幼儿园一日生活环节的组织策略课件

幼儿园一日生活环节的组织策略幼儿园一日生活环节的组织策略幼儿园一日生活环节的组织策略幼儿园一日生活环节的组织策略奉节县永安幼儿园毛永玲第一章入园好时光我们将幼儿入园环节的理想状态定位在“好”字上,具体包含三个方面的价值追求是让幼儿有积极、愉悦的情绪体验,喜欢上幼儿园,并产生安全感;而是让幼儿体验到轻松愉悦的活动范围,能做到愉快的与家人告旯与教师和同伴打招呼,并且愿意接受保健大夫的晨检;三是培养幼儿综合的生活能力,使其能够以积极的状态参与区域活动、自我服务照顾环境以及晨练等入园活动。那么，在语文教学教程中，该如何开展诵读式教学呢？首先要明确诵读在语文教学中的地位和作用。在教学过程中，每接触到一篇新课文？，教师应该考虑的是如何指导学生进行诵读。教师和谐自然、悦耳动听的声音等于将文章的情调与情思初步的传递给了学生，使学生真正把自己置身在文章中，强化了教与学两者的沟通；其次，教师要练好诵读的基本功，如果教师在教学教程中，对一些范文能一来就很熟练的进行示范性的诵读或背诵一两遍，所产生的效果和意义，是巨大的；再次，在教学时要把诵读落到实处。授课过程中，教师要留有时间，分步骤让学生对每篇课文进行诵读，并反复比较，力求取得实效。开展诵读式教学，在加大诵读的训练量和强化诵读的指导督促的同时，要结合新课程理念，按步骤做好每一篇新课文的诵读式教学。那么究竟要按什么步骤开展诵读式教学呢？一般来说，诵读式教学可按照以下步骤进行：初读自主感知文本内容；再读合作领悟文本情感；三读探究品味文本妙处；四读拓展迁移学习运用。一、初读自主感知文本内容感知文本的主要内容是深入理解文本的基础，而诵读又是感知文本内容的重要手段。只有通过反复诵读，学生才能充分感知文本的内容。因此，教师在教学时应放手让学生自主诵读文本，让他们在诵读中自主感知文本的内容。如在教朱自清《春》一文，首先让学生自由选择自己所喜欢的方式，尽情诵读。让学生在诵读中自主理清文章总——分——总的结构、盼春——绘春——赞春的顺序；概括出文本重点描绘春天的五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图，迎春图；让学生通过诵读感受到江南春天的温柔和一种催人奋进的力量等。这样无须教师作过多的讲解，文本传递的主要内容学生在诵读中都可以自主感知到。长期坚持下去，学生必能增强自主学习的意识，养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力。古人所说的：“书读百遍，其意自见”即是此意。二、再读合作领悟文本情感在学生初步感知了文本内容的基础上，教师就要引导学生去合作领悟作者及其文本中所蕴涵的情感。诵读也是领悟作者及文本情感的最佳途径。作者的情感多渗透在文本的字里行间，比较含蓄。有的不是学生凭一己之力所能领悟到的，需要学生通过相互合作才能深刻领悟到。因此，教师在教学中要通过指导学生反复诵读、展开合作，共同领悟作者及其文本中所蕴涵的情感。如朱自清《背影》中的第一段只有一句话。“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这句话在朴素的叙述中蕴涵着作者对父亲深切的思念之情；“我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。”在办丧事还须借钱的惨淡光景下，“他给我做的”紫毛大衣就更难能可贵了。文本这平平常常的词语中洋溢着一片浓浓的爱子之情；“唉！我不知何时再能与他相见！”这句直接抒发了作者对父亲的无限怀念之情，余音袅袅，情思绵绵。领悟这些情感都需要通过教师引导、指导学生采用小组合作学习的方式来实现。在小组合作活动中，小组成员反复诵读，各抒己见，互相启发，共同领会作者及文本所蕴涵的情感。如果小组无法领悟，可提交全班讨论或教师作适当点拨。俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮。”个人的智慧总是有限的，集体的智慧总是无穷的。教师在教学中必须指导学生展开合作，实现师生、生生互动，共同提高、共同发展。三、三读探究品位文本妙处在对学生进行情感的激荡之后，一个重要的环节，就在于引导学生对文本的佳点妙处进行探究品位。诵读还是探究文本妙处的有效方法。文本优美的语言、感人的形象、生动的描写、巧妙的构思、高超的手法都需要学生在吟诵之中去探究品位。如笔者在教学《背影》时，就让学生反复诵读文章的第六段，让学生在反复诵读中去探究品位“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词的表现力；去探究品位父亲背影这一感人形象以及作者通过截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章的巧妙构思；去探究品位作者通过父亲的衣着、动作、语言等进行描写来塑造父亲形象的方法；去探究品位作者在叙事和描写中抒情的特点等。通过在反复诵读中探究品位这些佳点妙处，学生对文本的理解自然就丰富多了、深刻多了。同时探究品位佳点妙处对学生积累语言，培养语感，激发进取心，增强创新能力都有莫大的作用。四、四读拓展迁移学会运用积累感悟语言只是手段，学会运用语言才是最终目的。诵读是学会运用的触发点。学生通过反复诵读，对文本优美的语言、精妙的手法等有了很深的感悟后自然而然地会触发他们的表现欲，想把自己刚刚悟出的一些运用语言的技巧展示出来。因此，教师要善于通过诵读触发学生运用语言的欲望，提高学生运用语言的能力。如在教朱自清《背影》时，让学生反复诵读文章的第六段，在诵读中，学生学会了一些刻画人物形象的方法、截取法选材构思的技巧等，定会跃跃欲试，教师再“因势利导”让学生联系自己生活经历，模仿本文的写法，写一段文字描述自己记忆中最难忘的“背影”？如风雨中、冰雪中父母送菜送钱送衣等，走后的情景。他们都能又好又快地写出来了。难怪古语云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”总之，我们广大语文教师在教学实践中要不断研究、总结，将诵读式教学有机融合到新课程中来。让悦耳读书声贯穿语文教学的始终，让我们的语文课堂永远充满勃勃生机，让诵读式教学在语文教学园地里结出更多的硕果。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”;“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解”;“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。《数学课程标准》这些阐述充分体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的重要思想，强调了小学数学课堂教学生活化的重要性和必要性。小学数学的课堂必须从学生生活中来，体验现实生活中的数学问题，再回到现实生活中，让学生在实际生活中用数学的眼光捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。对于农村低年级学生如何把枯燥的数学教学课堂生活化，把学生的生活经验课堂化，把数学知识生活化呢？通过多年的农村低年级数学教学经验我觉得可以从以下几方面进行。一、让教材中的生活资源得到充分利用，让学生在生活化的课堂下学习现行的人教版小学数学课本充分运用插图等形式，把现实生活中学生已经接触到的生活运用数学语言提出问题，诸如做饭买菜、做游戏、乘车、买东西、爬山、植树等等素材就是从学生熟悉的家庭、学校、社会生活中提取出来的，极易激发学生学习兴趣。因此，我们要充分利用教材的这些素材，让低年级学生在生活化的课堂学有趣味，学有收获。如人教版二年级数学上册“角的初步认识”，教材中配有一张学生熟悉的校园学生活动图，我利用多媒体放大这张图，让学生仔细观察并从这张图中找出相应的角，并形成角的概念。对于农村低年级学生来说，他们可能从房屋、家具、操场等实物中对角有一定的认识，因此图画中，教学楼的四角，足球场地角、教学楼匾上的直角很容易找到。其次，教师手中的三角板的直角也容易被学生找到，到此教师引导学生在图画中找出除直角外的角还有哪些，让学生把隐藏在图画中的其他角也找出来，经过学生仔细观察和一番交流，能找出剪刀、大表上的锐角和钝角，连单杠双杠、足球网等里面不易找出的角也能找出来。从学生熟知的直角再过渡到锐角、钝角，符合学生从生活中认知的规律，又因为这些内容是从学生非常熟悉的生活中来的，因此不但学生学习的兴趣高，而且也容易让学生形成抽象的角的概念。学完之后让学生再到学校操场上找出各类的角，学生的兴趣高涨，也检验了学生对知识的掌握情况、运用情况，更重要的是让学生在生活中寻找数学问题并解决数学问题。二、运用农村学生的生活资源进行课堂教学教材中的生活素材尽管很好，但有些素材农村学生接触得少或者没有接触过，不易激发学生的学习兴趣，因此，我们可以变通教材的素材，大胆利用学生熟悉的农村生活素材进行数学教学。例如，学习表内乘法，我就利用农村现实生活中的素材进行教学。像8的乘法口诀，我就以农村小畦种菜为例，一个小畦中，宽可以种八棵西红柿，长可以种十棵西红柿，让学生画出示意图编写8的乘法口诀。又如，学习“20以内的退位减法”我用这样的素材：菜园内有20个成熟的冬瓜，妈妈摘走了5个，还剩几个？学习“长度单位”时，除了运用教材上的素材认识长度单位外，我还让学生测量学校操场小树之间的距离，单杠的长度和高度，小学生的身高，还让学生到家里测量家里诸如玉米等粮食，大葱等蔬菜的长度，还让学生对文具、玩具、粮食蔬菜的长度，还有身高、旗杆、房屋等高度的比较，充分认识厘米、米等长度单位的不同，避免农村学生出现小明身高106米，房子高3厘米的常识性错误。三、让生活情境再现数学课堂数学来源于生活，又为生活服务。运用农村低年级学生已有的农村生活经验进行课堂教学，必然能够激发农村低年级学生的学习热情，有助于提高学生从生活中发现数学问题并提出数学问题，解决数学问题的能力。（一）从生活中提出问题数学教学是解决问题的，因此数学课堂教学要从疑问开始。对于小学低年级学生的数学课来说，用从现实生活来的问题导入必然会让他们学习兴趣大增，解决问题的欲望增强，学习的注意力便会更集中，学习的效果也就会更好。学习“100以内加法和减法”中的“进位加法”，我用这样的生活情境导入：“同学们，菜园里西红柿熟了，小明家收了35千克西红柿，小红家收了27千克西红柿，他们两家共收了多少千克西红柿呢？你能帮老师计算一下吗？”又如，学习“100以内加法和减法”中的“退位减法”，我用这样的生活情境导入：“同学们，小明的妈妈从集市上买了25只小鸡，小红的妈妈从集市上买了17只小鸡，谁买的多？多几只呢？您能帮他们算一算吗？”再如，学习“100以内加法和减法”中的“连加连减”，我用学生熟知的游戏导入：同学们，弹琉璃球是我们最爱玩的游戏，小明、小红、小丽三个小朋友玩完弹琉璃球游戏后，小明说：“我手里有12个琉璃球。”小红说：“我手里的琉璃球比小明少3个。”小丽说：“我有15个琉璃球。”同学们你们能帮助他们算出他们三个共有多少琉璃球吗？你能列出算式吗？（二）教学内容农村生活化农村生活中包含了好多数学知识，深入挖掘农村低年级熟知的农村生活与数学知识的结合点，有助于学生感受生活和数学的联系。像上一个琉璃球的例子，教师引导学生进行计算后，还可以组织学生进行小组内三人自由结合，自主进行实地演练，说出各自的琉璃球数进行验算。（三）练习生活化学会数学知识是用来解决实际生活中的数学问题。学了数学知识，我在让学生进行练习的时候绝不是让学生只完成课本上的练习题，而是有针对性地设计一些实际问题让学生解决。如学习了“长度单位“，我让学生回家测量家里的桌子沙发的长度，家庭成员的身高，估计家里房子的高度等，还让学生说明自己是怎样测量的，有没有好的办法等。这样的作业既锻炼了学生实际的操作能力，又提高了学生观察和思维能力。四、引导学生用数学知识解决生活中的实际问题运用数学知识解决生活中的问题是学习数学的最终目的。虽然适合农村低年级学生解决的实际问题不多，但我们要积极发现生活中的数学问题，让学生在现实生活中感悟数学在现实的魅力。例如，学了“小数”的有关知识后，让学生到集市上调查各种蔬菜的价格，用小数记录下来，然后帮妈妈找到既便宜又新鲜的蔬菜，还要帮妈妈算好账，做妈妈的好帮手。通过活动，学生不但复习了小数的写法，还巩固了小数比较方法;不但训练了学生观察能力，还训练了学生比较能力和计算能力，同时也培养了学生收集信息的能力和勤快节约的习惯。总之，数学生活化，教师要有一双捕捉生活中和农村低年级学生相匹配的数学知识的眼睛，只有这样才能让学生在生活中学数学，让生活进入课堂，让学生在生活中解决数学问题，从而提高学生的数学素养。（责编赵建荣）幼儿园一日生活环节的组织策略幼儿园一日生活环节的组织策略幼儿1幼儿园一日生活环节的组织策略奉节县永安幼儿园毛永玲幼儿园一日生活环节的组织策略2第一章入园好时光我们将幼儿入园环节的理想状态定位在“好”字上,具体包含三个方面的价值追求是让幼儿有积极、愉悦的情绪体验,喜欢上幼儿园,并产生安全感;而是让幼儿体验到轻松愉悦的活动范围,能做到愉快的与家人告旯与教师和同伴打招呼,并且愿意接受保健大夫的晨检;三是培养幼儿综合的生活能力,使其能够以积极的状态参与区域活动、自我服务照顾环境以及晨练等入园活动。第一章入园好时光3第一节入园环节中的常规要求和指导要求一、入园环节对幼儿的常规要求喜欢教师和同伴,愿意上幼儿园感受幼儿园环境的整洁、美观,体会到教师的辛苦,懂得感恩。·能够带齐所需要的生活、学习用品,懂得不带危险物品来园。·能够主动与教师、同伴打招呼,并且能开心的和家人说再见。·愿意和教师、同伴做游戏,有良好的师生和同伴关系,感受到集体的温暖,心情愉快,有安全感。第一节入园环节中的常规要求4学习表达和控制自己的不良情绪,保持良好的精神状态。愿意接受晨检,并懂得将身体不舒服的感觉告诉保健大夫或教师·积极参与区域活动,能够自主游戏,能与同伴友好相处。·有独立做事的愿望,在自我服务的过程中体验自信和能干·学做值日生工作,体验为他人服务的乐趣,有初步的集体意识和责任感。喜欢晨练活动,懂得安全自护,有一定的规则意识。愿意与同伴分享经验和感受,能独立完成任务,并逐步提高任务意识学习表达和控制自己的不良情绪,保持良好的精神状态。5二、入园环节的教师指导要托、小班幼儿教师提前10分钟进入活动室,开窗通风并做好室内外的卫生清理工作,为幼儿营造舒适、洁净的生活环境。将已消毒的□杯、毛巾摆放在固定位置,供幼儿入园后使用。营造温馨、舒适的班级环境,邦助幼儿产生对班级的亲切感与熟悉感。·及时调整和更新区域活动材料,以满足不同幼儿的发展需要。热情接待家长和幼儿,主动问好并以鼓励的口吻评价幼儿的细微变化,使幼儿感受到教师的亲切及对自己的喜爱。二、入园环节的教师指导要6采用多种方式安抚并疏导个别幼儿的不良情绪。·协助保健大夫做好幼儿的晨检工作,观察幼儿的精神状态和身体状况,如发现异常,应及时了解原因并妥善处理。向家长了解生病或体弱幼儿在家的饮食、睡眠、大小便等情况,及时记录家长的嘱托和要求并随时关注幼儿的具体表现。以游戏的口吻检查幼儿有无携带不安全食品,如有,在下午离园时与家长做好沟通。协助保健大夫做好药品的交接工作,准确掌握药品的服用剂量、时间、方式等注意事项,确保幼儿不漏服、不重服、不错服。认真填写晨检记录并与配班教师做好交接。·指导家长为幼儿准备好生活、学习用品,鼓励幼儿心情愉快地来园。采用多种方式安抚并疏导个别幼儿的不良情绪。72.中、大班幼儿提前做好活动室开窗通风,卫生清理以及消毒工作。指导值日生将已消毒的囗杯、毛巾摆放在固定位置,供幼儿入园后使用·鼓励幼儿愉快来园,主动与教师、同伴打招呼,与家人道别。·引导幼儿学习表达情感的方法,鼓励他们尝试排解不良情绪,懂得并关注同伴的情绪。鼓励幼儿积极配合晨检,让他们懂得当发现自己或同伴有不舒服的感觉时告诉保健大夫或教师。对幼儿的异常表现要敏感,要及时关注和处理。2.中、大班幼儿8·协助保健大夫做好药品的交接工作。对于幼儿自带的药品,及时与家长取得联系,确认服药方法和剂量,帮助幼儿准确服药。引导幼儿自我检查,将不安全的物品放在指定位置,并妥善保管。有计划地指导幼儿自主参与建构、阅读、美工等区域活动。指导值日生做好区域材料整理、气象日志记录、环境清理及照顾动植物等工作。做好晨间活动计划并创造性地组织新闻播报、晨练、分享等晨间活动。指导家长做好自身及幼儿入园前的准备工作,稳定幼儿情绪,让幼儿愉快入园。·协助保健大夫做好药品的交接工作。对于幼儿自带的药品,9第二节入园环节中的门题诊参。与应对出于家庭教养方式及幼儿自身发展水平的不同幼儿的情绪、习惯及能力在入园环节也表现岀各种各样的问题。作为教师,我们要准确把握各年龄阶段幼儿身心发展的规律及认知特点,学会分析、解读问题产生的原因。并通过实施有效的教育引导,使幼儿感受到入园的快乐、有趣和美好。第二节入园环节中的门题诊参。10一、托、小班幼儿的问题诊断与应对(一)问题诊断1.分离焦虑严重,适应困难2.依赖、任性,不愿上幼儿园3.自我服务能力欠缺,惧怕上幼儿园一、托、小班幼儿的问题诊断11幼儿园一日生活环节的组织策略课件12幼儿园一日生活环节的组织策略课件13幼儿园一日生活环节的组织策略课件14幼儿园一日生活环节的组织策略课件15幼儿园一日生活环节的组织策略课件16幼儿园一日生活环节的组织策略课件17幼儿园一日生活环节的组织策略课件18幼儿园一日生活环节的组织策略课件19幼儿园一日生活环节的组织策略课件20幼儿园一日生活环节的组织策略课件21幼儿园一日生活环节的组织策略课件22幼儿园一日生活环节的组织策略课件23幼儿园一日生活环节的组织策略课件24幼儿园一日生活环节的组织策略课件25幼儿园一日生活环节的组织策略课件26幼儿园一日生活环节的组织策略课件27幼儿园一日生活环节的组织策略课件28幼儿园一日生活环节的组织策略课件29幼儿园一日生活环节的组织策略课件30幼儿园一日生活环节的组织策略课件31幼儿园一日生活环节的组织策略课件32幼