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文档简介

生物学作为自然科学中最生动、最富有挑战性的学科之一，包含了丰富的德育素材。中学阶段是一个人成才的重要阶段，是世界观形成的关键时期，中学生物学的教学在德育中有着得天独厚的条件。根据全日制中学生物学教学大纲要求，在生物教学中要加强对学生进行德育教育，包括对学生进行平等、世界观等教育。因此，怎样充分发挥生物教学的德育功能，如何在生物教学中更有效地开展德育教育，已成为新形势下生物教学中关注的热点问题。在生物教学过程中，力求充分发挥教学内容的德育优势，从多方面多层次不失时机的渗透德育教育，发挥德育功能。一、培养学生博爱平等的完善人格现代生态学的研究告诉我们，地球上的一切生物与非生物,都是广泛联系，互相影响的。所有生物与其生活环境相互作用，组成了一个巨大的、统一的有机系统一一生物圈。人类的生存发展受制于环境中生物及非生物的发展状况。人类破坏环境的行为并不会影响地球的存在，而只能影响人类生存的环境,生物对于人类的价值是如此之大,但人类是否已经意识到了它们的价值呢?是否真的关怀处于灭绝边缘的生物呢?青蛙是有益的动物，这是在小学教科书中就学到的知识，然而这样的朋友，却仅仅因为肉味鲜美，就遭到飞来横祸,好不可怜。在西藏，藏羚羊因为皮毛价值高而惨杀，多少无辜的精灵就这样遭受人们的危害，成为利益上的牺牲品。新的生物课程改革标准确立“人与生物圈”的课程体系，突出了“人粮食问题的一大功臣粮食问题的一大功臣……科学家们的这种不畏艰辛，不怕困难,为科学事业锲而不舍的奋斗精神，对帮助学生形成良好的世界观，对学生树立坚定的科学信念，形成坚强的性格，顽强的意志，养成谦虚谨慎、治学严谨的作风习惯有重要作用。四、培养学生探索求实的科学精神生物学是一门实验性，实践性很强的科学。它所取得的每一项成就都是后人继承前人经验，又经过大量实际观察和无数次实验、探索，验证取得的。不允许任何空想和臆造。任何理论的提出都必须经得起实践检验。如光合作用的发现过程即是如此:古时候，人们认为大树的粗壮树干和繁茂枝叶完全是由“土壤汁”变化来的。比利时科学家海尔蒙特经过5年的实验指出：水分是植物体建造自身的原料。英国科学家普利斯特利经过一系列实验得出结论植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。而当许多人重复普利斯特利的实验时,有的能够成功，有的总是失败。经过多年的探索。荷兰科学家英格豪斯证实了只有在阳光的照射下，普利斯特利的实验才能够获得成功。就这样，经过科学家们一代又一代的努力，光合作用终于被发现了。在生物教学中结合有关内容对学生进行实事求是，实践是检验真理的唯一标准的观念的教育。培养学生树立科学无偶像，科学无顶峰，一切来源于实践，一切以事实为准的科学精神,有利于学生形成务实的作风，求实的品格

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