初中语文课堂教与学方式转变的研究课题申请书及结题报告

四、课题设计论证·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新点；·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤等。（限3000字内）一、初中语文课堂教与学方式变革的界定教学方式和学习方式是教学过程中的两个变量，它们会受到多重因素的影响，进而发生变革。如今初中阶段教学方式与学习方式的选择和运用，更应该适应新时代相应的变革。现在“以人民为中心”的发展理念落实在我们教育行业上就是：教师教学方式必须朝着以学生为中心、以学定教、教学为助学（帮助学生学习）、为学生成长服务等方向转变。学生学习方式必须朝着主动学习、合作与探究学习、自主研究性学习、体验与实践性学习等方向转变。通过教学方式与学习方式的双向变革，做到五育并举，真正落实立德树人教育总要求。二、国内外研究现状述评：1.国外情况：国外专家们对于教学方式与学习方式变革做了大量的研究工作，先后经历了不同的历史时期，研究所涉及的学科领域较为广阔，他们分别以不同的方法对学生加以区分，对于教学和学习的方式有了全新的理念，并在此基础上，以国外对教学有效性的概念界定主要有两种:一种是描述式定义,把教学有效性描述为能够产生有效学习的教学,以美国默塞尔为代表,他以学生为中心,以教学结果为判定依据,认为教学的结果能持久、学生能自由、有伸缩性与自信、能在生活中运用的教学才是有效教学。2.国内情况：我国历来对于教师的教学方式和学生的学习方式都非常重视，先后有多名专家、学者涉足这一领域，并取得建树，提出了很多理论和方法，如卢仲衡“自学辅导教学法”、黎世法“六课型单元教学法”，都非常具有指导意义。陈玉瑜根据课堂教学备课、上课、考核与评价三个环节对课堂教学方式进行了细致阐述；而陈小波、徐蕾则从教师和学生观念转变这一角度对于课堂教学进行了探索。可是这些理论很少能够在一线教师中得到广泛应用和推广。但是很多研究都局限在理论，很少有一线老师进行深入课堂实践探索与研究，尤其是在广大农村学校。三、选题意义和研究价值：课堂教学是学校教学的重要环节，长期以来我国的语文教学取得了显著的成效。然而，近年来，学生们的学业成绩两极分化，语文学习兴趣越来越差，教师们拼尽全力，但收效甚微，对此国内的专家、学者纷至沓来，相关领域的研究颇丰。但对于导致学生语文学习困难的因素和教师无从下手的现象研究尚不具体明确，也没能全面系统地提出有效的干预措施和解决办法。选择本课题研究，其研究意义为：1.充分体现新课程标准“面向全体”的理念，关注每一名学生的情感、建立自信、培养创新精神，达到整体提高的目的。2.有助于帮助学生形成适合自己的学习策略，为终身学习奠定基础。3.有助于以学生为中心的评价体系的建立与发展，使我们的语文教学既关注结果又关注过程，达到对学习过程和学习结果评价的和谐统一。本课题的研究价值主要表现在：1.本课题的研究将进一步完善、深化、丰富相关领域以及该领域的研究成果，为语文教师提供一定的借鉴和参考。2.本课题的研究，将丰富语文教学的途径和方法，促进语文教师教育观念的转变，学生学习方式的转变，进而提高语文教学水平和学生学习能力的提升。3.本课题的研究，将为语文教师进一步合理地开发和运用教学资源提供广阔的天地；改变以往过分注重分数的教学方式；通过转变语文教学方式与学生的学习方式，教与学和谐统一。综上所述，课堂教学方式与学习方式变革研究，无论从理论层面还是从实践层面，都意义深远，有着重要的研究价值。四、研究目标和研究内容（一）研究目标通过对语文学科教学方式与学习方式转变的研究，促进教师教学方式的转变，探索教学方式与学习方式变革的新思路、新模式、新策略，积极引导语文教师敢于、善于选择和运用多样化和个性化的教学模式。通过教学方式的转变促进学生学习方式的转变，变过去学生以接受学习、机械学习、疲劳低效的学习方式为自主学习、创新学习、轻负高效的学习方式，切实落实课堂三维目标，提高课堂教学质量，全面提升学生的素养。（二）研究内容1.全面梳理现有教学方式与学习方式变革研究的文献资料，认清现状。2.以语文课堂教学为主渠道，通过教学研究活动，探索现行语文教学方式与学习方式存在不足的原因，转变传统教学方式与学习方式的途径方法。3.根据语文学科的实际，探索出一套行之有效、操作性强的高效语文教学模式，学生形成与之相适应的高效学习方式，以便更好的提高学生的学习能力，适应新时代的发展需要。五、研究假设：倘若语文教师能充分开发和运用有限的教学资源，努力创设、布置语文学习环境，采取本堂课的教学方式，关注学生个性化，给予学生恰当合理的自主、创新、合作机制，能够消除语文学习中不利因素的影响，促进内因的变化，进而从根本上使学生摆脱语文学习的无兴趣的困难局面。六、拟创新点：本课题主要采用基本问题的行动研究法，兼用文献研究法，调查研究法和个案研究法，有利于广大教师的参与，提高了研究成果反馈与运用的及时性。本课题的相关研究直击课堂教学阵地，对教师教学和学生学习方法的转化工作具有指导作用，适用性和实用性更强。七、研究思路和研究方法：本课题的研究思路是：以现代教育理论、新课程标准为指导，以学生为主体，以专家指导为纽带；深化课题过程研究，注重形成课题阶段成果；借鉴国内外相关研究的成果，从理论与实践两个方面进行探讨，形成本课题独特而具有实际价值的研究成果。本课题主要采取如下研究方法：调查研究法2.文献研究法3.行动研究法4.个案研究法5.经验总结法八、技术路线和实施步骤：技术路线：1.确立研究主题，制定科学完善的课题实施方案。2.介绍这一领域的研究背景、国内外研究的进展、研究思路和方法、最新研究动向、综合性文献以及研究支持的信息资源。3.收集资料和数据，课堂教学方式与学习方式的现状。4.组织教师分析材料，查找原因，进行归类，总结出应对措施。5.课题组成员定期召开研讨会，汇集阶段性研究成果，确定下一步研究重点。6.汇编论文，进行全面总结，撰写研究报告。实施步骤：1.准备阶段：（2021年8月——2022年3月）进行课题预研究，结合我校实际，成立课题组，选择研究内容，确立研究方案，组织讨论，对研究方案进行修改完善，填写申请书。组织准备实施、整理相关资料。2.实施阶段：（2022年6月——2022年12月）根据计划进行研究，在整理分析的基础上进行个体改进；数据收集、分析，进行阶段性实验与探索，召开研讨会，认真梳理存在的问题，调整下一阶段的实施方案，进行阶段性总结，发布阶段性研究成果。总结阶段：（2023年1月——2023年6月）（2023年1月——2023年6月）对实践过程中的资料进行系统分析，形成实验报告和课题总结报告，汇编专题论文和案例，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。五、完成课题的可行性分析·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位实验条件等）。（限1500字内）完成课题的可行性分析：一、已取得相关研究成果及其社会评价：《浅谈如何培养学生的语文自主学习能力》、《让分层教学充满课堂成就学生精彩人生》、《对初中语文课堂教学提问的艺术浅析》荣获区级三等奖；《江城子•密州出猎》荣获区级三等奖；《小石潭记》荣获区级优秀奖。《激发阅读教学兴趣的研究》被确定为规划课题，并且顺利结题，在我校得到推广。我们将在落实新课改革的过程中，坚持立德树人，以人为本，推进我区语文教学水平的全面提升。参考文献：1.郑金洲，基于新课程的课堂教学改革[M].福建：福建教育出版社，20022.李子健，倪文锦.语文学科教育前沿[M].北京：高等教育出版社，20123.中学语文阅读教学研究《考试周刊》，2013年2期，乔坤飞4.核心素养与语文学科核心素养的内涵与关系——基于核心素养的初中语文课堂教学模式探索[J].覃帆，廖娟华，文学少年。2020,第008期二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构：1.课题负责人的研究水平：本课题的负责人是xxx，市教育学会会员，一级教师，学校骨干教师，十多年的毕业班语文教学经验，精于钻研，擅长理论研究，有较强的组织、协调能力，曾参加市级、区级课题研究，并顺利结题，对课题研究有着深刻的认识和理解。工作中善于观察、记录、总结与反思，撰写多篇教育教学论文，同时被评为国家级教育教学成果。同时，具备较强的教学功底，多次讲解校级公开课，并得到同仁们一致的认可。2.课题组成员的研究水平：本课题组共有4名成员，xxx为高级教师，其余3人：xxx、xxx、xxx均为一级教师，年龄在40—47之间，具有较强的工作和科研能力。xxx：市教育学会会员，主抓我校教学工作，多次参加市级、区级课题研究工作，具有较强的教研能力；科研成果丰富，先后有多篇教研文章获国家级、省市级奖励。xxx：市教育学会会员，参与过区级课题研究工作，对分层教学有一定建树，先后有多篇教学论文在区级语文教学论文评比中获奖,善于学生学法的研究。xx：市教育学会会员，我校教学骨干，在教研领域有较深的造诣，取得了丰硕的成果。因此，本课题组成员各方面完美的组合，能够确保课题如期完成。完成课题的保障条件1.研究资料、实验设备、配套经费保障：我校虽然地处农村地区，但是教育发展一直走在我区前列，不仅拥有完善的现代化设备而且具备现代化的办学条件。教师图书阅览室藏书丰富，其中国内外各类教育教学期刊杂志60多种，教育理论书籍近三万册。学校还配有计算机校园网、闭路电视教育教学网、学校通讯网、校园广播网；多媒体电子备课系统、多媒体报告厅、校园网中心控制系统。基本实现了制度网络化、资源管理共享化、教育教学信息化。本课题组核心人员xxx校长全力支持本课题的研究工作，能够确保一切配套经费落实到位。2.研究时间及所在单位条件：我校是我国改革、开放发展进程中一所具有代表性的农村中学，学校健全了课题研究的实施网络，课题组成员每天有至少2个小时的研究学习时间；课题组成员每双周的周五在学校报告厅集中交流，汇报研究进展情况和实验中出现的问题，研讨解决问题的方案和下一步的实施措施；每学期召开一次研讨会，交流经验，总结阶段性成果。为本课题的研究提供了时间保障。综上所述，本课题组以具备开展课题研究的条件、基础、实力，只要课题组成员通力合作，按计划认真组织实施，并不断反思、总结，定能取得预期成果。初中语文课堂教与学方式转变的研究研究报告内容摘要：教学方式和学习方式是教学过程中的两个变量，它们会受到多重因素的影响，进而发生变革。如今初中阶段教学方式与学习方式的选择和运用，应该适应新时代中国特色社会主义建设的时代要求进行相应的变革。教师教学方式必须朝着以学生为中心、以学定教、教学为助学（帮助学生学习）、为学生成长服务等方向转变。学生学习方式必须朝着主动学习、合作与探究学习、自主研究性学习、体验与实践性学习等方向转变。通过教学方式与学习方式的双向变革，做到五育并举，真正落实立德树人教育总要求。关键词：教学方式核心概念研究内容研究成果研究背景新时代教育的基本内容是创新思维与能力的培养。这就要求教师要转变只为传授知识而教学变为学生的可持续发展的教学。在这一背景下，课题组确立了《初中语文课堂教与学方式转变的研究》的课题研究。（一）国外情况国外专家们对于教学方式与学习方式变革做了大量的研究工作，先后经历了不同的历史时期，研究所涉及的学科领域较为广阔，他们分别以不同的方法对学生加以区分，对于教学和学习的方式有了全新的理念。以美国默塞尔为代表,他以学生为中心,以教学结果为判定依据,认为教学的结果能持久、学生能自由、有伸缩性与自信，能在生活中运用的教学才是有效教学。（二）国内情况我国先后有多名专家、学者涉足“教师的教学方式和学生的学习方式转变”这一领域，并取得建树，提出了很多理论和方法，如卢仲衡“自学辅导教学法”、黎世法“六课型单元教学法”，都非常具有指导意义。陈玉瑜根据课堂教学备课、上课、考核与评价三个环节对课堂教学方式进行了细致阐述；而陈小波、徐蕾则从教师和学生观念转变这一角度对于课堂教学进行了探索。可是这些理论很少能够在一线教师中得到广泛应用和推广。但是很多研究都局限在理论，很少有一线老师进行深入课堂实践探索与研究，尤其是在广大农村学校。核心概念界定教学方式和学习方式是教学过程中的两个变量，它们会受到多重因素的影响，进而发生变革。如今初中阶段教学方式与学习方式的选择和运用，更应该适应新时代中国特色社会主义建设的时代要求进行相应的变革。现在“以人民为中心”的发展理念落实在我们教育行业上就是：教师教学方式必须朝着以学生为中心、以学定教、教学为助学（帮助学生学习）、为学生成长服务等方向转变。学生学习方式必须朝着主动学习、合作与探究学习、自主研究性学习、体验与实践性学习等方向转变。通过教学方式与学习方式的双向变革，做到五育并举，真正落实立德树人教育总要求。理论依据（一）心理学理论实验证明，在愉快的心理状态下，人的创造性思维才能充分发挥，在轻松愉快的情景中，创造的灵感常常闪现。这一原理应用在教学上，就是落实三维目标，需要轻松愉快的教育教学环境。以课标为依据课标指出:“学生是学习和发展的主体。课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”四、研究意义与目标（一）课题研究意义长期以来我国的语文教学取得了显著的成效。然而，近年来，学生们的学业成绩两极分化，语文学习兴趣越来越差，教师们拼尽全力，但收效甚微，对此国内的专家、学者纷至沓来，相关领域的研究颇丰。但对于导致学生语文学习困难的因素和教师无从下手的现象研究尚不具体明确，也没能全面系统地提出有效的干预措施和解决办法。因此，我们立足于课堂一线，坚持问题导向，贯彻党的教育方针，选择本课题研究，其研究意义为：1.充分体现新课程标准“面向全体”的理念，关注每一名学生的情感、建立自信、培养创新精神，达到整体提高的目的。2.让每个学生形成适合自己的学习策略，为可持续发展奠定基础。3.以学生为中心的评价体系的建立与发展，达到对学习过程和学习结果评价的和谐统一。（二）课题研究目标通过课题研究，改变教师传统的教学习惯，转变教师教学方式、学生学习方式，使传统的讲授式的教学方式、被动的学习方式向多样化的教学方式、学习方式转变。六、研究对象与方法研究对象课题旨在探索初中语文课堂教与学方式转变的研究，故研究对象为教师与学生。研究方法1.问卷调查2.个案研究法3.文献研究法4.经验总结法七、研究内容：（一）全面梳理现有教学方式与学习方式变革研究的文献资料，认清现状。（二）以语文课堂教学为主渠道，通过教学研究活动，探索现行语文教学方式与学习方式存在不足的原因，转变传统教学方式与学习方式的途径方法。（三）根据语文学科的实际，探索出一套行之有效、操作性强的高效语文教学模式，学生形成与之相适应的高效学习方式，以便更好的提高学生的学习能力，适应新时代的发展需要。八、研究过程（一）准备阶段：（2021年8月——2022年3月）进行课题预研究，结合我校实际，成立课题组，选择研究内容，确立研究方案，组织讨论，对研究方案进行修改完善，填写申请书。组织准备实施、整理相关资料。（二）实施阶段：（2022年6月——2022年12月）根据计划进行研究，在整理分析的基础上进行个体改进；数据收集、分析，进行阶段性实验与探索，召开研讨会，认真梳理存在的问题，调整下一阶段的实施方案，进行阶段性总结，发布阶段性研究成果。总结阶段：（2023年1月——2023年6月）①全体课题组成员尽可能在日常教学过程中采取多种教学方式。在实践中，我们要求每一名课题组教师按照课题教学模式进行课堂教学，并举办公开汇报课。②通过课题的实验和研究，我们获得了不少具有理论价值的成果，撰写了相关的论文。③在课题组成员的配合下，通过反复讨证，完成撰写课题结题报告《初中语文课堂教与学方式转变的研究》。研究成果（一）理论成果：本课题由课题组长牵头，全体课题组教师齐心协力，按照开题报告中既定的研究目标和研究方法，分阶段有条不紊的进行研究，取得了良好效果，改变了我校长期以来课堂教学效果不佳的教学方法，做到了“轻负担高质量”，有力地推动了语文教学改革进程。研究成果主要内容如下：1.构建了语文课堂教与学方式转变高效课堂教学策略的体系。(1)提高了语文教学的质量。(2)改善了学生对语文学习的态度。2.开展了语文课堂教与学方式转变高效课堂教学专题教研活动：公开课、展示课、研讨会，撰写案例、论文。3.收集了典型案例。4.探索了指向语文课堂教与学方式转变高效课堂教学策略的备课、上课方式研究。（1）语文课堂教与学方式转变高效课堂教学准备的策略①合理确定教学目标②恰当处理教学材料③自主选择教学行为④精心组织教学形式⑤积极开展集体备课和教学研讨（2）实施语文课堂教与学方式转变高效课堂教学策略①情境导入法，为学生营造利于能力发展的教学环境②问题启发法，让学生在情境中做学问③活动参与法，让学生在自主、合作学习中体验④让学生在探究、体验中发现、创造(3)实践个性化的学生评价5.构建了比较系统的有借鉴价值的初中语文课堂教与学方式转变的高效课堂教学模式。我们采用集体备课的方式，确定备课思路及重点，做好课堂教学设计，再根据集体讨论交流意见进行修改，力求尽善尽美。成员分工协作，每人承担一定教学任务，目的明确，教学效果好，并取得了显著的成绩。为了提高学生语文学习能力，提高写作水平，课题组根据初中学生的实际情况，结合语文教材编写了系列语文阅读教学设计和分析，具有较强的针对性和适用性，为阅读教学方法研究提供了理论依据。课题成员老师根据课题研究成果，撰写的教学论文，教学设计以及录制的微课，在各级各类教学评比中获奖，使《初中语文课堂教与学方式转变的研究》的成果得到了很好的验证和推广。课题主持人xxx老师撰写的《浅谈基于核心素养的初中语文教与学行为转变》《初中语文阅读教学渗透情感教育方法浅谈》，本着从实践中来，再到实践中去的原则，详细地阐述了如何优化初中语文教学方法的研究，为今后的语文阅读教学指明了方向。xxx老师的论文《“表”教师认可之心“扬”学生成长之帆》，课堂评价学生的技巧与作用，xxx老师的教学案例《网络教学让课堂学习绽放别样美丽花朵——初中语文线上课堂教学案例》，真正做到让学生在快乐中学习，在快乐中提高，真正做到语文课堂教与学方式转变。6.学校的语文教学质量大幅度提高。新课程理念下初中语文课堂教与学方式转变的研究，改变了传统的教学模式，使教师的教学行为发生了很大的变化。大大激发了学生学习语文的积极性、主动性和创造性，使语文课堂教学出现了前所未有的勃勃生机，取得了较好的课堂教学效果，尤其是优秀率得到大幅度提高。从而有效地提高了我校的语文教育教学质量。2021--2023学年九年级的语文升学考试成绩更是显著。（二）实践成果为了将本课题研究成果贯彻和运用到教学活动中，课题组教师采取科学有效的教学方式和教学手段来提高初中语文的课堂教学水平。为了实现初中语文课堂教与学方式转变，我们认为要实现初中语文课堂教与学方式转变，不仅要求改进老师的教法，而且对学生的学法也必须有所要求。因此，教师在实际的教学中要不断积累经验，加强和学生之间的交流，从而保证初中语文的教学质量。针对现如今的初中语文教学现状，提出了多条有效的解决对策，并付诸实践。教师确实转变了教学观念和教学行为观念是行动的灵魂，教育观念不转变，任何新的教育行为则无法实现。我校举办各科讲座,播放全国优秀教师教学录相带、光盘，使大部分教师教学观念得以更新,教学水平不断提高。大部分教师认为，教学观念一转变，许多困难就迎刃而解。(2)新课堂中学生学习行为做好以下转变：①学生学习方式的转变学生开始主动学习、独立思考、主动探究、主动回答问题。②学生的发展变化变“要我学”为“我要学”在教学过程中，我们通过创设有利的教学情境、开设相关的学习活动等手段来激发学生的学习兴趣，让学生愿学、乐学。如:八年级开展了主题为《放飞心灵-一点燃学生思维，激活语文课堂》的语文综合性学习活动。目的是想通过活动让大家全员参与，训练学生的语言表达能力和逻辑思维能力，增强学生的自信心，让学生敢说、会说、愿说，使学生的听说读写能力得到全面提高。事先我们把年级五个班的180名学生分成20个组，每班4个组。每组选出组长，按组坐好。活动的形式是看图说话。教师先把选好的20幅图片编号，以PPT形式向学生一一展示。各组组长抽签决定组内所说内容。大屏幕呈现看图说话要求。学生观察屏幕上的循环放映图片，根据所说图片内容进行组内交流，也可以用笔写下来，限时8分钟。然后各组进行展示，互相倾听。学生的表现让我们叹为观止，真可称得上是异彩纷呈。活动中学生的思维火花得到了碰撞，大家针对不同图片，展开想象发表自己的看法，在轻松快乐之中学生的语言表达能力得到了锻炼。每个学生都找到了展示自己的舞台，增强了学生的自信心。同时对学生的心灵也是一次洗礼。③开展丰富多彩的语文实践活动可以有效促进初中语文课堂教与学方式转变。现在，通过课题的研究，学生学习语文的兴趣大大提高了，课堂上，学生能够积极主动地自主学习、进行发散思维。学生的思维火花在质疑、答问、讨论或练习中闪现，使语文课堂教学高潮迭起。“生活语文”课题组成员认真学习新课标，不断更新教学观念，打开思路。使语文学习不仅限于课堂听讲、大小作文与课后作业，而书本以外的生活，更是学生学语文、用语文的广阔时空领域，让学生自办手抄报，既当“作家”，又当“编辑”;课堂上结合教材内容，课前开展了讲故事、美文推荐、朗读、朗诵、演讲、你说我说等活动，引导学生搞一些小竞赛，同桌之间比，小组之间比，把竞争带入语文课堂，在教师的引导调动下为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛。学生的积极性大大增加了，有效地提高了学生的语感能力。“实践活动”七八九三个年级先后开展了符合自己年级特色的语文综合实践活动。有辩论、采访、深入问读、课本剧表演、演讲、诗歌朗诵等，学生们在语文学习的天地里，纵横驰骋。此外，我们语文组还组织学生多次参加各类作文竞赛，并取得了较好的成绩。研究效果（一）教师的教学理念得到升华通过课题的研究，课题组成员教师的教学理念得到了质的改变。课堂教学不再是单方面的传授，而是双方的探讨。课