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文档简介

班级管理承包制如何搞好班级管理是每一位班主任十分重视的问题。我在读大学时，有一位班主任曾说过：“只要当好一位班主任，那么他担任一位乡级干部是没有问题的。”当时，我对此说法十分怀疑。后来走上了工作岗位，才知道这话有它的合理性。要管好五六十颗心，达到预期的目的，不动一番脑筋，不想一些办法是很难办到的。尽管我担任班主任的时间不长，但我还是煞费了一番苦心，也吃了很多苦头。诸如“间谍式”、“说教式”、“量化管理式”。还引进了一系列竞争机制。对这些办法，我像尝百草药一样，样样都尝到了。它们各得其妙，也取得了一定作用。但仍然没有把我这个班主任从旋转的陀螺上解救出来，仍然感到很“累”。针对这种情况，我就反复想，这是什么原因呢？经过一段时间的酝酿。我认为其主要原因就是没有调动学生的主动性，导致很大部分学生有着“事不关己，高高挂起”的想法。班上的一切事情都是班委干部的事，我只负责学习。而且学生也只是围着自己的思维转。学生完全固定在自己的条条框框之内。有些事情学生想做也不知如何做起，也不知道班主任满不满意。凡事要向我“请示”询问。我也是“事躬必行”。针对这种情况，我就想，社会上流行的“承包制”效果很好，那么班级管理能借用一下呢？经过一个星期左右的通盘考虑，然后召开了班干部座谈会，谈了我的想法。班干部都拍手称好。然后在班上宣布“我们班的同学从这期开始人人都有事干，事事也有人干”。下面的学生听我这么一说，提精神了。“老师，怎么回事，快说来听听。”然后我把我和班委们座谈的结果一说，教室里顿时一片欢呼。好，就算达成了共识。“承包制”在班级管理中，也不是“放之四海而皆准”的。只是在某些领域是可行的。诸如卫生、两操、纪律等比较具体，能够看得见，摸得着的项目。实行此种办法是实用的，而意识形态和学习成绩实行此办法既不合理也不可能。具体说，劳动方面。我召集全班学生开了动员大会，宣布了这一举动的目的和意义，以及要求。把劳动分为几大块：打扫公区、打扫教室。将工区组员分成三个小组。因他们是通学生，离家要近些，所以负责周二、周五的教室公区卫生。教室的组员分成四个小组（住校生），负责周一到周四的教室卫生，把各项任务承包到人头。如：提水、扫地、、、规定每人只做自己的事情，别的可以概不负责。这样每小组每周轮一次，而且固定到天。劳动委员处有事物承包表，对号入座。哪个承包人的领域出问题就只找他。在量化管理方面实行双倍奖罚，搞得好加一分，搞得不好扣两分。对于积分高的学生实行表彰，并且在评“三好学生”时优先考虑。除了卫生，班上有很多事物。如：为各科老师拿教具，为每节课老师准备粉笔、、、一经公布，学生踊跃报名。新制度公布的第二天，就收到了意想不到的效果，一致以往教室、公区的卫生都要劳动委员督促才能完成的习惯，每位学生都主动地、保质保量地完成了自己的任务。老师去上课也很轻松，教具有人拿，粉笔有人准备，也不会没有人擦黑板，整理讲桌

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