微博环境下的中小学德育路径

微博环境下的中小学德育路径

培养道德人才是教育的一项重要任务。中共中央、国务院发出了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,强调对未成年人进行德育是一项重大而紧迫的战略任务,不仅直接关系中华民族的整体素质,而且深刻影响国家前途和民族命运。对于中小学生而言,道德教育一直都是教育中重要的组成部分。随着信息时代到来,信息技术深刻影响了中小学生的学习生活。其中,微博作为以人际推动为主要特征的网络工具,具有使用方便、表达自由、收发即时等特点,对中小学生的学习生活影响很大。如何发挥微博的优势改进中小学生道德教育,成为微时代需要探讨的道德教育问题。一、公众视野的改变不断发展的信息技术改变了教育的方式,让传统的道德教育面临挑战。“伴随着网络技术的飞速发展,众多引领潮流的网络平台和工具逐步走入公众视野,它们在带来信息传播方式变革的同时,也带来了学习方式的变革。”为了更好地应用微博优化中小学生道德教育,需要梳理中小学生道德教育的现状,反思中小学生道德教育的问题。(一)学校教育与家庭教育相互影响传统的中小生道德德育多局限于校园内、课堂上,与社会生活的联系不足,处于相对封闭的状态。随着网络传播媒介的日益普及,纷繁复杂的信息冲击了学校道德教育,中小学生对学校道德教育的信任度在下降。在中小学生道德教育中,如果学校教育与家庭教育脱节,就难以形成教育合力。“信息社会要求学校、家庭共同关注青少年的道德发展,除学校的道德教育外,在日常生活中,家长应配合学校对孩子进行渗透性道德教育,不断提高学生的道德水平。”(二)德育活动内容“单向传播”,导致受教育者对道德教育的认知偏差传统的德育资源多以教材等纸质文本为主,现代媒体较少,与生活变化不够同步,与学生的思想状态不够切合。有限的德育资源让学生缺乏兴趣,产生厌烦、甚至反感的情绪。尽管有些学校采用电视、投影等多种媒体资源,但仍然以“单向传播”为主,教师、学生和家长的之间互动有待加强。中小学生正处在形式多样、内容丰富又相当混乱的信息社会里。传统德育的有限资源影响了中小学生道德教育的效果,不利于他们形成良好的道德素养。在信息时代,教育信息资源在中小学德育活动中扮演重要角色,起着重要作用。因此,应该根据中小学生的特点,运用信息技术手段,丰富道德教育资源,提升中小学生的道德品质。(三)道德教育发生偏差在很长的一段时间,中小学生道德教育较多采用“灌输”而非“建构”的方法。教师系统地向中小学生讲述关于道德的知识,让他们背诵牢记、复述。灌输式的道德教育可能导致中小学言行不一、知行脱节。他们在课堂中老老实实接受“灌输”,而实践中做的和课堂中学的不甚一致。中小学生求知欲强、好奇心盛、敢于质疑权威,但自控能力差、逆反心理突出,单一的“灌输式”会让他们反感。尽管教师为中小学生的道德成长牵肠挂肚、操碎了心,但结果却往往陷入困惑而不知所措:为什么他们的言行往往与我们的教诲南辕北辙?(四)传统道德教育没有充分体现空间传统的德育过于注重共性,未能充分根据中小学生的个体特点,进行因材施教。中小学生不管理解与否,只能被动地接受灌输的知识。另外,由于课堂的时空限制,中小学生没有充分地各抒己见的机会,也一定程度上压抑了个性的发展。传统的中学道德教育表现为封闭性,并不符合信息时代提倡开放、追求个性的理念。因此,中小学生道德教育必须充分应用信息技术手段,让他们接受不同信息的熏陶,在交流中充分张扬个性,在反思中不断塑造品德。二、“体制”“认知”一词“现实”传播特性综述前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展,就是两个教育者———学校和家庭,不仅要一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终从同样的原则出发,无论是在教育目的上,过程还是手段上,都不要发生分歧。”在短短的这段话中,“一致”“同样”“志同道合”等类似词语多次出现,强调了家校形成协同教育的重要性。从传播特性上来看,微博具备了4A的元素(Anytime,Anywhere,Anyone,Anything),成为一种流动的互联网装置。因此,利用微博形成家庭德育和学校德育的合力,有助于优化中小学生道德教育。(一)利用微博与移动通讯设备的应用平台“道德存在于人的整体、整个生活之中,不会有脱离生活的道德。道德的培养应当遵循一种生活的逻辑,而不是一种纯学科的逻辑。”中小学生的道德教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的,还需要社会各方面的支持配合,尤其是要学校和家庭的通力合作。利用微博与移动通讯设备构筑的便捷信息平台,开展道德教育的理论学习和实践活动,可以让中小学生随时随地实现信息反馈,与其他同学形成学习共同体,与家长、教师展开对话交流。可见,微博以强大的交互性、良好的时效性、广泛的传播面和多媒体化的信息,能够为学生、教师和家长之间的互动、交流提供平台支持。(二)“网上德育空间”的开辟微博除了常规的文字、图片、音频和视频之外,还可实现网络资源的链接和共享。微博资源形式多样,包括文本、图像、动画、音频和视频等,堪称是多种类型信息的集合体。微博资源内容丰富,包罗万象,覆盖了不同学科、不同领域和不同地域的信息资源。在无线终端基本普及以及IM工具已经大众化的今天,将微博引入中小学道德教育领域中,庞大的社会网络将形成有效的德育课堂,道德教育的理念将进一步得到加强。借助开辟网上德育空间,能够让中小学生方便地浏览丰富的德育资源,充分地感受互动友好的德育环境。例如,“微博能够提供使知识内容多状态表现的功能,使学习者可以利用微博的图片功能写图片日记、发布即时见闻等,或输入链接,直接发送视频,并可点击观看和收听。”(三)发展的有效机制哲学家爱尔维修说过:人是环境的产物。“中学新道德教育的实施,有赖于道德教育环境的重建。其关键是建立起学校、家庭、社区教育一体化的促进学生道德健康发展的有效机制。”“微博客恰恰给我们找到了一个恰当的平衡点,我们既可以沟通无限,又可以自主参与,通过微博客,师生可以找到最合适的沟通方式,既可以体现人文关怀又不至于出现双方逆反的信息表达方式。”通过微博,学生、家长和教师可以实现互教互学,形成德育共同体。可见,微博拉近了学校和家庭、教师和家长的距离,让教师和家长更容易了解中小学生的真实情况,更方便对学生开展针对性的德育活动,从而支持建构式德育,不断提升德育效果。(四)“微博”有利于家校高效互动学习动机是推动中小学生德育活动的重要动力。对中小学生而言,微博成为了接触生活、认知世界和成长人生的重要方式。图文并茂、形式多样的微博资源可以调动中小学生的多种感官刺激,诱发他们的学习动机,提升他们的德育兴趣。“微博是‘背对面’传播方式,用户可以单方面选择关注,加强陌生人间沟通,讨论与反馈可以持续且不间断犹如滔滔江水,因此更容易产生思想争鸣和集体对话。”充分利用微博的交互性强、资源丰富和沟通快捷等优势,调动学生及家长参与的积极性,有助于形成家校互连、师生互动的德育氛围。微博可以让中小学生方便地获取德育信息,激发求知欲和想象力,实现个性发展和情感升华。概括而言,中小学生的德育通过微博“实现家长与教师的双向互动,交流的内容更丰富,形式更灵活,教师和家长不仅能对学生的学习情况进行交流,还能对学生的综合素质培养及学生的个性发展畅所欲言,从而寻找到家校协同的最佳结合点,实现学校、教师、家长、学生之间的全方位互动沟通。”三、德育方式:微博引领,引导家长积极协同“微博创建了一种全新的社会关系沟通渠道,即时性、碎片化、聚合性的传播特征带来了信息社会的一场微革命。”那么如何将先进的道德教育理念与互动的微博平台融合起来,创建教师、家长和学生的协作平台,增强道德教育的实效性呢?首先,微博应该让学校教育和家庭教育实现紧密相连。“微博支持图片、音频、视频以及超链接等各种格式的内容,将有效刺激学生多种感官的功能反应以及肢体的参与,更符合被《时代周刊》称为‘多任务处理一代’的新一代学生的学习风格,帮助其全方位地融入学习活动中去。”教师可以通过微博把德育内容告知家长,让家长及时了解学校德育状况,配合学校开展德育活动。其次,利用微博优势,在德育目标、德育内容、德育方法、德育评价和德育效果等方面,让学校德育和家庭德育形成合力。“微博使师生关系走出严肃的课堂,使非正式的师生互动成为可能,使师生在网络对话、互动中建立互爱互信,使双方通过网络对对方建立更完整的认识从而推动现实教学活动的开展。”再次,中小学生道德教育活动需要强化信息反馈与效果评价。“信息、用户、关系是微博最基本的社会化要素,人际实时交互关系网络是微博逻辑的核心。”信息反馈有可以消解微博环境中无关人员的信息干扰,效果评价能够提升德育内容的传播效果。最后,中小学生道德教育需要网上与网下德育活联动,形成现实生活与虚拟微博相结合的德育方式。其中,教师、家长与学生在现实互动可以弥补微博环境中情感交流的不足,进一步发挥微博在道德教育中的作用。基于此,本文提出基于微博的中小学生道德教育模式,见图1。“由于微博社会网络的建立与形成往往起源于用户随性的甚至毫无意识的行为,因此如果要在教育中应用,就必须加以引导意义化,加以组织有序化。”在微博环境下,家长、教师和学生共同面向德育目标,不断丰富德育内容,灵活应用德育方法,综合多样德育形式,从而实现知识共享和智慧共进的德育效果。右表分析了微博环境下中小学生道德教育的过程。微博环境下的中小学生道德教育建立在学生参与、家校合作的基础上,有利于克服传统学校德育环境封闭、形式单一、内容枯燥的弊端,能够让学校教育与家庭德育互相补充,形成积极向上的德育合力,共同提高中小学生的道德品质。四、以微博的应用,完善中小学生道德知识,并将道德行为转化为道德行为,养成良好的道德品格,并在道德教育为了让微博支持的中小学生道德教育更为可行,还需要探讨微博环境下中小学生道德教育实践如何开展。中小学生道德教育的过程是提高知情意行的过程。因此,可以应用微博,引导中小学生学习道德知识,激发道德情感,在此基础上塑造道德行为,坚定道德信念,最终形成良好的道德品行。因此,教师和家长在德育目标、德育内容、德育形式和德育方法等方面形成共识后,微博环境下的中小学生道德教育可以按照阐述道德知识、激发道德情感、引导道德行为和坚定道德信念等四步开展活动实践。(一)利用微博传播道德教育道德知识用来引导中小学生认识社会环境、政治思想、伦理道德以及行为规范。只有在掌握道德知识的基础上,中小学生才可以形成道德判断。正如列宁所说:“我们应当尽量使……每个有觉悟的人,对一切问题都有明确的认识,没有这个条件,就不可能广泛地和有计划地进行宣传和鼓动。”在一定意义上,中小学生道德教育的过程是利用特定的传播载体,准确、丰富地传递道德知识的过程。微博“提供多模态学习环境可以使受话人通过多通道获得信息,比单模态话语更容易使受话者理解和记忆。”借助微博,教师和家长可以通过摆事实、讲道理等方式,阐述道德教育的内容,引导中小学生学习道德知识。教师和家长根据德育主题,利用微博整合资源的优势,组织文字、图片、音频和视频等多样的德育材料,将抽象的道德知识具体化、形象化,引导学生阅读、理解和感悟,形成初步的道德认识。例如,在“爱祖国”的德育活动中,可以应用微博传播图片类资源,真实地呈现爱国主义事件;应用视频类资源,感染中小学生;链接超文本资源,让中小学生领略爱国人士的品质。(二)微博强大的交互性道德情感或是由于对某种情境的感知而引起的、或是与具体的道德形象相联系的情绪体验。中小学生道德教育可以通过营造某种气氛,或者使用感情色彩强烈的言词,建立形象生动的德育情景,让德育知识和情绪体验多重结合,激发中小学生的道德情感。微博支持多媒体技术,并且交互性强,能够为中小学德育提供多元情景。“微博网站组建的大多是熟人间的真实网络,并且基于Web2.0‘推’的思想,使得用户既是信息的发送者又是信息的接受者。”在中小学生理解道德知识的基础上,教师和家长运用微博多样的交互形式,积极创设多元的德育情境,可以让中小学生在活动里、在参与中激发道德情感。例如,在“爱祖国”的德育活动中,通过微博展示无边天际的海洋、高耸入云的雪山、一碧千里的草原等文字、图片和影视资料,来呈现锦绣河山的美丽,让教师、学生和家长一起阅读观看、欣赏,并在微博评论中写下感受。这样中小学生的自豪之感情就可能油然而生,爱国主义激情也会在胸中激荡。(三)微博参与道德教育的作用“道德是人类不断提升自我价值的精神需求,它的实现必须靠人在实践活动中身体力行自己所信仰的价值观才可达到;不体现为行动、实践的道德是虚幻的、空洞的、口头上的。”道德行为是人们在思想道德认识和情感支配下所采取的实践,是衡量中小学生道德水平高低、好坏的标志。“虽然微博不像IM那样是一种即时直接的交流,但通过对他人所发表的微博进行评论,也可开启彼此的对话和沟通。”首先,在中小学生获得道德认识、激起德情感后,运用微博交互平台,让学生、家长和教师讨论道德行为,形成共同认可的行为规范。其次,家庭和社区生活中,家长引导中小学生实践;在学校学习生活中,教师引导学生实践。最后,教师和家长通过转发、评论等方式,引导中小学生的道德行为。将微博应用于道德教育,可以让中小学生方便地开展多种形式的交流、协作和实践。例如,在“爱祖国”的德育活动中,中小学生心中产生爱国主义热情后,那么怎么来表达对祖国的爱呢?可以以“作为中小学生怎么做才是爱国呢?”为主题,学生、教师和家长利用微博展开交流协商,形成道德的行为规范。然后,在家庭中家长和中小学生共同遵守,在学校中老师和中小学生一起行动,并通过微博交流德育行为的情况。(四)多元评价,以引导学生的道德信念道德评价是根据一定的要求和标准,对学生思想道德进行评价,督促其不断进步,形成坚定的道德信念。“现行中学道德评价的主体主要是教师,学生对自己道德发展评价的参与度很低。这种以外部评价为主的道德发展评价方式,导致了道德发展主体与评价主体的分离,学生不能从评价中真正感受、体会自身的道德发展。”为此,中小学生道德教育评价需要关注评价过程中的人文因素,注重人与人之间的对话,注重自己与自己心灵的对话。中小学生道德教育既应该发挥家长、教师等外部评价的作用,又应该发挥学生自我评价的作用。在微博环境中,以交流、讨论、辩论等方式实施多元评价,可以引起中小学生的思想共鸣,进一步坚定中小学的道德信念。例如,在“爱祖国”德育的活动中,根据道德行为的标准,通过微博,展开学生自评、学生互评、教师评价和家长评价。在此基础上,综合多元评价的结果,将虚拟微博环境与现实学习生活有机结合,开展评选“道德小标兵”等活动,可以进一步塑造中小学生的道德行为,坚定中小学生的道德信念。(五)中小学雷锋精神教育为更好地探讨中小学生雷锋精神教育中的微博应用,我们构建了“中小学雷锋精神教育”(/u/2640262143)微博,并在实践基础上提出应用微博开展中小学生雷锋精神学习的方法。1.资源拓展能力与微博链接微博除能够发布常规的文字、图片资源外,还可通过链接实现实视频、音频等资源的共享。因此,尽管微博只能传播小于140字的微内容,但却通过超链接整合了文字、图像、音频和视频等丰富资源,具有强大的资源拓展能力。通过微博链接,网络上任何开放的资源只要具备用来雷锋精神学习的可能,小至一篇网志、一张图片,大至一个音频文件、视频文件,均可以被整合进来。此时,雷锋的图片、雷锋精神学习的活动、雷锋的名人名言甚至雷锋的电影电视,都可以被整合到中小学生雷锋精神学习的微博上(见图2),从而不断拓展雷锋精神学习的资源。2.基于微博关注的雷锋精神学习感知的实现关注与被关注是微博中交流关系的核心。中小学生可以应用关注功能,创设雷锋精神学习的多元情境。只要被关注的用户更新了信息,就会即时显示在中小学生的微博首页,方便中小学生获得雷锋精神学习的最新信息。通过对关注对象的添加和删除,中小学生能够选择在微博上的信息,可以更好地满足学习活动的兴趣爱好。在雷锋精神学习的过程中,中小学生微博关注的相关微博越多,则获取的信息量越大,感知的信息形式越丰富。通过应用微博关注,中小学生能够不断丰富雷锋精神学习的信息,分门别类地呈现雷锋精神学习的资源,及时了解雷锋精神学习的动态,从而创设雷锋精神学习的多元情境,提升雷锋精神学习的实际效果(见图3)。3.开辟了讨论交流的平台微群是类似于QQ群的聚集群体。中小学生可以聚到微群里,就感兴趣的话题交流意