物流教学改革探索与实践

全国职业教育

物流专业建设研讨会物流教学改革探索与实践福建省邮电学校物流教学改革探索与实践第1页一、中职物流教学改革必要性提纲二、我校中职物流教学改革体会三、我校中职物流教学改革存在问题2物流教学改革探索与实践第2页适应海西经济发展需要行业经济发展需要社会发展需要由中职学校培养目标决定提升中职学校内涵需要中职物流教学改革必要性3物流教学改革探索与实践第3页

福建两个竞争对手一个参考系千帆竞发刺桐港百舸争游丝绸路适应海西经济发展需要4物流教学改革探索与实践第4页三大优势对台优势生态优势港口优势福建经济三大优势福建经济三大优势5物流教学改革探索与实践第5页中邮物流有限责任企业福建省邮政局中邮物流福建分企业市邮政局市邮政物流有限企业国家邮政局适应行业经济发展需要

中邮物流组织结构6物流教学改革探索与实践第6页适应社会发展需要客观：社会经济发展需求主观：政府引导企业用人学校教育教学家长对学生定位学校教育教学中职学校物流教学改革？？？物流技能人才奇缺（已被列入中国十二种短缺人才之一

）社会呼唤——“有事无人干，有些人无事干”7物流教学改革探索与实践第7页大学高职中职国家尖端人才普通白领灰领蓝领普工学术研究，创造研究结果将研究结果转化为生产力将设计转化为产品在灰领指导下能独立制造产品有良好职业态度，经培训后，可从事技术含量较低工种。中职学校学生定位8物流教学改革探索与实践第8页温家宝总理-加紧发展职业教育

教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。职业学校教师不但要培养孩子们求知，而且要培养思想道德，学会共处，学会做人。

要把发展职业教育放在愈加突出位置，使教育真正成为面向全社会教育，这是一项重大变革和历史任务。9物流教学改革探索与实践第9页做大做强做活做精做好提升职校内涵提升中职学校内涵需要物流教改10物流教学改革探索与实践第10页以就业为导向，制订专业建设规划以职业分析为依据，构建专业课程体系行动导向教学模式以学分制为平台，改革学生考评评价制度校企合作，改革人才培养模式我校中职物流教学改革体会加强“双师型”师资队伍建设，提升基础能力加强实训基地建设，形成特色11物流教学改革探索与实践第11页以就业为导向，制订专业建设规划

省中职学校重点专业原“邮政专业”基础上创建领导高度重视，全力支持和推进专业建设开展广泛调研和论证，对物流专业进行准确专业定位。与劳动部门亲密合作，推行“双证书”制度，强化学生职业能力建立与中邮物流紧密型合作关系，以服务海西和社会发展为目标。

以就业为导向制订专业建设规划12物流教学改革探索与实践第12页

以校企合作为人才培养模式体制基础，建立和完善工学结合人才培养模式，深化职业教育教学改革。工学结合要让学生顶岗实习，在真实工作环境中当相关工作经验，取得一定酬劳。校企合作，改革人才培养模式13物流教学改革探索与实践第13页详细办法校企合作校企合作、订单培养：与福州中邮物流企业合作，依据企业需要，有针对调整教学内容、安排教学活动，学生到中邮物流企业仓储、配送等岗位实习。工学结合、顶岗实习：全方面实施“2+1”工学结合顶岗实习培养模式。经过工学结合，学生熟悉企业情况，掌握物流操作技能，取得适应物流企业营销服务环境和处理实际问题能力。成立教学指导委员会：成立了由学校人员与福建省邮政局、福州中邮物流企业等数家物流企业相关领导、教授组成专业教学委员会。改革人才培养模式14物流教学改革探索与实践第14页订单驱动物流人才培养新模式15物流教学改革探索与实践第15页加强“双师型”师资队伍建设，提升基础能力骨干教师培训企业参观调研论文交流双师型队伍建设企业实习聘请企业教授16物流教学改革探索与实践第16页职教教师能力组成专业科学知识(理论)职业教育教学过程知识（实践）职业教育学知识（职业教学论与方法论）（理论）与专业相关职业工作过程知识（实践）职教教师能力组成17物流教学改革探索与实践第17页福州马尾港18物流教学改革探索与实践第18页企业实习19物流教学改革探索与实践第19页加强实训基地建设，形成特色20物流教学改革探索与实践第20页实训基地介绍

本物流实训中心由福建邮电学校和上海环众物流咨询&软件开发有限企业(台资)共同投资兴建，占地800平方米,实训中心完全模拟当前国内常见信息化物流中心构架，拥有一套真实信息化物流中心设施设备。主要设备及系统：重量型货架、中型货架、无线射频终端(RF)、流利架、无动力滚轮输送机、托盘、物流箱、液压托盘车、手推车、电子标签(CAPS)及WMS系统、TMS系统、RF系统和CAPS系统。主要实训项目:手动液压叉车技能实训货物堆码方法技能实训拣选作业实训补货作业技能实训物流单证实训订单处理作业技能实训21物流教学改革探索与实践第21页物流实训22物流教学改革探索与实践第22页职业岗位群职业分析典型工作任务课程体系经典知识技能/态度课程体系构建以职业分析为依据，以“双证”为参考，构建专业课程体系23物流教学改革探索与实践第23页职业教育实施目标强烈职业意识良好职业道德

综合职业能力

规范职业行为

美好职业形象

相宜职业知识

“就业导向”职教课程实施目标24物流教学改革探索与实践第24页礼仪25物流教学改革探索与实践第25页“就业导向”职教课程理论体系专业设置以社会需求为导向培养目标以职业能力为本位课程设计以工作任务为关键企业需求标准人文需求标准职业能力关键能力工作任务为依据职业岗位针对性26物流教学改革探索与实践第26页文化基础课程物流专业基础课程物流专业知识课程物流专业实践课程物流专业培养目标岗位分析任务分析知识结构能力结构态度结构证书结构市场物流专业任务驱动课程体系开发流程图27物流教学改革探索与实践第27页确定学生就业岗位群分析岗位职业能力研究人才培养规格构建专业教学标准岗位职业资格标准设计课程群物流专业任务驱动课程体系开发流程图28物流教学改革探索与实践第28页行动导向教学模式

知识：知识描述是学生对于一些实际信息回想情况，表达是学生记忆能力。了解：指不死记硬背，能了解教师传授给知识，在没有完全了解它含义或者它与其它知识关系时也能很好低利用它。应用：指能在详细情景中利用抽象概念，能将学到知识应用于新情景中。分析：指完成任务时候能将一个复杂信息分解成几个要素，从而使各要素之间关系变得很清楚。综合：指能够将不一样元素和成份组合成一个结构连贯模型。评价：指能利用自己和他人评价标准对某种现象作出定性或定量评价。学习活动认知层次29物流教学改革探索与实践第29页教学纲领教材教师学生讲授、答疑发问教学方法教学进度教学媒体教学过程教学内容教师经验才能30物流教学改革探索与实践第30页教材教师学生目标、方法指导、管理信息资源学习同伴学习媒体学习工具学习材料学生主动性责任心学习能力31物流教学改革探索与实践第31页物流专业创新教学模式四个转变实现由单一“知识测试”转变为“综合技能考评”

实现教学活动以“教”为中心转变为“训”为关键实现教师备课以“书本”为主导转变为“企业实践”为主导教学模式创新实现角色关系由单一“师生”转变为双重“师生与师徒”做中学学中做32物流教学改革探索与实践第32页物流专业教学模式制订学习计划学习自我评价教师评价成绩记入学生成绩表教师观察、指导和支持校正/反馈33物流教学改革探索与实践第33页以学分制为平台，改革学生考评评价制度制订《课程记分方法》改变以记忆为主知识性考评采取以实践为主能力和素质考评实施多元化考评