(部编)人教语文2022课标版一年级下册咕咚第二课时教学设计 (二)

（部编）人教语文2022课标版一年级下册咕咚第二课

时教学设计（2）

第一篇：（部编）人教语文2022课标版一年级下册咕咚第二课

时教学设计（2）《咕咚》+《小马过河》

学习目标：1.借助连环画课文的特点,

读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行判断。

2.懂得遇事要学会思量，不盲目跟从，要亲眼看看。通过学

习《小马过河》，扩大学生的阅读量，进一步懂得遇事学会思

考，亲自去试试。一、复习导入

出示课件：（木瓜上有生字）瞧！木瓜熟了，谁能叫出它的名

字，它就会掉下来。指名读、齐读。成熟的木瓜

从树上掉下来，落到湖面会发出什么样的声音？指名说。对

就是这声音曾经让森林里的动物们乱烘烘的，为什么呢？今

天我们继续来学习《咕咚》。二、学习《咕咚》

下面请大家把书翻到106页，放声朗读课文，注意读准字音、

1

读通句子，拿起书开始吧！

（一）学习第2自然段

1.刚才大家读书都很认真，谁来告诉老师最先听到“咕咚”

声的是谁？（出示兔子贴图）

（出示插图1）看这幅图听到声音，兔子是什么反应？（指名

说）看看课文里是怎么说的，课件出示句子：兔子吓了一跳，

拔腿就跑。一起来读。（板书:跑）从“拔腿就跑”你看出了什么？

（指名说）它有点胆怯，又有点紧张，像兔子这样的经历你有

过吗？

2.（出示说一说）看着这三句话自己先说一说，谁来说给大

家听？

,我吓得拔腿就跑。

,我急得拔腿就跑。

,我紧张得拔腿就跑。

评：你看到了虫子吓得拔腿就跑，快迟到了着急得拔腿就跑！

实在是太紧张了！

3.兔子不仅跑，还边跑边叫，（板书:叫）出示句子：兔子一

边跑一边叫：“不好啦，叩古咚，可怕极了！”谁来读一读这句

话？评价：真可怕呀！多吓人呀！真是恐怖极了！听了你

的朗读我宛然看到当时胆怯的兔子。

2

（二）学习3—7自然段

1.小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见兔子的喊叫是怎么

做？怎么说的？请大家看看第二幅图（出示插图2）,再读读

课文圈一圈画一画。圈圈画画后可以三人一小组交流一下。

谁来把你们交流的结果说一说？

2.指名交流。根据学生回答相机出示句子：

小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，

不...............好啦，咕咚来了，大家快跑哇！"狐狸呀，山

羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一.......边叫:

“快逃命啊，叩古咚，来了！.大象看见了，也跟着跑起来。

.・看这三段话都有哪些反复浮现的词语？指名说，板书：跟

着跑（反复浮现的词语变红）

动物们为什么跟着兔子一起跑？指名说，对呀！大伙是胆怯

才跟着跑。

下面带着你的胆怯自己来读读这三段话！谁能选择其中的一

段读给大家听？评：这只小猴子胆怯极了！你读出了狐狸、

山羊、小鹿的胆怯。大象胆怯得跟着跑了起来。

3.（出示野牛贴图）野牛跟这些小动物们有什么不同？看看

这幅图（出示插图3）,他是怎么做的？（指名说）野牛拦住

了大伙，板书：拦

3

野牛拦住了大伙是怎么问的？板书：问。用横线画出野牛问

的话。指名交流。出示句子：咕咚在哪里，你看见了？谁来

当大野牛来问问？你来，小问号读得多好呀！你来，你读出

了问的语气。你来，你读出了不慌不忙的感觉。多么镇静的

野牛啊！

大象是怎么回答的？指名说。出示句子：没看见，大伙都说

‘咕咚'来了。大象都没看见，兔子是怎么回答说的？指名

说。出示句子：是我听见的，，咕咚，就在那边的湖里。原来

兔子是听见的。

5.下面我们来分角色朗读野牛的问话和大象、兔子的答话。

小组三人先试一试，哪个小组来展示？你们三个先来，评价:

一问一答配合的多好呀！掌声送给他们吧！

下面我来读野牛，男生读大象，女生读兔子。大家配合得这

么好掌声送给自己吧！

6.兔子领着大家来到湖边后发生了什么？看第四幅图，谁来

说说？正好有一个木瓜从树上掉进了湖里，咕咚！我们一起

来读读第六自然段吧！

7.知道了“咕咚”的真象后，他们都怎么样了？出示最后一段:

大伙你看看我，我看看你，都笑了。

8.为什么大伙都笑了？指名交流。大伙弄清晰了事情的真象

后，觉得自己的行为十分可笑，所以笑了。

4

9.那我们以后遇到事情要怎么办？小结：遇到任何事情，一

定要动脑筋想想、亲眼看看，不要盲目跟从。

三、学习《小马过河》

看这有一匹小马想帮妈妈干活，却遇见了艰难，究竟发生了

什么，下面我们一起来读读《小马过河》的故事。

1.先自己读读，读后思量两个问题：为什么老牛和松鼠的说

法不一样呢？读完这篇故事，你懂得了什么道理？

先来说第一个问题，你来说，原来老牛的个子高能趟过河，

而松鼠的个子矮过不了河。读书时你很会动脑筋。

谁来说说第二个问题？你来，小结：做什么事情都要动脑筋

想想，要亲自去试一试。

2.比一比：《咕咚》和《小马过河》有什么相同之处？（都是

遇到任何事情，一定要动脑筋想想。）它们又有什么不同之

处？（《咕咚》讲的是要遇到事情自己要亲眼看看，《小马过

河》说的是自己要亲自去试试。）

四、指导写字。

课文学完了，下面我们一起来写字吧！出示生字“家、象”

1.指名读、齐读。评：声音很响亮，字音很准确。

2.观察字形：先子细观察说说它们两个有什么相同之处？（指

名说）它们下边是一样的都是三撇，那怎么在田字格中写好

5

这两个字？指名说，评：你是抓住了辅助线的位置来说的，

你认真观察了他们的字形，谢谢你的提醒！

3.范写指导：“家”的短横紧跟宝盖头，左边三撇有长短，间

距要匀称，撇从横中线撇起，最后的捺要舒展。“象”第六笔

的撇是从扁扁的"口''中斜出，弯钩写在竖中线上。

4.描红练写：先复习写字儿歌，再在书上先描红再写两个。

教师巡视提醒坐姿。

5.展示评议:写完的孩子，同桌互相检查，看哪个写得漂亮，

就把它圈起来。写得不好再写写。板书：

24咕咚

兔子

跑

叫小猴子

狐狸

山羊

小鹿

大象

跟着跑

野牛

6

拦

问

亲眼看看

第二篇：（部编）人教语文2022课标版一年级下册咕咚第二课

时教学设计

《咕咚》教学设计

教学目标

1.认读“咕咚”两个字，复习带口字旁表示声音的词。正确认

读并理解“拔腿就跑，拦住，热闹”等词语，读好儿化音“小猴儿

大伙儿”,并懂得“大伙儿”的意思，能读准带“哇，啊，呀''等语

气词的句子。

2.通过比较朗读小动物“叫”的句子，体味小动物盲目听信和

跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。

3.通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联

系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从，而

应该做一个镇静思量的聪明人。教学重点：通过比较朗读小

动物，，叫，，的句子，体味小动物盲目听信和跟从他人,让事情越

传越变样的道理；有感情地朗读课文。

教学难点：通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的

方法，联系生活实际懂得遇到事情，不能光凭听到地就盲目地

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跟从,而应该做一个镇静思量的聪明人。教学准备：多媒体

课件、动物头饰。第二课时

一、复习

（一）读词句：（开火车读词语，全班齐读句子5-8）1.大都

全都都来我们都是好学生。2.小象象牙气象大象是人们的

好帮手。3.吓人惊吓雷声很吓人。

4.可怕只怕生怕妈妈生怕我学习落后5.跟手跟住跟上

跟前我来到同学跟前。6.山羊放羊牛羊老人在山上放羊。

7.家长全家、回家爸爸回家了。

（二）读字音（开火车）

掉熟鹿逃命野拦领

（三）抢答回答：咕咚是

二、学习课文

1点人读写咕咚的句子，谁读的好？（重读高高地咕咚）为什

么？（从咕咚后的感叹号知道木瓜落水的声音很大）全班齐

读

（一）听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做的？1.让学

生观察第一幅插图，说说小白兔的动作、神态。然后

8

让学生体味小白兔的内心。

2.读课文，看课文怎样写小兔子的？点人读。动作演示“撒

腿就跑”，理解可怕极了

3.指导朗读。这一句的朗读指导关键让学生读出小白兔当时

极度恐慌的心理。“不好啦，’咕咚'/可怕极了！”（注意停顿、

重音、语气。）

（二）猴子听到兔子慌张的喊声，有什么反映？看图，请人

说一说。

2.读课文，看课文怎样写小猴子的？点人读。“不好了，不

好了，‘咕咚'来了，大家快跑哇！

2.指导朗读指导朗读：“不好啦，不好啦，’咕咚，来了，大家

/快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”

和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。）

（三）过渡：听到小猴子的叫声，还有谁都跟着跑起来？看

图，你看出了什么？

（3）整个森林都震动了，听第四自然段的配乐朗读录音出

示下文，分组读：读感受热闹的场面

狐狸山羊一边跑一边叫：“快逃命啊，叩古咚，来了！”山羊

一边跑一边叫：“快逃命啊，，咕咚，来了！”

小鹿一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚，来了！”

9

大象一边跑一边叫：“快逃命啊，，咕咚，来了！”读完之

后，完成句子填空，动物（）地跑。（6）创设情境，感受

热闹一词的内涵。师：这下森林里可热闹了

生：一人读一句，全班摹仿动物来一起喊。（7）句

子练习：大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，，咕咚，来了！”

看图填空：同学们一边（）一边（）。

大人们一边（）一边（）。自由用这样的句式

说话……一边……一边……（四）过渡；正当大家伙慌

乱之时，野牛浮现了。他是怎么做的？用笔做记号

野牛先（），接着问（），再问（），最后问（）。5.引导学生

体味野牛问话的语气。（野牛说的话的语气应不慌不忙。）野

牛给你留下怎样的印象？6.分角色朗读“野牛”的

问话和“大象”“兔子”的答话指在读“咕咚”这个词时，“咚”字

的读音要上扬，读出怀疑的语气

（五）过渡：野牛是个胆大心细的人，他要把事情弄明白领

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着大家向湖边走去。来到湖边，发生了什么？

1.引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？（大伙儿知

道“咕咚，，的真象后，笑了。）2.齐读课文

3.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？听了他

们的发言，4.你有什么感受？（我懂得做什么事，不应该盲

目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真象。）三

、角色表演四、教师总结

第三篇：（部编）人教语文2022课标版一年级下册咕咚第二课

时

《咕咚》教学设计第二课时

湖口第一小学

徐祺

导语：部编版小学一年级下册第2022咕咚》是一篇童趣盎然、

情节蜿蜒的民间故事故事。这个故事告诉大家：遇到事情，

一定要动脑筋想想或者实地看看，不要盲目跟从。教学目标:

1.认识“咕，咚”等12个字;会写“吓，怕”等字。

2.通过图片，形声字或者联系上下文的方式猜字，认字，把

故事读正确，读流利。

3.借助连环画课文的特点，读懂故事内容；能根据课后问题

找出相关信息进行判断。4.初步懂得遇事要学会思量，不盲

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目跟从。

教学过程：一.图片导入

导语：听，这是什么声音？再听，这是什么声音？（由学生

猜出各种声音，最后由咕咚的声音导入课题。

二.复习生字

1.标好自然段。

2.把课文带注音的字读两遍，并圈出来。（1）检查圈读情

况，指名读。

（2）复习生字。分男女读先后开火车读。然后选读得好的领

玩大小声的游戏。

（3）高难度生字游戏。看看果子掉的快，还是你读得快。分

小组练习。轮到谁，快速站起来认读。教师正音。

三.初读课文

导语：《咕咚》是一篇连环画课文，你们想一想，课文那几个

自然段写了这幅画得内容。（出示课文配图）

（一）图文对照，朗读课文。

⑴观察插图一，说说图上画了什么，找一找课文哪几个自然

段写了这幅图画的内容。

男生朗读第

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1、2自然段，教师随机正音。重点指导读正确下面句子：

木瓜熟了。一个木瓜从/高高的树上/掉进湖里，“咕咚”！兔

子吓了一跳，拔腿就跑。①提问咕咚是什么？

②你见过那些树上的果子熟了，会掉下来呢？③果子熟了，

是不是都会掉下来？

推出：果子成熟掉下来是一种自然现象。

再问：兔子知不知道？它是怎么表现的？让学生找出相关动

词一拔腿就跑。读表示动作的词，并表演。

⑵观察并说出第二幅插图的内容，把3,4自然段读正确，流

利，有感情。教师随机正音，重点指导读好这几句话：

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边

跑，一边叫：“快逃命啊，，咕咚，来了!”

这下可热闹了。①热闹是什么意思？②用热闹说一句话。

(3)比一比，品一品。

兔子一边跑一边叫：“不好啦，，咕咚，可怕极了！”

他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，，咕咚，来了，大家快

跑哇！”大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，，咕咚，来了！”总结:

兔子是因为胆小而跑，猴子，山羊等都是瞎跑。

(4)导语：教师讲三人成虎的故事。谣言说多了，大家都信

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了，但是谣言会止于智者。文中的智者是谁呢？导入野牛所

在的第五自然段。

出示第三幅图片，请学生有感情地朗读第五地然段。①野

牛问清晰“咕咚”的来龙去脉了吗？②练习对话。（5）出示第

四幅图。学生读6,7自然段。学生可以加之动作。

①提问：动物们搞清晰什么是咕咚了吗？因为这次是亲眼所

见，亲耳所闻。

②大伙是你看看我，我看看你。谁来笑一个？文中的大伙在

笑什么？学生品读。

四，课文拓展。

导语：学了这篇课文，你想对哪个小动物说什么？请学生说

一说，写一写。

第四篇：（部编）人教语文2022课标版一年级下册咕咚第二课

时教案

统编版一年级下册2022咚》

第二课时教案

课前谈话及游戏：

1.亲爱的小朋友们，即将就要上课了，全体同学坐端正。课

前我们来做个小游戏来放松一下好吗？2.①生活中有不少美

妙的声音，你能学着摹仿出来这些声音吗？②你能发现这

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些词语有什么共同点吗？这些字都是口字旁，都是形声字。

这些都是摹拟声音的词语，叫拟声词（拟）标注拼音。

③拟声词，读起来朗朗上口，很有节奏感，把以上这些拟声

词连起来，就成为一首儿歌了。我们再加之点动作来读读这

首儿歌吧！……小朋友们读得整齐而活泼，真不错！读完儿

歌，大家的精神更振奋了，我们就带着饱满的情绪开始上课

吧！导入新课：

1.这节课，我们继续学习第2022请同学们用响亮的声音齐读

课题。2.在之前的学习中，我们知道“咕咚”也是一个拟声词,

可就是这个普通的声音，却在森林王国里引起了一个可笑又

有趣的故事。今天我们就走进故事来学习它。3.学习新课之

前，老师想来检查一下同学们对上节课学习的字词掌握的如

何，大家愿意接受挑战吗？……检查复习字词：

1.同学们看大屏幕，第一关，小朋友们一起读这些带拼音的

词语，我指哪个词你们就读哪个词。注意：读准——字音，

认清——字形。2.如果去掉拼音宝宝这跟拐杖，你还能读好

吗？谁愿意来挑战？老师点到你，你就当个小老师带领大家

读，每一个小老师带读一个词语。

3.小老师带领大家顺利过关了，生字宝宝从词语里跳出来，

你还认识吗？老师随便找两列小火车来读。

4.恭喜你们，三关顺利通过，老师要为你们点个赞。上节课

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我们不仅学习了认字，还学习写了五个字。请打开听写本做

好准备：注意坐姿，调整握笔姿式。老师巡视，选两张，展

示台展示，点评）同学们自己检查订正，一起将词语读两遍。

同学们出色地完成为了字词闯关，大家也来表扬表扬自己吧!

彻底解决了生字词的障碍，我们学起课文内容来，就很轻松

了。学习新课1,2段：

1.同学们都知道，课文一共有几个自然段？（7个），现在我们

先请一个小朋友朗读1,2两个自然段，其他人边听边思量：

（看大屏幕出示问题）⑴咕咚是什么样的声音？

⑵兔子听到咕咚声是怎么做的？又是怎么说的？

第一问谁用书上的句子来回答？你说“一个木瓜，从高高的

……”，老师再请一个小朋友读读这句话，大家子细听，感

受咕咚声有什么特点呢？（学生答：大，响，吓人……）声

音为什么这么大呢？你从哪一个词语中找出了原因？（高

高的）老师顺势演示，引导学生抓住“高高的”一词体味声音

的特点。所以“高高的”在读的时候要加重语气。全班再一

起读读这句话吧！

同学们想不想看段视频来感受下“咕咚声”？

2.正在湖边顽耍的兔子听见了，是怎么做的？一学生明确：

“兔子吓了一跳，拔腿就跑。”拔腿就跑是什么意思？（马上

就跑，跑得很快。）你有过拔腿就跑的经历吗？在现实中，

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你见过谁拔腿就跑？（学生举例）看来，在情况紧急或者内心非

常胆怯的时候，就会拔腿就跑。所以在朗读这个词语时，要

读得重一点，语速快一点。3.兔子一边跑一边叫：“不好啦,

咕咚可怕极了！”兔子内心非常胆怯，“极了”一词要加重语

气读，充分表现兔子当时觉得可怕的心情。现在，我们就体

味这两个关键词语，再把第2段读一读。学习3,4,5段：

1.快速浏览课文，找出哪些小动物跟着跑起来。思量并回答：

小猴子和其他小动物们，分别是怎么做的，又是怎么说的？

教师相机解释“盲目跟从”。

接下来老师读读小动物们的语言，学生思量：咕咚在小动物

们心里变成为了什么？体味小动物们内心的“惊慌胆怯”。2.

随机写字“跟”“怕”教师指导书写。

3.在关键时刻，野牛制止了大冢管目逃跑”的行为。野牛是

怎么做的？（三问）同学们一起读。学习6,7段：

1.学生齐读6,7段，思量：小动物们为什么会笑？2.你应该

向谁学习？为什么？3.通过这个故事，你明白了什么道理？

课文总结：一个咕咚声，引起了一个可笑的故事，在品读文

字中，我们又明白了深刻的道理。这一堂课的收获可真不小!

（学生齐读道理）布置作业：教学设计：

2022

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怕（惊慌胆怯）跟（盲目跟从）

笑（收获道理）

第五篇：（部编）人教语文2022课标版一年级下册咕咚第一课

时教学设计

咕咚第一课时教学设计

《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激

发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，

倡导自主、合作、探索的学习方式。因此，教学中，从学生

的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，

激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件

组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或者

小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利

用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读

贯通始终，加深情感体验，匡助学生形成正确的价值观和

积极的人生态度。课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。（教师）2.预习生字，做字卡。（

学生）课时安排2课时。教学过程第一课时

一、创设情境，故事导入

1.导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋

友，（多媒体课件出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情，

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想到了一个什么词语？（吃惊、胆怯等）听，他在说什么呢？

2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大

家快跑呀！

3.教师导学：小兔子为什么胆怯“咕咚”，“咕咚”又是什么？

我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？（板书课题,

齐读课题。）4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发

现规律。（都是口字旁的字）引导学生说出几个这样的词语。

设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、

形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级

儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。

二、游戏闯关，认识生字

1.教师设置闯关游戏，（课件出示：咕咚探秘之旅）第一关一

—“奇妙果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要

求认识的生字，自己拼读，读准字音。

2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、

逃、命、象、野、拦、领。3.引导学生利用字卡，同桌之间

可以用喜欢的方式交流生字。如：（1）你读一个字，我读一个

字。⑵抢答读字，看谁读得准确。

4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。（1）翘舌音：

19

熟shii。

(2)后鼻音：咚dGng、命ming、象xi&ng、领ling。(3)

整体认读音节：野y6。

5.学生以小组为单位，开火车认读生字。

6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出

一位同学，读果子树上的字宝宝。7.小结：顺利过关的小组

很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成为

了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关一“课文堡垒”！(课

件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)设计意图：

运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学

生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，

形成相互学习、共同探讨、相互匡助的学习氛围。

三、初读课文，了解内容

1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、

不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲

了几种小动物，分别是什么。

2明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，

认真倾听，互相评价。4.小组