为人民服务 教学设计

第四单元第12课（节）主备人：陈慧珍授课教师：课题12、为人民服务教学目标1.学会9个生字，结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”等词语的意思。2.把握课文内容，理清文章思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。3.根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系，体会为人民服务的时代内涵和当代价值。4.有感情地朗读课文，背诵第2—3自然段。重点难点教学重点：通过对比朗读、抓关键词、联系实际等方法，品味细密严谨、极具感染的演讲语言和结构，体会为人民服务的时代内涵和当代价值。教学难点：学习引用、分析、举例等议论方法，初步感受议论文论述缜密、层层深入的表达特点。教学准备微课、课件、自主学习单课前预学预学任务完成“自主学习单”上的“课前预学任务”一至五题，并在云校家中进行督查。质疑提问学生在自学基础上提出不懂的问题。二次备课课上互学一、预学检测（完成教学目标1）1．同桌互相检查预学任务完成情况并进行评价。2．朗读和识字检测（1）读文检测：小组合作，逐段轮读，不熟悉的盯读，组长监督，达到保底：人人都能读准确，读通顺。（2）字词检测（PPT出示生字词）认读词语。选择两到三个词说一段话。③重点指导“葬”的书写，书写有误的在修正栏订正。3．交流课前收集到的资料。引导学生交流这篇文章的写作背景和张思德这个人物的相关资料。二、问题梳理1.提出学习中解决不了的问题，在小组内交流解决。2.小组间提出组内梳理的问题，其他小组答疑解惑。3.梳理小组间解决不了的问题，教师引导梳理归纳：预设问题1：课文围绕“为人民服务”这个观点，谈了哪几个方面的内容？预设问题2：作者通过怎样的方法把自己的观点阐述清楚明白的？三、课堂探究（一）聚焦文体，提纲挈领（完成教学目标2）1．开门见山,谈话入题。2．观看视频,了解文章写作背景及文体。3．交流明确本文文体——议论文、演讲辞。这是毛主席的一次演讲。一九四四年在张思德同志的追悼会上,毛主席发表了作了著名的演讲,题目就是《为人民服务》。4.明确中心论点。议论文一般都会围绕一个中心论点来写,你知道本文的中心论点是什么吗?快速默读全文,找一找。（提示：议论文的中心论点一般隐藏在题目、开头或结尾。）5.课文围绕“为人民服务”这个观点，谈了哪几个方面的内容？（1）学生独立思考。（2）生交流。（出现不同观点，教师指导学生抓住关键句，提炼出关键词，梳理文章脉格。看3、4自然段，再读读，提炼最主要的，每段写什么？（4）学生再读课文，指名说出理由。师小结：课文围绕“为人民服务”这一观点，从死的意义、不怕批评、团结互助这三方面，告诉我们怎样做才是为人民服务（板书）（二）紧扣重点，感悟写法（完成教学目标3）那作者又是通过怎样的方法把自己的观点阐述的清楚明白，让人容易接受呢？1.默读第二自然段，想想作者用了什么方法来阐述死的意义？划出有关词句，适当批注。2.在自悟的基础上小组合作交流。3.小组汇报，全班交流。（出示第二段的文字，教师根据学生交流进行板书）交流一：中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”(1)读句子，解释“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话意思，好处。(2)指导朗读：司马迁是伟大的文学家，他所说的话经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服!那谁能把这句话读一读?（3）交流课内外积累的关于生死的名言。课件出示：生当作人杰，死亦为鬼雄。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。（4）小结：这些都是关于生死的经典名言，恰当的引用，给人启迪、引人深思、让人震撼。所以，主席用的第一招就是引经据典。【板书：引用】过渡：接下来，主席又用了什么办法证明观点呢?交流二：为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。（1）理解“死”不同感情色彩：语言有温度，字字总关情，同样一个字“死”，用的地方不同，意义也不同。（2）指导：这句话中第一个“死”前面用的是“而”“而死”，第二个“死”前用的是“去”，“去死”分别应该怎么读?带着你的理解和感受读一读。（3）齐读读出强烈的对比，强烈的爱与恨。（4）小结：同学们，在感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了情感，比出了轻重，比出了是非，让我们记住这个说理的好办法——对比。【板书：对比】交流三：主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点?举例子——张思德4．再读第二自然段，体会死的意义。指读→评价→齐背（完成教学目标4）过渡：这段文字让我们充分地感受到毛主席的语言具有逻辑性、严密性。其实，文中第三自然段的语言同样具有很强的逻辑性、严密性。5.微课展示学习第三自然段。（1）播放微课，认识“举例论证法”。（2）独立思考，完成“课上互学”阅读题，并试着背诵，感受主席的语言魅力。（完成教学目标4）6．除了这些方法，在我们的第四自然段还运用了新的论证方法，赶紧读一读，用笔找把它画下来。【排比】（1）课件出示，交流。（2）齐读这两句话，体会用排比的方法说理使得道理说得充分透彻。（三）超越文本，把握精神内核1．小结：张思德同志已经去世整整70多年，李鼎铭先生的“精兵简政”早已深入人心，为逝者开追悼会已经成为一项传统，“全心全意为人民服务”已经成为我们党的根本宗旨。让我们再读读这句话，相信你们会它有更深的体会！课件出示：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。2．在中国大地上有许多践行为人民服务精神的可歌可泣的英雄壮举，【多媒体课件出示】他们用自己的言行践行着为人民服务，值得人们永远的崇敬！3．议一议：今天的社会，还需要“为人民服务”的精神吗？【课件出示小小辩论家辩题】希望通过今天这课的学习，我们同学们在以后的学习和生活中，做一个心中有国，心中有家，心中有他人的学生！四、拓展延伸1.总结全文，回顾写法：作者是怎样论述死的意义呢？（生黑板回顾）2.迁移写法：仿照课文的第2自然段的写法，从“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后”、这几个观点中选择一个，采用一些论证方法，充分表达自己的观点。3.学生试写→手机拍下来上传→赏析（优点、不足）课后提升1.在第一课时结束后完成第一题。2.第二题拓展延伸环节完成，并交流分享。3.课后完成第三题。4.总结全文，回顾单元人文主题和语文要素时完成第四题。板书设计教后反思第四单元第12课（节）班级：_____________学生姓名：_____________课题：12、为人民服务课前预学任务学习笔记预学任务一、读课文1.看到“为人民服务”这一题目，你想到了什么?2.把课文读两遍，读准字音，读顺句子，画出让你感动的句子。不懂的词语可以查查资料哦！二、学知识1.正确、工整地抄写下面的生字，注意笔顺哦!彻迁泰迫批标牺炊葬2.通过查阅工具书和联系上下文理解这些词语：重于泰山：轻于鸿毛：精兵简政：死得其所:三、记常识本文作者是，笔名，他是伟大的无产阶级、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和的主要缔造者和领导人，同时也是诗人、书法家。著作有、等。四、查资料查查资料，了解一下《为人民服务》这篇文章的写作背景。感兴趣的同学,也可以上网或去图书馆，查查张思德这个人物的相关资料。五、看微课观看微课，直观感受演讲的语言魅力。质疑提问预习完课文，你还有哪些疑问，请和同学交流一下吧!课堂探究任务观看微课，品读句子，领悟写法，完成练习。(

)我们是为人民服务的，(

)，我们(

)有缺点，(

)不怕别人批评指出。(

)是什么人，谁向我们指出()行。()你说得对，我们（）改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。1.在括号里填上恰当的关联词语。2.这段话共有四句话。第一句讲（）；第二句讲（）；第三、四句讲（）这几句话之间的意思是(层层递进前后

照应)的。(前三空填序号)A.“我们”欢迎任何人的批评B.“我们”要欢迎批评C.“我们”接受任何人正确的批评3.通过关联词，我们明白了:衡量批评正确与否的标准是，接受任何人正确的批评的目的是。课后检测任务一、基础再现1.“鼎”字按音序查字法应先查大写字母，再查音节。按部首查字法应先查部,再查

画。“鼎”的第六画是。“鼎”字的解释有:①古代烹煮用的器物，一般是三足两耳；②大；③锅；④正当，正在。“一言九鼎”的“鼎”应选第种解释。请再写两个带“鼎”字的成语：，。2.以《十六年前的回忆》中李大钊面对敌人的情景为素材，用“完全”“彻底”写一句话。二、阅读提升阅读“阅读链接“中《十里长街送总理》，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。三、初试身手(在“拓展延伸”环节完成)仿照课文的第2自然段的写法，从“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后”这几个观点中选择一个，采用一些论证方法，充