“双减”背景下小学劳动教育实施策略 论文

“双减”背景下小学劳动教育实施策略摘要：从劳动教育的价值来说，对小学生实施劳动教育不仅能够帮助各地小学创设特色的劳动教育的校本课程，同时还是激发学生的创造精神和实践能力，实现学生自我价值的重要途径。而在教育减负政策背景下，小学生的课业负担降低，更提高了劳动教育开展的可能性，而对于小学劳动教育教师而言，更要抓紧提高劳动教育质量，为义务教育阶段双减政策落实助力。关键词：新时代；小学；劳动教育；质量提升引言：近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）当中明确提出了关于减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的内容，简称“双减政策”，该政策的提出，既是迎合国家开放的三胎政策，落实人口增长的要求，同时也是规范校内外教育管理，促进教育资源公平化的重要举措。在现代汉语辞典中，对劳动教育做了不同种类的界定和分析，其中，《教育大辞典》对劳动教育的定义为“劳动、生产、技术和劳动素养方面的教育”。《中国大百科全书·教育》中将劳动教育定义为：“使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是德育的内容之一[1]。”根据分析国内学者的研究理论，发现第二种观点是在教育界内最受肯定的界定，小学生劳动教育是培养小学生劳动观念、价值观念非常重要的方式。同时随着新课程理念的改革要求，劳动教育是养成教育的重要部分。因此，国内许多小学生校园都在小学生劳动教育上提升质量，小学生实践活动和实践教学理念也越来越受到重视。劳动教育不仅能够真正的向儿童传达正确的劳动价值观，同时还有利于学生社会主义核心价值观的形成。在教育双减背景下，劳动教育的开展成为学校教育的重要一环[2]。一、邀请能工巧匠进校园中华人民共和国教育部2015年下发《中小学必须有劳动教育课》指导文件，对中小学生必须实施劳动教育课程提供了参考意见，文件指出：在小学阶段开设劳动教育课程必须落实，并且可以聘请能工巧匠兼职小学劳动教育教师。例如，各地小学可针对性地邀请园艺种植、手工编织等方面的专业人士给学生上本地特色劳动课，可由班主任协助管理的方式，帮助小学生在了解职业的过程中能够学到各方面的综合知识，了解不同职业的职业特点和知识技能，从而能够整体提升小学劳动教育的专业化水平和综合水平[3]。例如教材当中涉及到的十字绣、小风扇制作、金属丝小饰品制作、热风帆船模型、回力车等各个主题单元的教学内容，是一位教师很难直接完成的，因此必须聘请特定领域的专业顾问做教师或者是示范，提升教育的水平。二、因材施教开展劳动教育在小学阶段开展劳动教育应当针对小学生的身心发展特点，小学生正处于思维发展的关键时期，同时在这一时期个人意识逐渐形成，针对周边的事物开始逐渐形成个人的观点，因此在这一时期针对小学生实施劳动教育，主要以学生能够认同不同职业、形成尊重劳动的观念、确立正确的劳动价值观为主；同时在教育的实施过程中，教师也需要及时发现学生的兴趣和潜力，针对不同兴趣和年龄特点的学生，应当因材施教的开展劳动教育。例如部分女生喜欢刺绣、男生更喜欢机械制品，有的喜欢园艺课程，有的喜欢烹饪课程，针对不同兴趣点的学生，教师应当做到整体照顾、针对性的教学，尤其是针对在特定领域表现出明显的兴趣和天赋的小学生，要重点培养，帮助小学生在劳动学习中掌握一技之能或者是培养终身的爱好，促进学生的全面发展和重点发展[4]。此外，班级劳动卫生管理除双休日，每周在校时间五天，班级成了学生的主要场所，学生每天都有劳动机会，因此要把班级变成学生劳动的训练场。一间教室虽然不算大，但卫生琐事非常多，只有分工明确，人人都有自己的岗位，学生才会知道自己的劳动职责。三、针对当地特色开发校本课程相较于其他科目的学习来说，劳动教育是更为开放性的，因此在“双减”政策背景下要想有效提升小学生参与劳动教育的兴趣，教师在进行课程设计的过程中，应当有针对性的开发本地的校本课程，结合学生的实际生活经验，开发劳动教育课，在满足学生参与劳动教育的过程中培养学生对生活的热爱，对中华民族传统文化的热爱，提升学生参与学习的兴趣。例如苍南县地区为例，苍南县是浙江省少数民族最多的地区，因此在各个不同民族的文化融合下其民俗特色也是多种多样的，而针对小学生开展劳动教育课程，可以与当地的民族文化相结合，以苍南县蓝夹缬技艺为例，蓝夹缬技艺为我国传统印染“四缬”技艺之一，是我国雕版印染、印刷的源头，在近些年也得到了很好的保护与传承，而在小学实施劳动教育课程中，教师可以带领小学生走进当地蓝夹缬技艺保护的博物馆等了解蓝夹缬技艺的发展历史现存情况及传承的要求，同时在与保护者达成一致的情况下可引导小学生走进印染基地，实地操作，真正从本质上认同这一文化传承的精神，不仅让小学生体会到别样的劳动技术课程，同时还丰富了学生的社会主义核心价值观，形成对当地文化的认同感和自豪感，对于热爱国家、热爱民族的情感更进一步提升[5]。四、搭建家校合作劳动平台对小学生实施劳动教育并非所有的家长都不能接受，而是很多家长并不完全理解劳动教育本质内涵，劳动教育的本质并非让学生实地的长期参与劳动，也并不是传统农民在田间“面朝黄土背朝天”，而是让学生通过适当的操作和劳动，真正了解职业、了解劳动的意义和价值[6]。因此，针对部分小学生家长对劳动教育难以认同的情况，学校应当适时为家长搭建家校合作的特色劳动平台，以不同年龄段的学生为例，教师可以针对不同年段的学生为他们制定家庭劳动清单，在家庭劳动当中，家长负责监督学生参与劳动过程，并且录制微视频上传的形式，或者是以养成良好的劳动习惯为例，开展相应的家庭劳动和活动，家长负责填写家庭劳动记录卡或记录学生的实际劳动过程，通过家长和孩子共同劳动的过程，不仅能够提高家长对劳动教育的了解，同时还能够提高学生和家长在劳动教育当中的幸福感和认同感；其次，学校可以有针对性的邀请家长参与学校的劳动教育课程，例如与学生共同制作帆船模型、与学生共同完成刺绣作品等，也可以在学校组织下参观敬老院，帮助残疾儿童的公益活动中，形成家长带领学生共同参与的模式，在与学生共同参与劳动教育的过程中，体会劳动教育对小学生而言真正的意义和内涵。尤其是针对五年级的学生而言，学生大部分都能够完成自己整理书包，自己整理内务等实际行动，因此家长可以在与学生共同进行劳动教育的过程中，对学生潜移默化的教导，这样的劳动概念，让学生形成自立自理的能力，而不是家长包办所有的内容，让学生离开家长就寸步难行。五、学科教学中渗透劳动意识语文写作教学中，鼓励学生把自己的劳动过程写到作文里，写出自己的真情实感，不管写的好不好，老师都要给予肯定和表扬。既丰富了学生的写作素材，又培养了劳动意识。语文课文中也有很好的关于赞美劳动的文章。例如，《挑山工》老师要详细介绍挑山工上山的艰辛过程，让学生谈感受。在教学中渗透劳动最光荣、最美丽的道理，形成正确的劳动观念。结论本文在研究的过程中，以新时代小学劳动教育的实施为研究话题探讨了新时代小学劳动教育课程在开设的过程中存在的不足，并提出了五点实施策略：邀请能工巧匠进校园；因材施教开展劳动教育；针对当地特色开发校本课程；搭建家校合作平台；学科教学中渗透劳动意识。希望本文的研究，能够为教育减负背景下小学劳动教育的开展增添动力。参考文献[1]李静蓉.“双减”背景下的小学劳动教育实施模式研究[J].三峡大学学报(人文社会科学版),2022,44(03):27-30.[2]赵军,易倩,齐心.多元化与非均衡——小学劳动教育现状扫描与修正路径[J].三峡大学学报(人文社会科学版),2022,44(03):31-38.[3]都昕蕾.小学劳动教育文本资源开发研究——以小学部编版语文教材为例[J].辽宁师专学报(社会科学版),2022(02):109-11