《可爱的草塘》教学反思14篇

《可爱的草塘》教学反思14篇《可爱的草塘》教学反思1

教学要求：

1.理解课文内容，体会草塘景色美丽，物产丰富，激发同学情感。

2.学习课文描写景色美丽的词句。

3.有感情地朗读课文。

教学重难点：

了解草塘的景色美丽，物产丰富。

教学预备：

相关的教学课件布置同学查找有关北大荒的资料

教学过程：

一、导入课题。

师：同学们，今日我们一起学习22课《可爱的草塘》。

（出示课件：课题）

师：齐读课题。

师：这篇课文写得很有意思，大家预习了吗？

师：你把课文读了几遍？请告知我。

（师指名回答）

二、感受丰富物产。

师：既然同学们预习了这么多遍，那肯定能发觉，课文哪些事写得很好玩，请找找看，用铅笔作上记号。

（生找，师巡察）

师：找到了吗？谁来说说？

（指名说、读）

师：刚才同学们谈到逮野鸡、追狍子、手抓鱼这些事，有意思极了。谁能用一句话来概括一下这些事？

（指名说）

师：请看屏幕，同学们一起读读这句俗语，好吗？

（点击课件：俗语棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。）

（生齐读）

师：读了这句俗语以后，你有什么疑问吗？谁来说一说？

（同学汇报，师加以评议）

师：从这些汇报中，我们可以感受到什么？谁来说？

（物产丰富）

师：老师课前也查阅了一些资料。请看屏幕，这是老师从网上下载的有关北大荒物产的画面。（点击课件：一组从网上下载的北大荒的物产图片）

师：看完图片，老师在想，假如我们也生活物产丰富的草塘边，那么你是喜爱在冬天的雪地里打狍子、逮野鸡，还是喜爱在春天里用瓢舀鱼呢？谁来说？

（指名说）

师：真没想到，一句短短的俗语，会给课文增加了无穷的情趣,那么，关于俗语，你还知道哪些呢，能给大家介绍介绍吗？

（指名说）

师：这里，老师也想给大家介绍两句俗语，可以吗？

师：请看屏幕，一起读读第一条。

（点击课件：吃得苦中苦，方为人上人。）

（生齐读）

师：这句俗语你们常听谁说起？

师：能学学他说这话情景吗？留意语气，动作。

师：看其次条，一起读。

（点击课件：上有天堂，下有苏杭。）

（生齐读）

师：这一句是讲苏杭像天堂一样美妙，要是我们说草塘也像天堂一样，该怎样说呢？谁来？

（上有天堂，下有草塘。）

师：说得真好。请同学们一起洪亮地说一遍。

（生齐说）

三、观赏景色美丽。

（一）学习写草塘美景的句子。

师：同学们，假如草塘光是物产丰富，能称为天堂吗？

师：那课文还写了草塘的什么特点？谁来说？

（指名说）

（师板书：景色美丽）

师：从哪里可以看出来？找找看。

（生读书,师巡察）

师：找到了吗？谁来说说？(第5和18自然段)

（指名说）

师：请看屏幕。（点击课件：这么大这么美跟蓝天相接。）

请同学们读一读这段话，看看你最喜爱哪一句？把你喜爱的句子多读几遍。

(生自由读)

师：刚才看到许多同学读得很投入，谁来读给大家听听？

（说、评、读）

师：听你们朗读真是一种享受啊！（点击课件：恢复整段话）同学们，这段话写得很美！哪一位同学情愿把这一段话连起来美美地读一读呢？（生站起来后）最好能用你的朗读把大家都带到草塘去巡游一番。老师给你配上音乐，让你的声音变得更美，可以吗？

（生配乐读）

师：读得相当不错，想听听老师的范读吗？请看屏幕，一边听范读一边观赏草塘的美景。

（点出草塘美景课件和范读）

师：看了像天堂一样漂亮的草塘，你想说点什么呢？

（指名说）

师：是呀，草塘太美了。让我们一起美美地读一读，一起走进漂亮的草塘去吧！

（生配乐感情齐读）

（二）学习写小河美景的句子。

师：听了同学们声情并茂的朗读，我仿佛看到了天苍苍，野茫茫，风吹草低--（生：现牛羊）现草塘的美妙画面。

（特别兴奋地）同学们快看哪，在那茫茫的草塘上消失了一条清凌凌的小河。（点击课件小河图及文字）

这里的天，这里的草，这里的水，如诗如画，此时此刻，还需要说什么呢？就让我们一起美美地读一读这段话吧！

留意朗读提示，请再读一遍。（生齐读）

四、总结课文

师：同学们，现在你们明白了吗？为什么说草塘是可爱的？谁能概括地说说？

师：能用上关联词吗？

五、作业设计

师：这篇课文描写的还是上世纪五、六十年月的状况呢！今日的草塘变得更漂亮、更可爱了。同学们想去看看吗？

师：（点击课件）今日的作业一：上电脑课时，请电脑老师关心到网上去看吧，网址是：.chinabdh.

作业二：选择你喜爱的方式，把你的感受表达出来。（编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，画一幅画）

板书设计：22可爱的草塘

物产丰富

风景美丽

这篇课文围绕草塘的可爱，描写了草塘的漂亮的景色和丰富的物产，表达了对北大荒的赞美之情。课文是按思想感情的变化形成思路，即呆腻惊喜赞美爱恋。本节课主要通过引导同学读、评、议，让同学理解草塘的漂亮的景色和丰富的物产，及对北大荒的赞美之情。在教学过程中，注意同学学问联系，培育同学质疑力量和解决问题的力量。在教学时，各环节的连接不够自然，同学的朗读训练不够，给同学思索的时间不够充分。

《可爱的草塘》教学反思2

制造性地处理教材，以激情来演绎本色语文，是我在进行本课教学时的最大特点。

一、以人为本，凸显主体。

对于大环节中间的细节处理，我完全根据同学当堂的反馈状况随机调控。同学讲到哪，老师指导到哪；缺什么就给他什么，哪里堵塞了就给他疏通……没有灌输说教，没有越俎代庖，而是以学定教，顺学而导，一切都从同学的学习实际动身，真正让同学成为学习的仆人，真正居于主体地位。

阅读教学的重点是培育同学的感受、理解、积累和初步运用语言文字的力量。这节课我紧紧抓住这一重点，进行积累性阅读，进行大量的语言实践活动。

1。积累佳句：

引导同学背诵描写草塘、小河景色美的语段。

2。制造性地表述：

让同学说说“读了描写小河的句子，你脑子里出现出怎样的画面”。

3。创意表达：

让同学用自己喜爱的方式表达对草塘的宠爱，编一句俗语，设计一句广告词，作一首小诗等。

这一系列语言实践活动突出了同学的主体性，引发同学主动参加学习，有机地调动了同学的学问储备，激活了思维，驰骋了想象力，挖掘了制造才能，课堂因此布满生气和活力。

二、奇妙设计，彰显本色。

简洁的语文教学不是平淡如水，味同嚼蜡，而是经常要灵气勃发、灵光出现，或在教学设计上别出心裁，或在文本感悟上独具慧眼，或在课堂操作上另辟蹊径。教学，其实是一种境界，它蕴含着“大道至简”的道理。一堂好语文课应追求本色的语文课堂教学，也就是意味着回归语文教学的“原生态”。

在这节课的教学中，我首先让同学带着自己的想象读课题，使同学在无限的遐想中产生探究草塘的愿望。接着，紧紧抓住同学最感爱好的既是本课的重点也是难点句子——“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”进行听写。并以此切入课文，绽开教学，极大地提高了课堂教学的实效性。再次设计了“专心研读”的环节，在同学读出了物产丰富、景色美丽之际，旋即为他们供应宣泄情感的时空，给同学学习、思索、诵读、表达留下巨大的空间，使进展语言，进展思维，升华情感落到了实处。这正是语文课本色所在。

三、激情四溢，增加感染力。

课堂上只有老师有了激情，同学才会有活力，这样才能“激活”课堂教学。课堂需要激情，由于只有激情才能激发激情，才能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦；老师需要激情，由于只有激情才能使制造消失奇迹，只有激情才能使教导永久具有探究的魅力。在本节课中，我自始至终用自己的率真、坦诚、热忱去感染同学，打动同学。

如从“专心研读”到“专心倾诉”的激情过渡——“醉了，醉了。醉也，醉也，怎一个‘醉’字了得，此时此刻，你是否像老舍看到草原一样，既想坐下低吟一首秀丽的小诗，又想高歌一曲，表示满心的开心呢？”再到课堂结束时的激情放歌，那是一个语文老师生命拔节的回响！

《可爱的草塘》教学反思3

《可爱的草塘》是人教版第九册最终一单元的一篇课文,我紧紧围绕以读为本,以读促悟这一新的教学理念来教学这篇课文.

比如在学习描写草塘景色这段话时,我先请同学自由读课文,体会草塘有什么特点,同学体会到草塘大.美的特点;接着披文入情,这么大这么美的草塘宠爱吗?并让同学试着把的宠爱之情读出来,同学理解的有多深,就能读出什么样的感情;然后让同学展现读,班上的韦静秋同学读的特别有感情,真正读出了画面美,读出了的宠爱之情,于是全班同学学着韦静秋的样子齐读;最终让同学试背,小组齐背等.这样通过多种形式的读,在读中领悟对草塘的宠爱之情已是水到渠成的事.

在学习描写小河景色这段话时,我也采纳同样的方法,以读为本,以读促悟.这样既让同学积累了学问,又减轻了同学的负担,莫非还担忧同学对学习

《可爱的草塘》教学反思4

在学校组织的一学期一次的公开教学中，我选择了《可爱的草塘》作为我的教学课文。在课前，我还是深钻了教材，知道这是一篇以写景为主的文章，于是定下了以读代讲的指导思想。可上完课后我才发觉并不如我所愿。

课文有两条线索，一是草塘的可爱，这包括风景美丽和物产丰富；二是感情的变化。我想我是上的第一课时，就通过朗读去品尝草塘的美。我设计了如下教学步骤：课前布置同学查找北大荒的资料；初步感知课文内容；重点通过朗读第五自然段“这么大这么美的草塘”及第十八自然段“草塘中的小河”这两部分景色的描写体会北大荒的景色美丽；我还设计了多媒体课件，哪一句，哪些字都考虑全面，并穿插草塘美景录像；我想虽然这节课可能无法让同学感受到情感的变化，但能通过感悟、朗读来体会“景”与“情”的内在联系。

经过如此考虑之后，我信念十足地进了课堂，课是上下来了，但并不顺当，我心中总有一种忐忑担心。

但接下来的公开课评议让我豁然开朗，课文中“最重要的东西”，我忽视了，同学的主体地位，我剥夺了，教学的设计，我只从自己动身了……我陷入了深深的思索和自责。

但我欣慰，我找出了本课教学的不足之处：

1从同学的朗读中，可以看出同学的朗读基本功不够扎实，在朗读时耽搁了时间，致使后面的内容“草草收兵”。明显这节课的教学设计并没有充分去备同学。

2虽然设计是“以读感知”，但同学从读中感悟不深，老师也没有准时引导同学深化感受草塘风景的漂亮，老师似乎怕耽搁教学时间多少显得有些匆忙。

3这堂课并没有很好地体现新课程的理念，老师该讲的地方没有讲到位，没有给同学制造自由开放的空间，没有创导自主、合作、争论的学习方式。同学的自主学习放不开手脚，教学效果明显不会有效。

此刻我剧烈地感受到，其实我为《可爱的草塘》所做的某些设计，恰恰成了砌在自己和同学间的一堵“教”与“学”的墙。令我的.思绪更加沉重的是，我确定不只是这次为公开教学而细心砌造了一堵墙，或许这种墙，我已经砌得太多了，以致自己也成了教学视网膜上的一个盲点。在这样的“墙”式教学中我失去了什么，同学又失去了什么呢？

我深深地思索着、反思着……

《可爱的草塘》教学反思5

在教学《可爱的草塘》一课时，首先让同学齐读课题，然后提问：这是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？谁用搜集的资料介绍一下？你对北大荒有哪些了解？生介绍。

在初读课文时，边读边思索：草塘有哪些可爱之处？同学快速阅读课文，小组沟通所得。同学汇报学习所得。同学主要从两方面汇报：一景色漂亮，二物产丰富。下面同学们对哪一方面最感爱好，选择你最感爱好的部分选学课文，先有感情的读课文，然后想一想从哪些地方能看出草塘景色漂亮、物产丰富。在小组内沟通一下自己的看法。

同学汇报时，老师放映相关的录象，观赏北大荒的物产丰富，在同学汇报草塘的美景时，引导同学新赏草塘的美景，给同学以身临其境的感觉。并通过有感情的读来体会文中的美。在课文将近结束时，师创设情境，草塘的迷人景色令人沉醉，草塘的丰富物产使人留恋。此时，你对北大荒是一种怎样的情感？请同学们用喜爱的方式来表达。

这节课充分的落实了同学的主体地位，为同学主体性的发挥制造了条件，设计精致，以读为本引导得法。通过资料的介绍，培育了同学初步的收集信息的力量，扣住“可爱”设疑让同学快速扫瞄，使之对草塘有初步的印象，征求意见，从同学不同的学习需求动身，为同学学习服务的思想跃然于课堂，同学是学习的仆人的精神得以体现。有多媒体配上美丽的音乐呈现草塘美丽迷人的风光，使同学受到美的熏陶感染，同时，挖掘教材中的情感因素，采纳开放式教学，激活了同学的思维，驰骋了同学的想象力，挖掘了同学的制造才能，展现了同学的共性特长，让课堂布满生气和活力。

《可爱的草塘》教学反思6

我谈谈上完这节课后的一些得与失。

先说这节课的构思。

这是一篇写景的文章，需要完成三个教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2、了解北大荒的可爱，培育喜爱家乡，喜爱自然的感情。

3、体会文中有画、画中有诗的美丽景象。

针对教学目标，我是这样来设计我的教学的：

首先是情境创设，我将草塘四季的照片一一展现，并以诗人的故事为线索，创设情境，激发同学爱好。

然后让同学选择自己喜爱的段落，读读议议，总结出草塘的可爱之处：景色美丽、物产丰富、风光奇怪。接着，通过看、找、读（抽读）、听（听范读）、读（自由读）、朗读的方式学习景色美丽这一部分；

通过自学、集体谈论的方式学习物产丰富这一部分；通过找、议、读（范读、自由读、朗读）、背（背诵）的方式学习风光奇怪这一部分。

最终，理出全文思想感情变化的语句，使同学对全文有一个整体的熟悉；

同时，将开头创设的情境——诗人未完成的诗展现出来，让同学关心诗人完成作品，以诗歌朗诵的方式完成教学。

从我个人的感觉看，这节课的情境创设是比较胜利的。我将草塘四季的照片一一展现，并以诗人的故事为线索，以诗人未完成的诗歌创设情境，激发同学爱好。同学的心情一下子就被调动起来，留意力很快集中到了课文中。整节课同学的心情都很高。

此外，教学环节清晰，设计合理。按议、读、写、诵的挨次，完成了教学目标。另外，教学中新课标的要求也得到了贯彻，教学中师生互动、生生互动、师生齐动，自主、合作、沟通、探究的学习方式得以体现。

但是，这节课也有很多不足之处。

首先是朗读指导的层次性不够。尽管进行了朗读指导，但在指导过程中没有体现出学读、试读，自由读、朗读这一过程。

其次，新课标的体现不够。教学中没有让同学查阅有关草塘的资料，同学对草塘的熟悉非常片面，对草塘的了解不多。

第三，在同学进行朗诵时，对同学常使用同一词语没有准时进行引导，使同学的思维没有放开。同学朗诵时呆板，缺少新意。

在评课时，评委对我在教学中的得与失也作了中肯的评价，使我再一次受益，在此特表感谢。这一活动的进行，对提高我的教学水平起到了极大的推动作用，这或许是本次上课最大的收获。

《可爱的草塘》教学反思7

《可爱的草塘》是人教版第九册最终一单元的一篇课文，我紧紧围绕以读为本，以读促悟这一新的教学理念来教学这篇课文。

比如在学习描写草塘景色这段话时，我先请同学自由读课文，体会草塘有什么特点，同学体会到草塘大。美的特点；接着披文入情，这么大这么美的草塘宠爱吗？并让同学试着把的宠爱之情读出来，同学理解的有多深，就能读出什么样的感情；然后让同学展现读，班上的韦静秋同学读的特别有感情，真正读出了画面美，读出了的宠爱之情，于是全班同学学着韦静秋的样子齐读；最终让同学试背，小组齐背等。这样通过多种形式的读，在读中领悟对草塘的宠爱之情已是水到渠成的事。

在学习描写小河景色这段话时，我也采纳同样的方法，以读为本，以读促悟。这样既让同学积累了学问，又减轻了同学的负担，莫非还担忧同学对学习

《可爱的草塘》教学反思8

《可爱的草塘》围绕草塘的“可爱”，描写了祖国北大荒草塘的漂亮景色和丰富物产，表达了对北大荒的赞美之情。在这节课的教学中，我努力体现这样的教学思路，即以同学为主体培育同学自学力量为宗旨。老师在训练过程中要激发同学的学习爱好和求知欲望，给同学以鼓舞和力气，使他们相信自己有力量在老师的引导下，主动地猎取学问，进展力量，要让同学真正成为教学的主体，做学习的仆人。基于这样的教学思路，我设计了以下教学环节：

一、各显神通赏美景。

在引导同学学习《可爱的草塘》“草塘美景”这一段时，我问同学准备怎样学习这一部分课文，结果发觉同学是“八仙过海，各显神通”。有的说：“边看插图，边读课文，用插图来关心理解。”有的说：“画出草塘的特点，再抓住文中的关键词来体会。”有的说：“想象草塘的美景，通过朗读来体会。”有的说：“边读边做批注，写下自己的体会。”有的说：“我边读边提出问题，联系上下文来理解。”还有的则说：“我准备和小组的同学一块沟通着学。”看来同学已学会选择自己喜爱的学习方式，我便放手让同学选择合适自己的学习方法来学习。同学立即劳碌起来，有的自己捧起书有滋有味地读；有的埋着头圈、点、写、画；有的则与小组的同学小声地沟通。人人都依据自己的学习力量、爱好爱好，自主地学习课文。同学的学习热忱空前高涨，同学真正成为学习的仆人，真正居于主体地位。

二、小组互帮讲故事。

请同学们边读边体会，想一想：小丽总共讲了几件事，是哪几件，假如当时你就是小丽你怎样用自己的语言把这几件事讲给大家听。小组内一下闹开了，同学们谈论纷纷，好不喧闹。争论过后，再请同学上台发言，下面是掌声不断。最终，我让台下同学对台上台下的发言谈一点自己的看法或提一点自己的好的建议，结果大家所说纷纷有理。支配四人小组争论，是为了让每个同学都有熬炼发言的机会，而他们之间的相互补充又能提高班级发言的质量。同学通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容，就会有一种胜利的喜悦，这使他们更加相信自己能独立地猎取学问，成为学习的仆人。

三、纸上抒情赞草塘。

学校语文教材中的课文大多饱含着丰富的思想感情。我们语文老师只要有一双充分相信同学的“慧眼”，完全可以甩开请同学概括中心思想的老路，走出让每个同学都一抒胸臆的步伐。基于这样的思索，我在对《可爱的草塘》一文进行总结教学时，布置了一个作业：写话：北大荒的草塘啊，你——，我——。当我一听着他们的即兴式练笔，竟被深深地吸引住了，多么简洁明快、又是多么生动活泼的纸上抒情啊！有的同学写出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的同学紧扣课文内容，表达了赞美之情，如“北大荒的草塘啊，你的漂亮，你的富裕，你的一切，我都难以忘记。”……这些都足以证明，这时的同学爱好盎然，思维活跃，心情饱满，每个人都“飞”人了北大荒的草塘，都在用自己的语言与沟通，与同学沟通，与老师沟通。这样的气氛，不正是语文教学所追求的效果吗！

20xx年12月19日，我参与了涪城区片区语文备课献课活动。在这次教学活动中，我上了学校语文第九册《可爱的草塘》一课。这次活动，既熬炼了我，同时，也使我有机会向其他学校学习，使我获益匪浅。下面，我谈谈上完这节课后的一些得与失。

先说这节课的构思。这是一篇写景的文章，需要完成三个教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2、了解北大荒的可爱，培育喜爱家乡，喜爱自然的感情。

3、体会文中有画、画中有诗的美丽景象。

针对教学目标，我是这样来设计我的教学的：首先是情境创设，我将草塘四季的照片一一展现，并以诗人的故事为线索，创设情境，激发同学爱好。然后让同学选择自己喜爱的段落，读读议议，总结出草塘的可爱之处：景色美丽、物产丰富、风光奇怪。接着，通过看、找、读（抽读）、听（听范读）、读（自由读）、朗读的方式学习景色美丽这一部分；通过自学、集体谈论的方式学习物产丰富这一部分；通过找、议、读（范读、自由读、朗读）、背（背诵）的方式学习风光奇怪这一部分。最终，理出全文思想感情变化的语句，使同学对全文有一个整体的熟悉；同时，将开头创设的情境——诗人未完成的诗展现出来，让同学关心诗人完成作品，以诗歌朗诵的方式完成教学。

从我个人的感觉看，这节课的情境创设是比较胜利的。我将草塘四季的照片一一展现，并以诗人的故事为线索，以诗人未完成的诗歌创设情境，激发同学爱好。同学的心情一下子就被调动起来，留意力很快集中到了课文中。整节课同学的心情都很高。此外，教学环节清晰，设计合理。按议、读、写、诵的挨次，完成了教学目标。另外，教学中新课标的要求也得到了贯彻，教学中师生互动、生生互动、师生齐动，自主、合作、沟通、探究的学习方式得以体现。

但是，这节课也有很多不足之处。首先是朗读指导的层次性不够。尽管进行了朗读指导，但在指导过程中没有体现出学读、试读，自由读、朗读这一过程。其次，新课标的体现不够。教学中没有让同学查阅有关草塘的资料，同学对草塘的熟悉非常片面，对草塘的了解不多。第三，在同学进行朗诵时，对同学常使用同一词语没有准时进行引导，使同学的思维没有放开。同学朗诵时呆板，缺少新意。

在评课时，评委对我在教学中的得与失也作了中肯的评价，使我再一次受益，在此特表感谢。这一活动的进行，对提高我的教学水平起到了极大的推动作用，这或许是本次上课最大的收获。

《可爱的草塘》教学反思9

在这节课的教学中，我关键在于引导同学乐观参加活动，让同学在学习活动中亲自探究，在自主学习中，不仅获得新学问，而且学会如何学习，提高学习效。

依据《可爱的草塘》语言美丽，内容生动，文字通俗易懂的特点。我设计了一个统领全篇内容的有肯定难度的问题，意在激发同学学习的主动性和学习爱好，进而培育他们有肯定快速阅读和理解课文内容的力量，加强语言表达力量训练，抓住含义深刻的句子，体会所表达思想感情。

一、营造气氛,促使同学参加

我先出示草塘美景的幻灯，而后呈现草塘春、冬两季物产的图片，同学爱好盎然，在观赏画面的同时，如临其境地得到感性熟悉：草塘真美，物产真丰富，这样在特定的氛围中进入意境，激发了同学的学习爱好。

二、借助词句理解课文。

通过同学潜心读书，在书上圈圈点点，写体会，能以书中词句为依据，谈出自己的理解，草塘景色是漂亮的，也是可爱的，草塘面积很大，草塘的颜色很绿，草塘绿的有变化，各抒己见，有时还有大大小小争辩，学得生动活泼。在老师的引导下，同学能快速阅读课文，同学的阅读力量、思维力量、语言表达力量、有感情地朗读力量都会得到训练和提高。

三、组内互讲故事。

请同学们边读边体会，看看如何用自己的语言把这几件事讲给我们听。小组内相互关心，相互讲讲。请一些同学上讲台讲，小丽的话中给“我”介绍了开春瓢舀鱼，冬天捉野鸭、打狍子三件事，里面蕴含着无限的乐趣、令人神往。“我”是从这里体会草塘的物产丰富的。支配四人小组争论，是为了让每个同学都有熬炼发言的机会，而他们之间的相互补充又能提高班级发言的质量。同学通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容，就会获得胜利的体验，这使他们更加相信自己能独立地猎取学问。

四、品读亲身逮鱼乐。

分角色读小丽与“我”的对话，留意读出其中的乐趣，读出小丽作为北大荒人的骄傲感，同时也读出自己的宠爱、骄傲之情。鱼多：挤挤挨挨、鲇鱼、鲫鱼、一条又一条、不住地抛、不住地拾，鼓舞同学擅长发觉、擅长思索，并且擅长、勇于表达自己的观点。

五、读中体会美景

在教学小河美景这一自然段时，由于这一自然段运用了排比的修辞手法，语言很美，我建议同学用赞美、惊喜、恋恋不舍的语气反复朗读，同学在读中就能体会到对草塘的宠爱之情，最终与产生了共鸣，对草塘也依依不舍。

《可爱的草塘》教学反思10

我在教《可爱的草塘》时，为了让同学抓住“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”来体会草塘物产丰富，是这样引导的：“对于这句话，老师有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到吗？莫非捉鱼是那么简单，竟可以用瓢舀？野鸡飞到饭锅里，那更是不行思议！所以老师认为这句话写得不真实，你们同意这样的看法吗？”我针对句子夸张的特点和同学的逆反心理设计了一连串的反问，诱发了同学思维的“火花”。有了初读基础的同学齐声回答：“不！”――这完全在意料之中。

此时，我抓住不放：“就凭这一个‘不’字就能说服我吗？谁能从课文里找出依据，驳倒老师？”要驳倒老师的意见，对同学来说是个极大的挑战，并能激发同学的好胜心。经过一番思索之后，他们争先恐后地表达了自己的看法，很正确地体会到了句子的意蕴：用夸张的手法写出了草塘的物产丰富。

接着我又说：“假如你也生活在北大荒那一望无垠、美景如画的草塘边，是喜爱冬天在雪地里逮野鸡、追狍子呢？还是喜爱在春天舀鱼？你预备干什么？”草塘的物产丰富这点上的“可爱”，对学校生来说，他们的体会还是不够深刻，我便借提问创设情境。这时同学的思维更加活跃，他们追忆童年的欢快，体验大草塘丰富的物产给他们带来的无穷乐趣，怎能不爱上这大草塘呢？

《可爱的草塘》教学反思11

我在教学《可爱的草塘》一课中，先让同学齐读课题，然后提问：这是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？描写草塘怎么样？谁用搜集的资料介绍一下？你对北大荒有哪些了解？生介绍。

在初读课文时，边读边思索：草塘有哪些可爱之处？同学快速阅读课文，小组沟通所得。同学汇报学习所得。同学主要从两方面汇报：一景色漂亮，二物产丰富。下面同学们对哪一方面最感爱好，选择你最感爱好的部分选学课文，先有感情的朗读课文，然后想一想从哪些地方能看出草塘景色漂亮、物产丰富。在小组内沟通一下自己的看法。

同学汇报时，老师放映相关的录象，观赏北大荒的物产丰富，在同学汇报草塘的美景时，引导同学观赏草塘的美景，给同学以身临其境的感觉。并通过有感情的读来体会文中的美。在课文教学之后，将近结束时，师创设情境，这样草塘的迷人景色让同学沉醉和留恋在草塘的漂亮景色和物产丰富的境界之中。此时，又让同学想：你对北大荒是一种怎样的情感？请同学们用喜爱的方式来表达。

这节课充分的展现了同学的主体地位，为同学主体性的发挥制造了条件。采纳师生互动，设计精致，以读为本引导得法。通过资料的介绍，培育了同学初步的收集信息的力量，扣住“可爱”设疑让同学快速扫瞄，使之对草塘有初步的印象，征求意见，从同学不同的学习需求动身，为同学学习服务的思想跃然于课堂，同学是学习的仆人的精神得以体现。有多媒体配上美丽的音乐呈现草塘美丽迷人的风光，使同学受到美的熏陶感染，同时，挖掘教材中的情感因素，采纳开放式教学，激活了同学的思维，驰骋了同学的想象力，培育了同学的制造才能，展现了同学的共性特长，让课堂布满生气和活力。

《可爱的草塘》教学反思12

我们知道，阅读教学离不开读，“以读代讲”必需形式多样地“读”，方能激发同学读的爱好，进而提高“读”的质量。在《可爱的草塘》这课中，我除采纳一般的范读、自由读、齐读、品读等方式外，还采纳了如下一些颇具特色的新奇的朗读方法。

1、手势导读。

老师范读后再让同学体会试读，这无疑是一种直接指导同学朗读的好方法，老师在同学仿读时，还挥动手臂，像指挥合唱打拍子一样引导同学入情朗读。老师在范读基础上以手势导读，使同学不仅闻其声，而且睹其形，进而入情入境地朗读，使同学的朗读达到了一种较高的境界。

2、打擂台读。

运用打擂台的方式激发同学的读书爱好，这也是教者设计的颇具特色的朗读方式。如在品读课末“水天互衬”的语段时，教者先用激励法提问：“谁能站起来，用最高水平来感情朗读”，当同学读毕，教者又说：“她已经站在‘领奖台’上了，下面谁能比她读得好的就站着，她就走下‘领奖台’。看看谁能读得使她坐下。”于是先后有五人轮番为“王”，最终我幽默地用齐读的方式把后一同学“打”下擂台。这种打擂台方式的朗读方法新奇好玩，极大地调动了同学竞读课文的乐观性。

3、分合读。

分读是一种个体竞读，易于比较优劣。合读能增加信念，形成合力。可以先合后分读，可以先分后合读。分合朗读的方式既有变化，又具有竞赛性，不失为一种较好的朗读方式。

4、荐读。

众荐式读：老师提出：“你们推举一个班里读得最好的同学读。”被推举者既是公认的“朗读明星”，他自然要非常投入，发挥其最佳水平，不负众望。老师还让同学自荐式读：教者用激将法提问道：“谁敢说自己是班里读得最好的？”在老师的“读得最好”、“最高水平”的“悬赏”之下，则多有“勇夫”自荐朗读，这种形式较好地激发了同学主动参加的乐观性。

以上四种朗读方式是比较新奇的。此外，我还多次入情地范读，然后让同学仿读。老师读“这草塘，真美啊”时采纳比较读，读出两种不同的语气的语势，再让同学比较优劣后择“优”仿读。老师在讲析中始终拨动着“以读为本”之弦，如讲读“草塘美景”这一段，老师引发道：“这一段很美，你们要把草塘的美读出来。”讲读到“一条清亮的小河呈现在眼前”时则让同学悟情品读，“看看读得‘清亮’不‘清亮’。”这些幽默风趣的语言，较好地激发同学们的朗读爱好。在这课中，相当的时段都用于自读、齐读、范读、仿读、品读等多种形式的朗读训练，这节课应当说是“以读代讲”、“以读语情”、“以读为本”的阅读教学课。

《可爱的草塘》教学反思13

师：嗯，差不多了，我告知你们一个词儿吧，这叫亲身体验，可以吗？

生：可以。（师板书“亲身体验”）

师：谁来把他的体验读出来？

生：（读）“往前没走多远……再往哪儿装呀？”

师：读得不错，我建议再把他捉鱼的动作读得快一点。为什么？

生：读快一点表示他很忙，他一忙，手忙脚乱，就说明鱼许多，抓不过来了。

师：特别聪慧，你光会说，会读吗？

（该生读课文）

师：由于“我”有了亲身体验，所以这次写物产丰富和刚才写棒打狍子一样吗？

生：不一样。刚才只是听说，他连见也没见过；这次他亲自抓到了那么多鱼，是实实在在的。

师：对，实实在在的感受。确定要比目睹耳闻怎么样了？

生：更深刻了。

师：很对。看下文，好好读读这条小河。（同学练读）

师：谁能以最高的朗读水平表现一下河水的清亮？（指一举手同学）

生：（读）“我举目四望……显得更白了。”

师：读得好，大家跟着他一句一句学着读一次，看看读得小河清亮不清亮。

（该生一句一句带读）

师：下面我找两个同学，合读这一段。先请一位，谁还没有起来读过？（指一同学）你自己选，情愿和谁合读？（该生指一同学）好，你们俩一起读这一段。第一句，两人齐读，其次句以后每人轮着读一句。中间的分号，也按一句读。明白了吧？开头。

生：（读）“我举目四望，茫茫的一片草海，哪里有什么河呀？”

师：“茫茫”大不大？什么叫“茫茫”？

生：很大，看不到边，也看不清。

师：由于太大了，看不清边界了，怎么读就能表现很大？（示范）“茫茫的一片草海”，读得浓重一些，甚至用点鼻音，你试一试。

生：（试读）“茫茫的……”

师：有进步，两人重新开头。（同学重读）

师：大家一齐把这三个“倒映”读一下，女同学读第一个，男同学读其次个，大家齐读第三个，开头。（同学按要求分合读）

师：很好，谁能站起来，再用最