5最后一课公开课定稿市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件

一颗璀璨明珠

世界文学宝库里1/50

最后一课（法）都德2/50学习目标：1、识记生字、了解新词，掌握文学常识。2、把握课文内容，了解主题。3、理清结构，分析人物形象，学习人物写法。4、体会环境及细节描写作用。5、学习课文写法。6、培养爱国主义情感。3/50

本文是1870－1871年普法战争后发生事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。(思索为何)这篇小说写就是哈墨尔先生给学生教最终一堂法语课情景。故事背景4/501870年“普法战争”期间，他《最终一课》《柏林之围》因为含有深刻爱国主义内容和精湛艺术技巧，成为世界短篇小说中杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。

都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，取得巨大成功，并以此在法国文坛上享受“著名小说家”声誉。5/50小说三要素环境（描写）人物（描写）故事情节(线索)语言、外貌、动作、神态、心理自然环境、社会环境（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）6/501：情节7/50情节是人物性格的发展史。——高尔基8/50课文以什么为线索来组织材料？

以“我”所见、所闻、所感为线索。9/50

今天和平时有什么不一样？10/50平日上课气氛学生老师学校开始上课时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。一切偏安平静静，整个教室都有一个不日常严厉气氛。上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……上课前，学生们已经都在自己座位上了。老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”哈墨尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人铁戒尺。最终一课11/50总结1.教室里没有以往喧闹，显得异常肃静。2.哈墨尔先生态度温和又严厉。3.哈墨尔先生衣着与往常不一样。4.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。这四个方面不一样渲染了最终一课气氛，描写人们爱国详细行动，点明最终一课引发了学生、老师以及镇上人们强烈震动和他们对最终一课无限珍惜，也为小弗朗茨思想转变提供了条件。12/50

2：环境13/50划出环境描写

，分析其作用。自然环境描写“天气”“白头鸟”等衬托出小弗朗茨贪玩、无忧无虑幼稚心态。

社会环境描写“普鲁士兵操演”“布告牌”交待了故事发生时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情改变作好铺垫。14/50

3：人物15/50分析人物形象问题一.本文着重塑造了哪两个人物形象?16/5017/5018/5019/50小弗朗茨思想感情改变过程开端

发展高潮和结局贪玩幼稚怕老师努力克服感到纳闷晴天霹雳后悔忘记可怜人心里难受极了从来没有专心听讲我将永远记得这最终一课爱国情感升华20/50

(1)从贪玩不爱学习到热爱法语;(2)从怕老师到了解、同情、敬爱老师；(3)从幼稚不懂事到热爱祖国。小弗朗茨思想感情改变过程：21/50作者主要利用什么方法描写小弗朗茨?你能从文中找出来吗?心理描写22/50小弗朗茨啊！那些混账东西……对敌人憎恨这是我最终一堂法文课！对祖国语言热爱、眷念这个可怜人啊！对老师了解和尊敬我这时是多么后悔啊，……正在觉醒他所讲内容，我都以为很好懂，很好懂。热爱祖国语言“那些人是不是也要强迫这些鸽子用德国话鸣唱？”对敌人憎恨和讽刺啊！这最终一课，我真永远忘不了！热爱祖国23/50小弗朗茨为何感到先生形象“从来没有显得这么高大”？小弗朗茨从哈墨尔先生言行中，感受到了他对祖国热爱以及对失去祖国痛苦心情。正是了解哈墨尔先生爱国精神，小弗朗茨以为他形象高大了。问题研讨24/50“那些人是不是也要强迫这些鸽子用德国话鸣唱？”

表示出我对被迫学德语怨恨心情和对自己祖国热爱。鸽子是自由，也暗示了“我”对自由和平向往。同时在句子中还暗含有对敌人讽刺和愤慨。问题研讨25/50小弗朗士心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”他这么想本意是什么？说明他思想感情有了怎样改变？一个“也”字，清楚地表达了小弗朗茨对取消法语改学德语是非常反感。这一方面表达了他对学习祖国语言留恋之情；其次表达了他对普鲁士文化侵略极端仇恨之情。总之，他爱国情感在哈墨尔先全感染下得到了升华26/50你认为小弗朗茨思想感情发生改变原因是什么?（1）他原本就不是一个坏孩子。（3）他有一个好老师。哈墨尔先生一言一行对他有着巨大教育作用。（2）亡国惨痛带来巨大震撼，普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情无情伤害促使小弗朗茨心灵深处爱国主义思想猛醒。小弗朗茨27/5028/5029/50哈墨尔先生外貌、语言、表情、动作。外貌——穿着他那件漂亮绿色常礼服，领口系着折叠得挺精巧大领结，头上戴着刺绣黑绸小圆帽，这身服装是他在上级来校视察时或学校发奖日子才穿戴。30/50在最终一课里哈墨尔先生为何穿着他那件漂亮绿色常礼服，领口系着折叠得挺精巧大领结，头上戴着刺绣黑绸小圆帽？哈墨尔先生在最终一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最终一课，也是为了表示对就要失去国土敬意。问题研讨31/50哈墨尔先生语言——例1、“算了吧，时间有是，明天再学也不迟”。“过去咱们阿尔萨斯人最大不幸，就是把教育推延到明天。”先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言权利，表现先生民族责任感和爱国热情。32/50哈墨尔先生例2.“当一个民族沦为奴隶时候，只要好好保住了自己语言，就如同掌握了打开自己牢房钥匙。”“牢房”比喻什么？“钥匙”比喻什么？全句含义是什么？牢房”比喻普鲁士对法国统治和封锁；b.“钥匙”比喻法国语言；c.全句含义：掌握祖国语言，能够激起人民爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族解放。语言——33/50哈墨尔先生语言——例3、接着，哈墨尔先生谈到法兰西语言，说这是世界上最美语言，也是最清楚、最严谨语言；哈墨尔先生高度赞美祖国语言表现了他强烈爱国主义思想，并以此唤起人们爱国热情。

34/50哈墨尔先生表情——“面色惨白”面色惨白是他内心悲痛表现。因为，教堂钟声宣告最终一课结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对哈墨尔先生沉重打击，所以他脸色惨白。35/50哈墨尔先生动作——例1、转……拿……使……写……

一连串动作表现了他痛苦心理，倾注了他对祖国爱、对敌人恨。36/50哈墨尔先生动作——例2、使出了全身力气按着粉笔，用最大字母写出：法兰西万岁！这个动作，表现哈墨尔先生对祖国深挚爱和早日收复国土强烈愿望，表示哈墨尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是哈墨尔先生爱国主义精神集中表达。37/50哈墨尔先生动作——例3、写完，他仍站在那里，头靠着墙壁，不说话，用手向我们表示：“课上完了……去吧”他没有勇气宣告“散学了”因为这就意味着跟祖国语言永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课镇上人，眼前这个刺激和打击太大了，他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最终一课结束。先生心都碎了。38/50情节人物小弗朗茨哈墨尔先生宣告下课上课中上课前贪玩怕老师不爱学习不懂事热爱祖国热爱学习了解老师转变行为：认真执教语言：自责赞美衣饰：极为庄重动作：书写语言：哽咽脸色：惨白升华小结：39/50哈墨尔先生哈墨尔先生到底是个什么样人呢？

一个普通人一个可怜人一个爱国者镇上一位教师。平日经常工作了40年，课堂教学管理水平不太高。最终一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围东西。面色惨白，话说不下去。赞美法国语言，宣告下课时面色惨白，声音哽住，只做了一个手势让学生散学。40/50作者为何不把哈墨尔写成一个“高大”“英雄”，而让他以一个普通人身份出现？正因为普通，哈墨尔先生才能够代表千千万万法国人，他那热烈深沉爱国情感，才能被了解成是全部法国大众所含有，才能使这篇小说所表现成为整个法兰西民族共同心声……41/50小说为何以哈墨尔先生一个手势作结？假如换成极其慷慨激昂言语不是更激感人心吗？小说以哈墨尔先生一个痛苦表情和手势结尾，给人留下了极为深刻印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者心灵。42/50语句赏析一颗璀璨的明珠43/50.“当一个民族沦为奴隶时候，只要好好保住了自己语言，就如同掌握了打开自己牢房钥匙。”44/50小说主题

经过描写小弗朗茨和哈墨尔先生等人上最终一堂法语课情景，反应了法国沦陷区人民惨遭异族统治悲愤和对祖国热爱，表现了法国人民高尚爱国主义精神。45/50祖国啊，我亲爱祖国

舒婷我是你十亿分之一

是你九百六十万平方总和

你以伤痕累累乳房

喂养了

迷惘我，深思我，沸腾我

那就从我血肉之躯上

去取得

你丰饶，你荣光，你自由吧——祖国啊

我亲爱祖国

46/50我爱这土地假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑喉咙歌唱：

……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为何我眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……47/50奴化教育

抗日战争期间，日军在东北沦陷区实施奴化教育。日语被列为各级学校必修课程，教科书以“中日