项目趋动一课三模式教学模式的构建

项目趋动一课三模式教学模式的构建

高等数学是三年高等教育的一门重要基础课程。本课程的教育在学生学习专业课程、论证技能、启发思维、提高学生整体素质方面发挥着非常重要的作用。继续培训和终身学习所需的数学知识方面是重要的。目前我国各高职院校的教师积极探索数学课教学改革,改革研究的成果大多是理论性较强的静态研究,实证研究并不多见,数学教学在课程体系建设上还存在诸多问题,主要表现:(1)传统的教学理念和教学模式在当下仍然根深蒂固,教学过程依旧采用教师占主导地位的传统教学模式,强调数学的系统性、连接性,而忽略针对性、有效性、实用性。(2)授课的内容安排与专业课脱节的现象比较严重,数学教师不了解专业教学中需要哪些内容,不了解数学内容在专业教学中所处的地位;(3)数学教师与专业教师缺少沟通,造成数学授课计划的盲目性。(4)考核方式比较单一,以闭卷笔试为主,题目很少涉及开放性的数学应用问题,基本上属于纯理论的计算、推理。(5)高职数学教材种类繁多,过分注重知识的系统性,完整性,与学生所学专业脱节,教材中大部分内容是本科版的压缩,算数学的多,用数学的少。(6)一些院校开展第二课堂,数学建模、运筹学等选修课,由于多数学生本身对数学缺乏兴趣,选修课的开设并没有达到理想效果。基于这些现状,结合重庆水利电力职院数学课程现状,对高职数学课程体系进行研究,着重两个方面:一是课程内容设置,二是教材建设。构建具有高职特色的数学课程体系。这里,就我高职院校类专业对接高职院校数学“项目趋动一课三模式”课程体系建设办法展示如下:1明确的学习态度,主要有选择学习了。学生(1)学习态度“没有规矩不成方圆”,您对各门课程学习中教师提出的要求持有的态度,A抵触B接受C有选择的接受D无所为。(2)高等数学学习成绩百分构成:出勤率占10%;学习过程中能力占50%;期末一卷试占40%的分配,A不满意B满意C无想法。(3)您对数学课与您所学专业课程的关系了解:A一点都不了解B了解一点C从不关心D很清楚。分析:学生的学习态度接受的占50%,有选择的接受占22%,态度是积极的。学生对于学分的分配,满意占89%,无想法占6%,不满意5%,分析结果是学生对于动手能力方面的学习还是信心满满的。学生对数学课与所学专业课的关系了解比较模糊,了解一点占60%,很清楚占5%,通过问卷单了解学生的学习目的是否明确,从专业方面研究对学习数学的重要性了解程度,通过分析,在上课时渗透给学生高职数学课程设置的指导思想:以专业服务为目的,教学强调内容设置的针对性、有效性、实用性和现代数学理念在教学中的渗透。2问题的数学方法式”,从学生专业岗位和职业情境出发,使学生有目的地学习掌握解决相关问题的数学方法,在教学中导入来源于专业课和岗位要求的案例和应用题。教学目标着眼于解决专业实际问题。教学内容形成“一课三模式”,一课是64学时高职数学基础课,三模是与专业对接构建五个项目的高职数学模块知识体系。2.1．探索和掌握使用现代教学法高等数学教学大纲,授课计划,教学方法等。大纲、授课计划内容体现:课程教学目标,项目内容,项目的每一个任务,学时的分配。计划中体现教学方法:训练式教学法、与评估式教学法兼用,这是针对大多数数学基础较差的同学,基本原则是精讲多练、边讲边练、多次循环,直到帮助这些学生能搞懂,学会高等数学各类题型的基本要求。案例式教学法、探究法兼用。因材施教教学法。情感激励、赏识教学法,这一教学法贯通每一节课。晓之以理,动之以情,爱学生,尊重学生。在教学中多采用赏识教学法,多一些鼓励少一些批评。在教学中教师要灵活运用。2.2:一元积分学教学大纲设立两个项目:项目一,一元微分学;项目二:一元积分学。安排不同的小任务,通过教学完成每个小任务,学生学起来有目标,行动起来有动力。完成起来有成就感,充分调动了学生的学习积极性。2.3专业方向和管理专业方向教学大纲设立三个模块,五个项目。三个模块是农林专业方向,工科专业方向,管理专业方向。五个项目:微分方程、线性代数、概率与数理统计、级数、数学实验课(数学软件MATLAB与数学建模)。3教学内容突出教材体现五个特色带:特色一:以应用数学为主线,在教材中贯穿应用意识,每节教学围绕两个应用性问题展开;特色二:日常生活中的数学问题作实例引入;特色三:教材开设应用栏目,如聚焦职业,介绍各行各业应用数学的事例;特色四:根据我国素质教育的要求,素质教育要引入数学教材中,介绍数学家的故事、数学的发展史、数学的未来发展等;特色五:是教材设有数学知识的教学目标栏目,每一章前设有本章的教学目标;知识目标、能力目标等。4进行无所不在的教学模式。根据连续MATLAB是美国MathWorks公司出品的商业数学软件,用于算法开发、数据可视化、建立工程实例模型、数据分析以及数值计算的高级技术计算语言软件。依托MATLAB这个平台,可以较好地实施项目教学法,即通过实施一个项目而进行的教学活动。在教学活动中,教师根据教学需要将问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生。在教师的指导下,学生按照项目的完成程序,制订项目计划、共同或分工完成项目。利用MATLAB绘制各种复杂抽象的函数图形与数学模型。培养学生的数学实验意识和建模能力。数学实验就是利用软件在计算机上学习和应用数学。数学建模就是对现实生活中的实际问题通过抽象、简化、用数学语言和思维方法建立能够刻划或近似刻划问题的数学模型。MATLAB是高职数学与专业对接的良好平台和建模工具,利用它学生可以进行数值计算、微积分运算、常微分方程的数值解、统计与数据分析和函数绘图等。使学生获得知识、形成技能、发展能力。能够让学生充分感知数学的有用和有趣,充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性5教学内容、教学方法的改革通过本课题的研究,使高等数学课程具有了目标性、实践性、针对性、实用性,为高职院校基础课程改革提供了智力资源:为高等数学教材,教学内容、教学方法的改革提出一个新思路,