地理人教版高中必修二（2019年新编）2-1乡村和城镇空间结构 教学设计

《2.1乡村和城镇空间结构》教学设计课标分析本节课程标准“内容要求”是：结合实例，解释城镇和乡村的空间结构，说明合理利用城乡空间的意义。阅读教材图文，了解乡村与城镇的内部空间结构，理解城镇主要功能区的基本特点，培养学生区域认知能力。学生能根据图文材料，从城镇土地利用类型、地租水平、付租能力、交通可达性等角度综合分析城镇内部空间结构分化的原因，培养学生的综合思维能力。结合实例理解合理利用城乡空间的意义，培养学生的人地协调观。教材分析本节内容与旧教材相比，增加了对乡村土地利用、空间结构与区位分析和合理利用城乡空间的内容。这样安排，使得“空间结构”这个教学内容更加全面和完整。在内容安排上先微观介绍城乡土地利用和空间结构，再宏观分析城乡区位因素。教材在内容处理上运用了较多的图片资料，如“城乡土地利用示十一图”“各类用地租金水平随距离递减示意图”等，还设计了一处探究和三处“活动”。重在分析三大功能区的布局特征、相对位置关系，探究城市和乡村内部的空间结构特征及其影响因素，说明合理利用城乡空间的意义。有意培养学生的综合思维、人地协调观和地理实践力。学情分析（参考：本节教材要落实“城镇和乡村内部的空间结构”“合理利用城乡空间的意义”两个主要内容。教材从乡村的土地利用入手，进而讲述城镇的内部空间结构，由简到繁，符合学生的认知规律。本节内容与学生的生活联系密切，学生在义务教育七年级地理“人类的居住地——聚落”的学习后，对聚落与自然环境的关系也有一定的了解。教学时可先分析教材中的经典案例，再运用各种地理工具，收集当地的区域材料，将影响乡村和城镇空间的因素迁移应用到解释现实区域事象的分布，实现知识和能力的迁移，并提升学生的区域认知和地理实践力。）教学目标1.结合实例，说明乡村土地利用的类型和分布。2.运用实例或资料，说明城镇内部主要功能区的特点和分布。3.结合实例，说明合理规划城乡土地利用对人地协调发展的意义。教学重点结合实例，分析城镇的内部空间结构。教学难点运用城镇内部空间结构的相关原理，分析现实城镇功能分区的现象。教法与学法教法：讲授法、对比分析法、读图分析法。学法：自主学习、小组合作探究。教学准备课件、图表资料、多媒体。教学过程导入播放浙江兰溪市诸葛八卦村的视频，学生观看视频后展示浙江诸葛八卦村与北京市景观图片，让学生进行对比，说出乡村和城镇景观的主要区别和用地类型上的不同。[设计意图]图片提示本节课将以具体区域进行学习；第一个问题，直观告诉学生本节课要对城乡进行对比学习；第二个问题直观告诉学生先来学习土地利用。课程推进【新课讲授】乡村：主要从事农业生产、人口分布较为分散的地方。城镇：包括城市和镇，是以非农业经济活动为主的地区。【环节一】乡村的土地利用问题一：结合视频内容，分组讨论并填写下列表格。问题二：结合教材内容，读图说一说该村的土地利用类型有哪些。居住用地（居住场所）农业用地（农业活动场所）公共服务设施用地（祭祀、娱乐、聚会、商业、教育等场所）问题三：结合教材图文资料，描述诸葛村内部空间结构特点。空间分布：以公共服务设施用地为中心，居住用地由此向外环绕，农业用地分布在居住用地外围。问题四：展示禾木村景观图，乡村的内部空间结构是否都与诸葛村相同呢？受地形、水源等条件的影响，各类型用地主要沿山麓和用水方便地带分布，呈不规则形状。【小结】乡村内部的空间结构特点乡村内部的空间结构相对简单:土地利用类型：以农业用地（耕地、林地、草地、水域等）和居住用地为主；空间分布：大片农业用地分布在居住用地外围；当乡村发展到一定规模时,一般以公共服务设施用地为中心，居住用地由此向外环绕分布。由于地域不同，乡村内部空间结构也不尽相同。[设计意图]通过视频，学生能直观生动地看出诸葛村的基本特征，与示意图相结合，对乡村土地利用更加明了，设置问题链，学生通过回答问题，完成对乡村的土地利用部分的学习。【环节二】城镇内部空间结构学生讨论：以北京市为例，说明以下标注地的土地利用方式是什么？教师引导：土地利用的专业化，往往会形成不同的功能区。如居住区、商业区、工业区。城镇不同的功能区之间一般没有明显的界线，某一种功能区以某种土地利用方式为主，可能兼有其他类型的用地。【分组呈现】课前已有居住区小组、商业区小组和工业区小组学生进行资料搜集，课堂上呈现小组考察结果和分析结果。居住区小组分享结果：住宅区分布广泛，且面积大，随着住宅区的分化还出现了中高级住宅区和低级住宅区，建筑质量上高级和低级住宅区分化、背向发展。商业区小组以百度图片分享考察结果。分享国贸广场、万达广场图片，让同学们分析六盘水商业区的布局。【学生发言并总结】总结商业区位置：交通干线两侧或街角路口，呈点状或条状分布。原因：交通便利利于居民消费。【教师讲授】以上海陆家嘴为例，讲授中心商务区（CBD），在大城市的核心区域，大多形成一个特殊的商业区——中心商务区。内部特征:建筑高大密集、经济活动繁忙、人流量昼夜差大、内部分区明显。【思考】六盘水有没有中心商务区？【学生活动并分享】学生各抒己见，并说出其判断理由。分享搜集的材料，总结工业区布局一般原则，并提问同学布局原因。工业区成片分布位于城市外缘，靠近交通干线。【学生思考并作答】【师生共同总结】三大功能区的布局位置和原因【学生思考】各功能区是否有明确界线各功能区之间无明确的界线，可能兼有其它用地。【学生活动】小组合作探究问题一：根据所学知识，总结城市内部空间结构的含义。问题二：展示成都用地结构示意，城镇的内部空间结构是否都与北京相同呢？问题三：描述香港的内部空间结构。【环节三】城市内部空间结构的形成和变化【学生活动】小组合作探究问题一：读图思考土地租金的高低与什么因素有关?问题二：各类土地利用付租能力随距离市中心远近的变化有何异同？问题三：如果由各类用地的付租能力来决定土地的用途，那么A、B、C最有可能成为哪一类功能区？【教师讲授】实际上，城镇内部空间结构的形成非常复杂。除了经济因素外，政策、文化、环境等因素也会影响城镇内部空间结构。城镇内部空间结构是随着城镇的发展而逐渐形成和变化的。【环节四】合理利用城乡空间的意义以巴西利亚为例，讨论城市规划的意义及存在的问题。意义：①通过合理安排居住区、公共服务设施、基础设施等，提高了土地利用效率，为生产生活提供了便利。②通过增加绿地、森林、公园等，美化了城市环境，调节了当地的气候，体现了城市人地协调的设计思想。通过合理规划工业区，发展卫星城，有效改善环境，建设宜居的生活空间。问题：巴西利亚的城市功能分区严格，各居住区千篇一律且服务配套设施不足，给该市居民生活带来了不便。（三）巩固提升【活动】1.读图，找出唐代长安城的行政区（宫殿区）、商业区（市）和居住区（坊）的分布。行政区分布在城市中轴线的北部；商业区有东市和西市两个市场，对称分布在中轴线的东西两侧；居住区分布在宫殿的外围和城市的南部。2.结合材料，说明唐代长安城西市比东市繁荣的原因。相比较而言，东市靠近行政区，西市靠近居住区，所以西市比东市交易繁忙；长安为当时的国际贸易中心，西域方向的外国商人主要从长安城西侧进城，入城后去西市交易比较便捷。3.讨论东市和西市的布局特点，思考为什么说“长安城的规划是我国古都规划的一个典范”？长安城以东、西两市成为全城集中的经济活动中心，设于城市中心位置。城中宫殿、官署是城市的核心，城市规整、均匀，商业活动有专门的布局，城市格局呈现棋盘式，充分显露中国古代城市的封闭性，以及政治意义占突出地位的城市空间结构。（四）小结（五）作业完成自主学习资料对应练习题。板书十一、教学反思（参考：本节课课标：结合实例，解释城镇和乡村内部的空间结构，说