“双减”背景下语文教学中学生综合素质提升的几点思考 论文

“双减”背景下语文教学中学生核心素养提升的几点思考摘要：“双减”目标日趋完善，作业量减了，但效益不能减。课堂是主阵地，探索丰富多彩的“合作探究下综合实践”的学习途径，建立大语文观，使语文课堂增添活力；充分利用延时服务及课外活动，激发学生学习语文外环境，将语文与生活融合，将知识与精神融合，重视学生与教师、学生、文本、社会、生活等教育资源的互动；教师的讲改为学生的学，激发学生的探索与创新。关键词：“双减”核心素养合作学习下综合实践外环境语文与生活“双减”下语文课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，这就要求：关注学生全面、和谐的发展。其中教师的作用不言而喻，从某一个角度来说教师的素质决定学生素质，由此，提高学生核心素养，首先从教师开始，课堂教学应该将课堂教学与综合实践相关联，根据本人多年的语文教学认为提高学生综合素养应从以下三方面着手研究：一、探索丰富多彩的“合作探究下综合实践”的学习途径，激发学生学习语文内驱力核心素养不是教出来的，而是练出来。注重学生的学就是让学生“动”起来，把教师的教改为学生的“学”，充满活力的课堂才能唤起学生的生命热情，激发他们的生命潜能。通过课堂活动的积极参与和有效投入，使学生的智慧和其他品质得以发展、提高。为切实贯彻“双减”政策，减轻学生学习负担，提高学习效益，知识应用加实践活动才能提高学生的核心素养。我在教学中主要采用“合作学习下综合实践”的探究模式：“合作学习下综合实践”是“双减”背景下提出的课题，前期准备工作已经准备结束，现对整个模式提出四个要求：1.学习目标：提出学习目标，学习要求：提疑、答疑。本环节主要体现语文的人文主题。整个目标含知识目标、能力目标2．评价目标：多种形式合作、组织多种竞赛、巧妙设疑、联系生活。课堂教学的终点，将教师的教改为学习的学，多思考学生的学。根据教学情境设计目标，教学情境包括学科情境、生活情境和社会情境，每一个任务都要设计过程评价。3.自主展示：给学生自主表现的空间；给学生自主练习的空间；给学生独自思考的空间。全程关注学生的学。4.终结目标：自主探究以学生为发展主体，营造新型师生关系。教师把自己的角色重新定位于学生学习的指导者、组织者、支持者、帮助者、激励者，成为一位交换意见的参加者，让学生成为问题的发现者、交流者、解决者，让学生成为语文知识的传播者，让课堂教学成为生命与生命之间沟通对话的过程。二、充分利用延时服务，激发学生学习语文外环境语文能力培养渠道多，范围广，课堂教学、课外阅读、作文指导、情感渗透都是语文肩负的使命。丰富多彩的学习环境，为学生营造了良好的心理环境，教师关注的目光，亲切的笑脸，激励的语言，使学生敢说、愿说，在交流的过程中培养了语言的口头表达能力，提高了教学效率。师生在一种平等互动的环境下共同探讨解决问题的方法，学生中好的学法受到大家的鼓励，不全面的学法也不会受到嘲笑和指责，而是在相互交流中互相学习、进步，学生能轻轻松松舒展自己的才能，树立了学生的自信心。同时学生课外学习的热情得到了助燃，阅读、写作、搜集资料、合作交流的意识得到了强化，思维的质量有了实质性的提高，学生的核心素养也得到提高。为了找到科学有效的教学方法，我们采用了个案分析，上同课异构课，反复研讨等方式，主要从四个方面进行研究：1.关于课堂教学：以小组合作下综合实践的形式先引导学生进行丰富多彩的预习活动：查字典词典解决字词问题、提出课文中的疑问、自己先模拟答疑。这样不仅为课堂学习夯实了基础，也可以帮助学生感悟语言，学会自学。再在课堂上让学生充分地提出疑问，用同桌、小组、组间讨论的方法解疑、答疑。课堂上适当运用多媒体辅助教学来导入课堂、补充资料、活跃气氛、增长见闻、激发兴趣、拓展课堂宽度、打开思维空间、训练学生能力。2.充分利用延时服务加强课外阅读与写作：《语文教师》，主编李正聪先生曾经对古往今来大量名家学者进行过研究，他得出了一个这样一个结论：大凡在各个领域取得辉煌成就的人物，无一例外的都有一个如饥似渴的大量阅读的时期，全国著名的特级教师于永正先生更是直截了当的告诫我们孩子：语文素养不是做题做出来的，而是读书读出来的。我们就是要通过各种形式调动学生课外阅读的兴趣，培养学生的课外阅读习惯，提高学生的阅读能力，真正让学生与诗书为伴，与名著为友，在书香里成长。（1）向学生推荐真正适合他们的阅读的书籍，我们根据学生的理念特征和阅读兴趣，也结合语文教材向学生推荐合适的书籍和提供合适的书本数目，这样使学生在阅读方面也有明确的目的。（2）营造良好的读书氛围。我们每周五拿出专门的延时服务时间和学生一起静静地读书，有时教师朗读给孩子听，还组织班级读书会分享读书的经历、收获和喜悦，引导孩子们一起走近书本。（3）开展读书活动。通过各种有趣的活动将学生吸引到阅读中来，帮助孩子们养成每天阅读的良好习惯，让每个孩子坚持每天至少阅读半小时。利用暑假和寒假集中进行阅读，逐步进行扩大，向广大家长吸引到读书活动中来，让孩子实实在在地感受到读书的乐趣，变“要我读”为“我要读”。（4）加强课后写作。我们的途径是——随笔、作文结合练，开创学生创作之源：学会积累身边小事并随时记下思想火花；用课文做活素材；搜集媒体、影视作品中的“活源”；广泛阅读中积累材料；学会观察生活；培养学生的感恩意识，课堂上下潜移默化、节假日巧妙引导、主题班会大力渲染、个别交谈善于攻心。三、以精彩的课外活动为主，向课外延伸。语文教学要与现实生活相结合，要让学生将在语文课堂上学习到的内容应用到实际生活中去，做到学以致用，丰富生活经验，在生活中更好的体会课堂上学到的知识。1.指导学生开发课外资源——图书、报刊、音像资料、网络信息、风俗习惯、文史掌故、时事新闻、自然风光、与众不同的人和事、广播、报告会、演讲会、辩论会、戏剧表演、博物馆、展览馆、纪念馆、报廊、布告栏、各种标牌广告、国内外重要事件、学生的家庭生活、日常生活话题等都是课程资源。2.指导语文与生活交融的办法——在生活中学语文、在语文中感悟生活。3.指导学生走出课堂融入社会生活——从公园中，从各种场馆的对联、门联、建筑，从南北迥异的风光中，从街上的店名、徽标、招牌、标示、标语中，从电视中的广告、各种形式的活动中，去汲取语文的营养。4.指导学生自办杂志——从命名、确定板块、选择文章、设计封面、插图、封底中提高自己的语文素养。5.指导学生自办主题班会——从开场白、连接语、结束语的自我编写中，提高语文素养。6.探索出语文与情感教育相结合的方式。在日常生活中指导学生办“情感教育专栏”，在楼道悬挂有关情感的名言警句，用校广播播放有关情感的典型事迹；利用现在的节日，如“三八节”“母亲节”“父亲节”“中秋节”“教师节”“国庆节”等，要充分利用这些时机来教育学生具有感恩的思想；在“双减”政策还没有落地之前，怎样提高语文教育效率，就是我