定律要牢固,解题思路要清晰,数字要算得准,这些对女生来说不是难题。学习上存在的问题,要帮助其分析原因,制定学习计划,清除紧张心理,鼓励她们“敢问”、“会问”,激发其学习兴趣;要充分发挥女生的优点和爱好,创造适宜的教学环境,引导女生注意观察周边事物,丰富直观形象思维,加深对概念的理解;要亲自动手操作实验,建立正确的物理模型,锻炼和提高分析、推理能力。4、落实“双基”,提高物理学习能力。由于课堂信息容量小,知识单一,在老师的指导下,女生一般能听懂,课后的练习过程简单且技能技巧要求较低,她们能完成,但她们不大注重课后的理解掌握和能力提高。女生物理学习能力差,主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上,只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下,才能提高女生的综合能力。因此,教师要加强对旧知识的复习和基本技能的训练,结合讲授新课组织复习;也可以通过基础知识的训练,使学生对已学的知识进行巩固和提高,使她们具备学习新知识所必需的基本能力,从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。此外,教学中要注意对知识进行归类分析,并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析,起到“举一反三”、“触类旁通”的作用。5、强化课前预习,注重学习方法。女生受生理、心理等因素影响,对知识的理解、应用能力相对要差一些,对问题的反应速度也慢一些。因此,要提高课堂学习过程中的物理能力,课前的预习至关重要。教学中,要有针对性地指导女生课前的预习,可以编制预习提纲,对抽象的概念、空间想象能力要求较高的内容,要求通过预习有一定的了解,便于听课时有的放矢,易于突破难点。认真预习,还可以改变心理状态,变被动学习为主动参与。在学习方法方面,女生比较注重基础,学习较扎实,喜欢做基础题,但解综合题的能力较差,更不愿解难题;女生上课爱记笔记,复习时喜欢看课本和笔记,但忽视了上课听讲和能力训练;女生注重条理化和规范化,按部就班,但适应性和创新意识较差。因此,教师在教学过程中要根据女生的思维特点,注意引导女生对物理学习方法的掌握,尽可能给女生创造参与课堂教学活动的机会,鼓励女生积极思考,参与课堂讨论,大胆质疑;要强调手脑并用学物理,提高她们的抽象思维能力、空间想象能力和实验操作能力;要组织她们学习他人成功的经验,改进学习方法,逐步提高能力。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝心脏瓣膜病演示心脏瓣膜病演示时间反1心脏瓣膜病糜年凤Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL心脏瓣膜病2概述病因瓣叶瓣膜瓣环结构/功能腱索异常乳头肌瓣膜狭窄关闭不全Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL概述3正常心脏血液循环主动脉左心房主动脉瓣肺动脉瓣尖瓣右心房左心室三尖右心室Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL正常心脏血液循环4心脏瓣膜病受累瓣膜单纯二尖瓣70%二尖瓣并主动脉瓣20-30%单纯主动脉瓣2-5%肺动脉瓣、三尖瓣少Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL心脏瓣膜病受累瓣膜5心脏瓣膜病病因风湿(>90%)其它:先天性钙化/退行性变其他结缔组织疾病:SLE,RAValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL心脏瓣膜病病因6心脏瓣膜病流行病学变化病因:风湿性心脏病退行性改变(老化)受累瓣膜:二尖瓣主动脉瓣Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL心脏瓣膜病流行病学变化7内容:二尖瓣狭窄二尖瓣关闭不全主动脉瓣狭窄主动脉瓣关闭不全Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL内容:8二尖瓣狭窄Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二尖瓣狭窄9病因常见病因:风湿热性别:2/3患者是女性病史:风湿热2年及以上发生,有反复链球菌扁桃体炎或咽峡炎病史Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL病因10病理风湿热导致二尖瓣装置不同部位的黏连融合,使二尖瓣狭窄,狭窄的二尖瓣呈漏斗状,瓣口常呈“鱼口”状心胜需腿肺①瓣膜交界处黏连②瓣膜游离缘黏连右心③腱索黏连融合④多部位的复合病变有心塞Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL病理11心脏瓣膜病演示课件12心脏瓣膜病演示课件13心脏瓣膜病演示课件14心脏瓣膜病演示课件15心脏瓣膜病演示课件16心脏瓣膜病演示课件17心脏瓣膜病演示课件18心脏瓣膜病演示课件19心脏瓣膜病演示课件20心脏瓣膜病演示课件21心脏瓣膜病演示课件22心脏瓣膜病演示课件23心脏瓣膜病演示课件24心脏瓣膜病演示课件25心脏瓣膜病演示课件26心脏瓣膜病演示课件27心脏瓣膜病演示课件28心脏瓣膜病演示课件29心脏瓣膜病演示课件30心脏瓣膜病演示课件31心脏瓣膜病演示课件32心脏瓣膜病演示课件33心脏瓣膜