全文逐条解读公职人员政务处分法课件

全文逐条解读公职人员政务处分法51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。全文逐条解读公职人员政务处分法全文逐条解读公职人员政务处分法51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。公职人员政务处分法2020年6月20日第十三届全国人民代表大会常务委员会第十九次会议通全面解读2020年最新颁布《公职人员政务处分法》重要内容摸课人:8×:2前言PREFACE《中华人民共和国公职人员政务处分法》是为了规范政务处分,加强对所有行公权力的公职人员的监督,促进公职人员依法履职、秉公用权、廉洁从政从业、坚持道德操守,根据《中华人民共和国监察法》,制定的法律。《中华人民共和国公职人员政务处分法》由中华人民共和国第十三届全国人民代表大会常务委员会第十九次会议于2020年6月20日通过,于2020年6月20日公布,自2020年7月1日起施行。1让学生明确每节课的学习课题第一,通过实验引出课题。开始上课时,教师先引导学生观察某个物理现象,或做某些实验给学生看,引起学生的兴趣,使他们产生疑问,从而让学生自己明确本节课的学习课题,开始产生解决问题的热情。第二,由学生熟悉的日常生活现象入手引入课题。学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验,而这些现象又不便在课堂演示或观察,教师可以从列举这些学生熟悉的现象开始引入课题。例如:在《热机》一节教学中,可从“水沸腾时壶盖被顶起”这个生活中常见现象引入热机的物理原理――内能转化为机械能的教学。第三,从理论或实践的角度,提出一个富有思考性的问题,以师生讨论的方式引入课题。例如:教授“电磁感应”时,可先提出这样的问题:“我们知道电可以产生磁,那么磁是否也可以产生电呢?”由此引起思考和讨论,引入课题。2运用实验手段拓清误解,明晰概念和规律物理学是以实验为基础的科学,物理教学也必然要以实验为基础,通过实验帮助学生明晰概念和规律,对提高教学的有效性很有意义。由于惯性思维的局限,学生在理解某些物理概念或规律时,对这些概念或规律有一些错误的认识,通过一些与学生的预期结果相左的实验,引发思维冲突,经过师生共同分析归纳,得出科学结论,学生的印象就会非常深刻,不仅纠正了原来的错误认识,而且能使相关概念或规律的记忆保持更久的时间。运用实验手段的主动性和趣味性,满足学生“好奇”的心理特点,激发学生的学习兴趣,使学生感到物理学“十分有趣”,引起和保持“学”的注意。例如:在学习《浮力的大小等于什么》前,学生通常会有一种错误的认识:“由密度大于水的物质制成的物体放入水中一定会下沉”。在教学开始时,教师取一支挤光了牙膏的扁瘪的铝质牙膏管,要学生猜想:如果将这支扁瘪的铝质牙膏管放到水里会沉还是会浮?学生根据生活经验,一般都会认为牙膏管会沉到水底,教师把牙膏管放入水中,证实学生的猜是对的,然后问:“牙膏管是铝制成的,那么能否下结论:铝制的物体放入水中一定会下沉呢?”多数学生会说“是的”,也可能会有少数学生认为“不一定下沉”,这时教师应请这些学生说出不一定沉的理由,再由他们自己利用牙膏管设计一个实验去证明自己的结论,接着教师引导全体学生归纳结论;若没有学生能正确回答,教师可以自己将这支牙膏管展开成薄片,做成一只“铝片船”,放入水中就会浮在水面上。两个实验结果对比明显,学生不难知道“物体在水中是沉是浮不能仅看是什么材料制成的,可能还要考虑其他因素”,提高了学生探究“物体所受浮力的大小等于什么”的积极性。满足学生“好动”的心理特点,多让学生参与实验操作,进而引起和保持“学”的注意。3优化教学语言,提高教学效果教学目标、教学内容、教学方法和手段等因素会影响课堂的教学效果,教师的教学语言对形成质量同样起着决定性的作用。教师流畅的教学语言,能对学生产生很强的吸引力,讲课的逻辑(包括语言逻辑和科学逻辑)性强,能潜移默化地影响学生,教师榜样的长期的熏陶,能提高学生思维和语言表达的严密性和规范性。“教学语言”除声音语言外,还包含身体语言。上课时教师表情,手势、动作、站位、运动等,都会对教学对象产生影响,知识丰富、姿态优雅,语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶像,对教师偶像的崇拜,容易转化成“粉丝”学习的动力,从而促进教学有效性的提高。4调动物理课堂教学中的情感因素当教师自始至终终板着脸讲课,学生会感到情绪压抑,造成心理闭锁,阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑,怀着轻松喜悦的心情进入课堂教学时,学生会倍感亲切,快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪,会使学生思维活跃,更有效地接受信息输入。教师的情绪状态应该始终是饱满和振奋的,唯有这样,才能感染学生,使学生的情绪也兴奋起来,整个课堂气氛也随之充满应有的生气和活力。教师要善于挖掘教学内容中蕴含的情感因素,提高用言语来表达教材中情感的能力,善于用情景来烘托教学中的情感气氛,要善于赋予某些表面上不含情感因素的教学内容以适当的情感色彩。“让生活走进物理,让物理走进社会。”知识源于生活,要让我们的学生在物理课堂的学习中兴趣盎然,主动投入就需要我们更有效地组织好课堂教学。而让学生明确学习目标,运用多种实验手段激发学生兴趣,运用教师自身的魅力和情感充分感染学生,都是提高课堂教学活力及效果的有效教学。在初中地理教学中，尤其在条件较差的农村初中，由于实际条件的限制，传统的教学方法仍有很大的市场。传统教学讲求系统传授知识，面面俱到地讲授各种领域的完整知识，事无巨细都要求学生学习、记忆，虽然在一定程度上有利于学生掌握基本知识，但对于学生地理能力的培养却事倍功半。尤其现在的初中地理纳入中考之后，教师和学生的压力增大。想要什么都教，无异于从事一项毫无希望取胜的竞赛运动，因此地理教学必须注重发展学生能力，使之在这个基础上培养学生自己摸索前进，学习类似地理知识的能力，这将会使学生终生受益。所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。笔者在学习了有关知识之后，将“案例教学”应用于初中地理实际教学之中，取得了较好的效果，也有必要对这一教学方法的作用做一小结。一、帮助学生理解知识，深化对所学知识的认识案例教学中的案例，大多取自学生身边真实的事例，具有直观、形象、典型等特点，对枯燥的地理知识，通过案例使其与现实生活结合起来，生动形象地展现在学生面前，把抽象的知识具体化、生活化，使学生从具体的感性认识中去把握抽象的理论知识，再根据已经掌握的理论知识去分析现实问题，去解决现实问题，从而深化学生对所学知识的认识。如在讲到“长江沿江地带”时，对于文中的第一课时――长江沿江地带发展的条件做如下处理，利用我校所在的江宁镇位于长江的下游的优势，让同学分析我们家乡新建的滨江开发区发展的条件。组织学生进行讨论：1.本区的自然条件如何？地形、热量、降水量。2.本区的交通条件如何？公路、铁路、水运、航空。3.本区的人力资源状况如何？受教育情况。4.为什么本区能升格为省级开发区？通过这一案例的系列讨论分析，以案例分析的多元结果，拓展学生思维的广阔性，使学生结合自己的家乡来分析长江沿江地带发展的条件，从而加深学生对长江沿江地带发展的认识。二、有助于激发学生学习兴趣，提高教学效果案例教学的真实性、典型性、故事性、互动性等特点，一扫沉闷、刻板、单调、被动的教学模式，能极大激发学生的学习兴趣。从而使学生由厌学变愿学，由被动接受变为主动学习。教学案例特别是探究性案例，因为吸引学生，往往能最大限度地发挥学生的主体意识与学习潜力。真实、典型、故事所演绎刻画的真理，印记在学生的脑海中经久不灭，从而最大限度提高课堂教学效果。如在讲解“天气与气候”中自然灾害这一内容时，我引用了两个实例：（一）2007年夏天台风“韦帕”的侵入，对我们南京的影响。同学们结合自己真实的感受通过讨论得出：台风会带来大风和暴雨，会造成灾害（学生们举出了很多实际的例子）。同时也让南京这一“火炉”得到了明显的降温。（二）2008年的新年之际这一场50年未遇的大雪。1.什么原因造成了这一场大雪？2.大雪对南京造成了什么影响？3.大雪对农业生产有什么有利之处？从这两个实例中，通过案例的真实性、典型性、故事性、互动性不仅激发了学生的兴趣，而且提高教学效果，达到了事半功倍的效果。三、推动学生的地理思维，利于培养学生创新意识和能力从某种意义上说：发现问题比解决问题更重要，这就是问题意识。由于每一个案例所呈现的问题情景都是复杂的，甚至是独一无二，需要考虑的因素和解决的问题也往往不止一个，能够解决问题的方法与途径也可能多种多样。这就迫使学生必须认真阅读教学案例，积极参与课堂讨论，多角度探究，创造性地找出潜藏在表象下的问题本质。例如在讲到“环境污染”时，我以学校地处农村这一特点，特地做了一个（农村环境污染问题调查）的专题。让学生们自己回家在自己的村子走一走，看一看。1.农村有哪些污染物？2.他们来自何处？3.你们村有没有相应的处理措施？4.你认为农村的污染状况如何？你认为我们应如何治理家乡的环境问题？然后在课堂上大家共同讨论、交流，并写一篇论文。学生在分析问题、解决问题的过程中，充分调动了他们的地理思维活动，使他们的创新意识和能力得到了提高。四、利于培养学生的合作精神及与人沟通的能力严格意义上的案例教学，从案例的搜集、整理到编写、讨论，都离不开集体协作，离不开个体间的交流、沟通与合作。在案例讨论的过程中，特别是相左观点的激烈交锋，可以磨练、催生言简意赅的语言表达能力。如在讲到“北京四合院”时，对于四合院的拆与不拆的问题，作为教师只提供一些必要的资料，不能有倾向性，然后引导学生分小组讨论并辩论。通过小组成员通力合作、小组之间的激烈辩论，最终求同存异。再如，汶川地震发生之后，我们组织学生观看了有关此次地震的资料片，很多学生是流着泪看了资料片。教师就结合现实的情景让学生讨论如何面对地震灾害、如何帮助灾区的人民，然后教师再加以小结。科学地选用案例教学法，以改变传统的、单一的教学模式是有利于学生综合素质的提高的，但我们也必须看到案例教学法只是现代教学方法中的一种，要优化课堂教学方法，是多种教法的综合运用，它必须随着教学目标、教学内容和学生情况的不同而有所侧重。总之，案例教学作为一种新型的教学方法，值得我们去尝试和探索，在地理课中恰当地运用案例教学是提高地理课堂教学效果的一种行之有效的教学方法。尤其对于我们农村初中来说，它不仅有利于改变传统地理课重理论轻实践、枯燥乏味的状况，能激发学生的学习兴趣，使学生由被动接受知识变为主动学习知识，有利于提高学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，还有利于培养学生的创新能力，使学生更贴近生活，也体现了当前素质教育和新课标所倡导的自主学习、探究学习的要求，真正做到让学生学到对生活有用的地理、对学生终身有用的地理。全文逐条解读公职人员政务处分法51、山气日夕佳，飞鸟相与还。1公职人员政务处分法2020年6月20日第十三届全国人民代表大会常务委员会第十九次会议通全面解读2020年最新颁布《公职人员政务处分法》重要内容摸课人:8×:2公职人员政务处分法2前言PREFACE《中华人民共和国公职人员政务处分法》是为了规范政务处分,加强对所有行公权力的公职人员的监督,促进公职人员依法履职、秉公用权、廉洁从政从业、坚持道德操守,根据《中华人民共和国监察法》,制定的法律。《中华人民共和国公职人员政务处分法》由中华人民共和国第十三届全国人民代表大会常务委员会第十九次会议于2020年6月20日通过,于2020年6月20日公布,自2020年7月1日起施行。前言3C目录ONTENT第部分制定攻务处分法的必要性中华人民其国即人员型务分法第二部分起草过程和基本思路第三部分公职人员政务处分法全文解读C401第一部分PARTCI制定政务处分法的必要性015中华人民共和国第部分制定政务处分法的必要性职人员政务处分法0丶强化对公职人员的管理监督N中国共产党领导O是中国特色社会主义最本质的特征是中国特色社会主义制度的最大优势公职人员是中国特色社会主义事业的中坚力量,在国家治理体系中处于特殊重要位置。制定政务处分法,将宪法确立的坚持党的领导的基本要求具体化、制度化法律化,强化对公职人员的管理和监督,使自觉持和切实维护党的饫导成为公职人员的法律义务,为有效发挥中国共产党领导这一最大制度优势供有力的法治保障。中华人民共和国6中华人民共和国第部分制定政务处分法的必要性职人员政务处分法○丶实现党纪与国法的有效衔接[政务处分是对违法公职人员的恶戒措施]由于訢有“改纪ˇ坞已成为国家法律,监察法首次提出政务处分概念,并以其代杳“政纪处分”,将其适用范国扩大至所有行使公权力的公职人员。制定政务处分法,将监察法的原则规定具体化,把法定对象全面纳入处分范围,使政务处分匹配党纪处分、衔接刑事处罚。构筑惩戒职务违法的严密法网,有利于实现抓早扣防微杜渐,建没一支忠诚干净扫当的公职人员队伍。中华人民共和国7中华人民共和国第部分制定政务处分法的必要性职人员政务处分法③丶推进政务处分的法治化、规范化联务′职级【戴别政务处分直接涉及公职人员的职务、职级、级别薪酬待遇等重要事项,对公职人员具有重要影响。政务处分权必须严格依法行使,在法治軌道上运行。制定政务处分法,明确实施政务处分的主体,应当坚持的法律原上分事由、权限和程序,被处分人员维护合法权益的救济途径等,有利于处分决定机关、单位强化法治观念、程序意识,提升工作的法治化、规范化水平中华人民共和国802起草过程和基本思路029中华人民共和国第二部分起草过程和基本思路职人员政务处分法起草过程QQ⑨全国人大常委会2019年度立法工作计划国家临察委员会全国人大监察和同全国人大牌要会法印发行6月2发,7月1日起施行牵头制工作委员会参加‘参加中华人民共和国10中华人民共和国第二部分起草过程和基本思路职人员政务处分法起草过程据工作职责个法律案确定虫全彐人大监察和司法委员会還凊审议。我委瘘到草案(初)后立即会同中央纪委国家监委引关、全国人大常委会法工委组成改务处分法立法工作专班,深λ学习习近平总书记有关軍要讲话精神,在前期工作基诎上进步开展研究论证和起草工作,听取委员会组成人员和有关方面意见建汉,经反复修改完善形成法律草案中华人民共和国11全文逐条解读公职人员政务处分法课件12全文逐条解读公职人员政务处分法课件13全文逐条解读公职人员政务处分法课件14全文逐条解读公职人员政务处分法课件15全文逐条解读公职人员政务处分法课件16全文逐条解读公职人员政务处分法课件17全文逐条解读公职人员政务处分法课件18全文逐条解读公职人员政务处分法课件19全文逐条解读公职人员政务处分法课件20全文逐条解读公职人员政务处分法课件21全文逐条解读公职人员政务处分法课件22全文逐条解读公职人员政务处分法课件23全文逐条解读公职人员政务处分法课件24全文逐条解读公职人员政务处分法课件25全文逐条解读公职人员政务处分法课件26全文逐条解读公职人员政务处分法课件27全文逐条解读公职人员政务处分法课件28全文逐条解读公职人员政务处分法课件29全文逐条解读公职人员政务处分法课件30全文逐条解读公职人员政务处分法课件31全文逐条解读公职人员政务处分法课件32全文逐条解读公职人员政务处分法课件33全文逐条解读公职人员政务处分法课件34全文逐条解读公职人员政务处分法课件35全文逐条解读公职人员政务处分法课件36全文逐条解读公职人员政务处分法课件37全文逐条解读公职人员政务处分法课件