下《9枫树上的喜鹊》教学设计

课题9.枫树上的喜鹊教材分析这篇课文与一般的、有一个完整故事情节的童话不同，它是自由诗、散文诗与童话的结合，具有特殊的艺术美感。课文情节简单，语调活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。这篇童话把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们面前，告诉我们童话就在我们身边，人人都可以创造童话。学情分析这是一篇优美的童话，学生会很感兴趣。教学中教师要运用导语引导学生，理解较难的词语，把朗读与感知、理解融为一体，从而带领学生步入唯美的课文之中。教学目标1.能正确认读蓝色线条（课本第47页）9个生字，会写蓝色田字格里的8个生字，会写“好像、一直、说话、童话、对岸、发现、弟弟、游戏、发明、字母”这10个词语（课本123页词语表）。2.默读课文，用自己的话说一说“我”喜欢的是什么。3.能根据课本第47页给出的情境展开想象，把自己想到的内容写下来。4.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，借助对课文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情形的想象与描述，感受童真童趣，懂得人、动物、自然之间需要和谐相处的道理。教学重难点1.会认9个生字，会写8个生字和“好像、一直、说话、童话、对岸、发现、弟弟、游戏、发明、字母”这10个词语。2.能用自己的话说一说“我”喜欢的是什么。教学思路引导学生通过自己的阅读，理解课文中喜鹊阿姨和喜鹊弟弟“鹊，鹊，鹊”叫声里面蕴含的内容；通过读“我喜欢”这个短语所在的句子，来说说作者喜欢的是什么，从而感受到作者那颗晶莹美丽的童心，以及呈现出来的美好的童心世界。教学准备教学助手教学时数2课时教学过程初备案媒体使用复备案第一课时教学时间：年月日星期总课时数课时目标1.认识“渡、荫、蔽”等9个生字．会写“伞、姨、弟、便”4个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.感知故事内容，体会“我”对枫树的喜爱之情。教学过程：一、创境激趣，引入学习1.猜谜语：课件出示谜语，学生边读边猜，课件出示喜鹊的图片。2.谈话引入：这节课我们就来学习一篇跟喜鹊有关的课文（补充板书课题，引导学生齐读课题）。二、初读课文，感知大意1.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2.检查学习自主朗读字词情况：(1)课件出示课文中的生字词“渡口、绿荫、遮蔽”等，引导学生自主朗读，注意再次强化易读错的字、词。(2)指名朗读词语，教师适时进行范读指导。(3)小组开火车朗读同语，教师再次针对易错读音字词进行朗读强调。(4)指名朗读好的同学担任小老师进行词语教读。3.指名分自然段朗读课文，教师适时进行范读指导，注意指导A．“它好像一把／很大又很高的／绿色太阳伞。”B．“我正要撑着渡船／到对岸的捌林里／去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里／有六只小喜鹊了。”C.“在心中／称呼他们／喜鹊弟弟。”等长句子的朗读停顿。4.引导学生再次自主朗读课文，看看课文先后共写到了几只喜鹊（七只）?【设计意图】此环节教学主要采取了自主朗读法，让学生借助拼音进行字词及课文的朗簿，提升了自主识字、读文的能力，同时初步感知了故事的主要内容。三、精读课文，初悟文情1.质疑引人：这到底是一裸怎样的枫树呢？孩子们，让我们一起走进村子渡口旁去看看吧。(1)课件出示课文中枫树的图片，引导学生观图并用自己的话描述枫树的样子。(2)出示课文第1自然段，引导学生自主朗读课文，边读边画出描写枫树样子的句子。看看这棵枫树都有什么特点。(3)学生交流，课件出示“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。”引导学生抓住“很大又很高、绿色太阳伞、遮蔽”等词语体会枫树茂盛的样子就像一把“绿色太阳伞”（随文理解词语。(4)再读第1自然段，看看自己还从这棵枫树上发现了什么。适时引导学生抓住最后一句话中的“我喜欢极了”体会“我”对喜鹊窝的喜爱之情。2.指导学生感情朗读第1自然段，注意读出“我”对枫树以及鸟窝的喜爱之情。【设计意图】此环节教学主要采取了图文对照法，让学生更为直观形象地感知了枫树招人喜爱昀样子，初步体会了课文作者对枫树的喜爱之情。四、巩固识写1.出示本节课时需要书写的四个生字“伞、姨、弟、便”，引导学生观察生字的字形及其占格情况，说说在书写这些生字的时候需要注意些什么，教师适时进行范写指导。2.学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，注意及时进行书写要领强调。五、课堂小结第二课时教学时间：年月日星期总课时数课时目标1.会写“教、游、戏、母”4个生字。2.流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，借助对课文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情形的想象与描述，感受童真童趣，懂得动物与自然和谐相处的道理。教学过程：一、复习回顾，引入学习1.指名根据上节课学习说说课文主要写了什么内容，教师适时进行简单归纳。2.质疑交流：故事中的喜鹊一家生活在一个怎样的环境中呢（很大又很高、像绿色太阳伞的枫树上……）？教师适时出示课文第1自然段，指导生齐读，注意读出作者的喜爱之情。3.过渡引入：孩子们，生活在这棵枫树上的喜鹊到底上演了一个怎样有趣的故事呢？接下来我们就继续跟着作者去看一看。二、精读探究，融境悟情1.过渡引入：“我”喜欢枫树，更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝，孩子们，你们能猜到“我”心里都在想些什么吗？(1)认真朗读课文第2自然段，找到描写“我”心里想法的句子。(2)学生交流，教师适时引导学生抓住“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨”体会“我”善于想象以及对喜鹊的喜爱之情。(3)指名学生朗读，注意体会“我”内心的情感。2.谈话交流：上个星期天早上，“我”正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，没想到“我”又有了更有趣的发现，你们知道是什么吗？(1)学生自主朗读课文第3～5自然段，与同学老师交流。(2)课件出示句子“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母”，引导学生从中感受他们的快乐，同时运用句式“一会儿……一会儿……一会儿……”进行说话练习。(3)引导学生抓住该段末的省略号，想象喜鹊妈妈可能还会教喜鹊弟弟做些什么事。3.引导学生认真朗读第6～12自然段，看看喜鹊妈妈都教会了喜鹊弟弟们哪些知识？(1)学生交流。(2)延伸想象：当月亮出来了，喜鹊妈妈又会教喜鹊弟弟什么呢？(3)引导学生再读喜鹊阿姨与喜鹊弟弟生活的情形，想一想自己从中体会到了他们怎样的心情。4.课件出示课文最后一自然段，引导学生质疑交流：“我”为什么会觉得“真高兴”?【设计意图】此环节教学主要采取了朗读想象法，让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣，同时，又体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。三、指导书写1.出示本课剩下的四个生字“教、游、戏、母”，引导学生注意观察字形及占格情况，说说写好这些生字的要领，教师适时进行书写指导。2.学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指