儿童营养不良课件整理

儿童营养不良1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。儿童营养不良儿童营养不良1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。儿童营养不良兒童營養不均衡因素飲食不當偏食现在我国的教育模式越来越注重学生综合能力的培养，对中学生未来自身的发展有十分重要的作用。化学学科是以实验为基础的，其在初中阶段主要是学习基础实验仪器的使用方法、实验设备的用途和实验原理，在中考化学实验题中主要考查的是实验的基本操作、基本仪器的认识、实验方法的掌握和实验现象的描述，但是初中生刚开始接触化学，对化学实验不够了解，常常在做化学实验题时出现错误，影响了学习效果和考试成绩，因此对于初中化学实验题的解题方法进行归纳十分必要。1掌握基本实验仪器和基本化学知识初中生刚接触化学，需要牢固掌握基础知识和基本技能，充分了解化学实验基本仪器的使用，明确常用装置的用途，并掌握仪器在使用过程中应注意的问题，初中阶段所接触的仪器比较简单，学生掌握起来也比较容易，在初中常用到的基本仪器主要有试管、试管夹、酒精灯、烧杯、量筒、天平、胶头滴管、铁架台、石棉网等。实例1：下面几种仪器主要的用途是什么（图1）？想要解决这一问题，学生就要了解各种实验仪器的名称、第一个实验仪器是“烧杯”它主要的用途就是溶解较多量的物质，放在酒精灯上加热物体，当物质较多时，可以用它做反应容器；图1②的仪器是“试管”，试管的用途主要是进行物质和物质之间的反应，可以作为小型气体的发生器，也可以进行气体的收集；第三个仪器是“酒精灯”，酒精灯在化学实验中只有一个用途，那就是加热；图1④是“集气瓶”，集气瓶顾名思义主要是用于气体的收集，也可以装配洗气瓶、做气体反应器和固体在气体中燃烧的容器。只有明白了各个仪器的用途，才能在实验配置装置时不出现错误，也能对实验装置图有充分的认识。实例2：下列仪器在操作中应注意的问题（图2）这三种是初中化学实验中常用到的基本仪器，实例二考查的内容主要是化学实验基本仪器在使用时的注意事项，第一个实验仪器是“试管夹”，首先试管夹在使用时要从试管底部往口部套，以免有杂物进入，并且试管夹要夹在试管的中上部，约在离试管口1/3处，这样是为了防止试管滑落，其次在拿试管夹时不要按在短柄上，要握长柄；图2②是“托盘天平”，托盘天平是用来称量物体重量的，首先在使用托盘天平之前应先调零，确保天平的准确性，其次为了防止药品腐蚀天平托盘，在进行药品称量时，药品与托盘不能直接接触，药品应放在纸或者玻璃器皿中进行称量，另外要注意“左物右码”，砝码用镊子按照从大到小的顺序进行夹取；图2③是“铁架台”，铁架台的主要用途是固定、夹持各种仪器，在使用时容易出现过紧或过松的现象，如果过紧仪器容易破碎，如果过松，仪器又容易脱落，所以要调节铁圈、铁夹的高度和角度，避免这种现象的发生。2化学实验题的解题方法归纳初中化学实验题的解题方法有很多，在平时的学习中，教师应该正确的确立实验题的考查目标，然后按照目标选择、修改和设计实验题目，在教学中有意识的引导学生认真学习教材中的基础实验，熟练掌握实验原理和实验方法，不断归纳常见题型的解题方法，并且让学生参与到实验题的设计中，培养学生的化学思维、创新思维和观察能力，尤其是培养学生的设计思维，这样有助于学生更加快速、有效的解答实验题，提高自身思考问题和解决问题的能力。下面就针对如何解答化学实验题提出了几点建议。2.1仔细审题，了解题意实例3：如下图左侧是丽丽做的一个化学实验，在进行化学实验的过程中丽丽闻到了一股难闻的气味，闻起来非常刺鼻，于是丽丽就对原来的实验装置进行了重新设计和改进，改进后的实验装置如图中右侧所示，实验步骤如下：（1）首先丽丽先向盛有30mL蒸馏水的烧杯中滴入了4～5滴无色的酚酞溶液，然后对溶液的颜色进行观察。（2）其次丽丽又取了少量上述溶液放入试管中，再向试管中滴入浓氨水，在滴浓氨水时动作较慢，然后观察试管中的现象。（3）丽丽在B和C试管中分别放入了适量的沸水，然后在另外的两个试管A和D中分别倒入了2mL的浓氨水，并立即用带橡皮塞的导管按图3所示进行连接，将试管D放到沸水中，打开弹簧夹，对反应现象进行观察。回答问题：（1）丽丽在实验过程中闻到了刺激性的气味，说明分子――――――――。（2）在试管B、C中观察到的现象是――――――――。（3）丽丽对实验进行了改进，改进后的装置与原有装置相比优点是――――――――。如实例3这样的化学实验题的题目相对来说就比较长，学生在读题时一定要仔细认真，将重要的内容标记下来，例如30mL、4～5滴酚酞等，还要注意试管的顺序，A、B、C、D不要弄错，以免在实验中出现不必要的错误。2.2结合教材，把握知识点现在的教育模式注重对学生综合能力的考查，化学实验题的综合性比较强，虽然综合性强但是也离不开教材中基本的知识点，都是以教材为依据的，在教材中总能找到相应的知识点，即使试验中所用的仪器和物品都不一样，但是其实验的原理一定和教材中的某个实验相似，要结合题目所给的材料进行解答。实例4：如图4所示（1）在实验装置中，说出实验仪器的名称？（2）气体的发生装置是哪部分，气体的收集装置是哪部分？（3）途中采用的什么方法制取气体，为什么可以采用这种方法？（4）对于气体发生装置的气密性如何进行检查？实例4是初中化学中有关气体的制取和收集实验，主要考查了化学实验的基本仪器、化学反应的装置、初中化学制取气体的方法和装置气密性的检查。初中化学实验题中气体的制取和收集是以氧气、氢气和二氧化碳的制取和收集为核心的，那么对于这三个实验就要完全掌握，结合教材，在掌握基本实验的基础上，才能进行扩展。3结语综上所述，化学实验是学习化学的基础，也是化学的重要组成部分，要想学好初中化学实验，首先就要掌握好基础知识，一方面要充分掌握初中化学教材上的实验，另一方面还要掌握基本化学仪器的用途和在使用时的注意事项，其次就是在做化学实验题时要仔细读题、了解题意，对于较长的题目一定要认真读题，结合教材中的基本实验进行扩展，另外在回答实验问题时要注意语言的规范性和书写的正确性，不断的总结和归纳解题方法，只有这样才能不断提高中学生解决实验题的能力，培养中学生的观察能力、思维能力和创新能力，使学生得到全面发展。长期以来,由于受应试教育的影响,历史教学仅仅局限于讲述历史事件、历史人物、概念等具体知识,而忽视了通过学科资源的特点和优势,加强对学生思想教育的重塑。“历史教育功能的广泛性和历史知识内容有着丰富的思想教育内容,决定了历史教育目标在实现教育、教养和发展三位一体的任务中,普遍受到世界各国关注和重视的便是思想教育。”[1]在历史教学中,对学生进行思想政治教育,是主要任务之一。通过对一个历史事件、一个历史人物、一种历史现象使学生认识到历史的本质,充分发挥历史教学的优势,把历史知识的学习和思想教育有机统一,促进学生全面发展。一、思想教育在历史教学中的缺失历史是思想教育的良好素材,利用历史学科资源对学生进行思想教育,以具体的历史事件和鲜明的爱国主义形象来激发学生的爱国主义情感、感染和教育学生,潜移默化地对学生进行思想教育,提高学生的思想素质。历史教材中不乏同仇敌忾的典型事件,也不乏令人荡气回肠的英雄人物和感人事迹,然而,受“升学主义”的误导,历史教学流于琐碎的历史事件记忆,有些教师为了使学生得高分,盲目增加历史知识和材料内容,不停地讲授历史史实,思想教育被“点到为止”,学生忙于接受眼花缭乱的学习内容,而无法对历史事件、历史人物和历史现象所反映出的历史本质有深刻的理解和细致的思考。“思想教育停留在空泛说教的层面,历史伟人千人一面,似曾相识,慷慨赴死,英雄本色,心灵感慨多,理论分析少。”[2]历史教材设计的初衷是通过历史的学习提高学生的思想素质,实现社会个人价值和社会价值的统一。但在实际运用过程中,却出现了“脱臼”现象,历史学习被单纯地用于知识传授、掌握史实,思想教育被束之高阁,处于从属地位,历史教学中思想教育的缺失不能使历史教学目标真正实现。把思想教育融入到历史教学中,是历史教学发挥其学科资源的优势,使学生的思想素质教育始终保持生机和活力。二、把思想教育融入到历史教学中的路径求索思想教育是贯穿历史课程教学的一条主线,是青少年思想素质提高的一个深刻主题,历史教师要充分认识到义不容辞的责任,针对学生的心理需要和身心发展特点,确定正确的教育理念和教育方法,使思想教育渗透到历史教学过程中,提高青少年思想教育的实效性。第一,提高教师自身素养,创新思想教育观念。教师是课堂的设计者和指挥者,是学生心灵的塑造者和培养者,历史教师在教学过程中如何把思想教育融入到历史教学当中,具有高素质的历史教师是至关重要的。作为历史教师,首先应具备宽广和系统的专业理论知识,具备渊博知识的老师才能将历史知识深入浅出的讲授出来,也才可能具备知识迁移的能力,启迪学生的心智,使思想教育渗透到历史教学中。在历史教学中,教师具备渊博的理论知识是融入思想教育的坚实基础,针对学生产生问题的症结和思想困惑,创新思想教育观念,充分发挥在历史教学过程中对学生进行思想教育的优势,完善育人体系。第二,改革教学方法,使学生参与对历史的研究和解释。一言堂、填鸭式的传统教学模式使学生被动听课,严重阻碍了学生学习历史课的积极性,降低了课堂学习效率。因此,改革教学方法,有意识的让学生以主体的身份参与对历史讨论、学习和研究,通过收集相关历史资料,并结合自身实践、通过分析,得出结论。这种让学生以主体身份参与对历史的研究和解释加深学生对历史事件的认识和学习方法,更能激发出学生的内心情感。所以,教师必须积极引导学生积极、主动参与课堂教学,充分发挥学生学习的主动性和,使学生在潜移默化中将历史知识通过内在的情感体验,使思想教育也更为深刻、更为牢固。第三,逐步突破现有的考试体制,从根本上改变对学生能力评价标准。传统的考试评价在方法和手段上表现僵化和单一,主要偏于对历史知识的死记硬背,评价标准忽视了对学生的全面发展和思想教育激励的功能。传统考试体制忽视了历史教学中的思想教育,它只重视抽象的概括化的考分来评价学生学习的结果,这种体制促使了老师和学生为了追求高分,而一味地去死记硬背历史事件或历史概念,而忽略了思想教育在历史教学中的作用。所以,逐步突破现有的考试体制,采取多元化的评价标准,评定学生的历史成绩应该对考试、练习、课堂讨论和其他围绕历史教学开展的活动进行多角度的综合评价,打破传统的仅用卷面考试成绩一个尺度评价学生能力的做法,肃清历史教学中融入思想教育的体制性障碍。三、思想教育融入历史教学中的重要意义崇高的思想信念是火种,埋藏在每一个学生的心中,它需要我们去点燃它、去珍视它。历史教学实现思想教育重建的道路还很漫长,因为这是一项巨大而又复杂的工程,正因为艰难,才需要我们用一种积极的态度去对待,帮助学生解决思想认识问题,负起历史教师的责任。[3]通过历史课的教学,学生不再单纯地获取历史知识,而是利用教师新的教学理念和多元的教学方法,把思想教育和历史教学有机联系起来,实现较好的融合、渗透,实现历史教学的真正目的,促进学生的全面发展。儿童营养不良1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。儿童营养不良儿童1儿童营养不良儿童营养不良2兒童營養不均衡因素飲食不當偏食兒童營養不均衡因素3兒童營養不均衡因素飲食不當偏食加工食物兒童營養不均衡因素4儿童营养不良课件整理5兒童營養不均衡因素飲食不當缺乏運動偏食加工食物消化力弱兒童營養不均衡因素6兒童營養不均衡因素飲食不當缺乏運動偏食消耗過大加工食物吃不消消化力弱兒童營養不均衡因素7儿童营养不良课件整理8兒童營養不均衡因素飲食不當缺乏運動偏食消耗過大加工食物先天不足消化力弱緊張壓力兒童營養不均衡因素9蛋白质-热能营养障碍蛋白质-热能营养障碍10儿童营养不良课件整理11儿童营养不良课件整理12儿童营养不良课件整理13儿童营养不良课件整理14儿童营养不良课件整理15儿童营养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