苏教版高中语文教材介绍市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

苏教版高中语文教材介绍

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基本框架

必修课选修课语文1语文2语文3语文4语文5系列诗歌与散文小说于戏剧新闻与传记语言文字利用文化论著研读若干模块第2页

限定选修诗歌与散文小说于戏剧新闻与传记语言文字利用文化论著研读《语言文字应用》人教社《〈论语〉选读》语文社《外国小说观赏》人教社限定选修3个模块：第3页

其它选修模块推荐：

《唐诗宋词元曲选读》

《中国现当代散文鉴赏》

第4页选修1A《语言文字应用》－－基础基础《〈论语〉选读》－－文化源头《外国小说观赏》－－西方文学选修1B推荐《唐诗宋词元曲选读》《中国现当代散文鉴赏》－－以填补缺憾选修1C待定逐步完善中选修模块第5页

必修部分3个向度20个专题3个向度人与自我人与社会人与自然

20个专题（以必修一、二为例）必修一：向青春举杯取得教养路径月是故乡明像山那样思索必修二：珍爱生命和平祈祷历史回声慢慢走，观赏啊

以人文话题统领专题第6页

专题结构

－－突出综合整体思想专题名称：对专题内容起标识性作用。导语：用简练概括语言引导学生进入学习。学习板块：每专题由两至三个学习板块组成。积累与应用

：对文本记诵、课外语文活动等提出要求并给予指导。写作：大多由写作指导和学作实践组成。第7页

专题－－

以人文话题统领、以探究为关键，引导学习方式和教学方式改变块状结构。场第8页

板块结构－科学组合而成学习情境

每个专题由两至三个学习板块组成。每个板块由相关选文及其它相关学习材料组成。向青春举杯吟诵青春

体悟人生

设计未来

活动体验不停拓展

像山那样思索谛听天籁感悟自然

湖山沉思理性思索不停深化

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三种“展现方式”文本研习问题探讨活动体验将学习方式指导融入专题结构

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文本研习主要是提供典范性阅读文本，创设阅读对话情境，引导学生参加阅读对话，表示交流阅读体验感受，侧重于提升学生解读文本、鉴赏作品能力。

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问题探讨主要着眼于引导学生发觉问题、分析问题、处理问题，进而提出有价值问题，发展理性思维，培养批判意识。第12页

活动体验

引导学生围绕专题人文内涵和学习要求，结合详细学习材料，开展丰富多样语文实践活动，在活动中体验，在活动中思索，在活动中探究，侧重在综合性活动中提升语文素养。第13页

和平祈祷（研习·探讨·活动）◎遭遇战争一个人遭遇(节选)／[苏联]肖洛霍夫流浪人，你若到斯巴……／[德]海因里希·伯尔◎黑暗中心迹安妮日志(节选)／[德]安妮·弗兰克◎历史画外音图片两组必修二第二专题第14页

第一板块“遭遇战争”，其“文本研习”设计是：

（1）两篇小说都以二战为题材，主人公分属敌对阵营，一个为保卫祖国而战，一个为法西斯卖命。研读作品，说说作者试图告诉读者是什么，它们各自是从什么角度表现主题。（2）《一个人遭遇中》，索科洛夫命运是悲惨，他在向陌生“我”口述自己经历时是一个什么样心情？经过他叙述，你能概括出他性格特点吗？最终一节中，凡尼亚举手向“我”告别时，“好像有一只柔软而尖利爪子，抓住了我心”，这是一个什么样感觉？“我”为何不想让孩子看到眼泪？

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（3）《流浪人，你若到斯巴……》中，作者为何重复描写学校环境布置？“我”一直处于一个怎样精神状态？悬念设置在这篇小说中起到什么作用？（4）《一个人遭遇》和《流浪人，你若到斯巴……》中，有许多描写画面感很强，依据你了解和想像，选择你认为比较能把握一些内容，改编成电影剧本分镜头，和同学交流。解读文本，鉴赏作品第16页

第二板块“黑暗中心迹”，其“问题探讨”设计是：

（1）安妮遭受了难以想像痛苦，却没有想到过仇恨和报复，只希望人类永远不再有战争。她为何会这么想？她日志传达了怎样情感？安妮说：“我不相信战争只是政客和资本家搞出来，芸芸众生罪过和他们一样大”，你怎样了解这句话？人类阻止或毁灭战争路径是什么？

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（2）每个人都有自己生活愿望，安妮最大愿望，是做记者或作家。那么，《一个人遭遇》中索科洛夫呢？《流浪人，你若到斯巴……》中“我”呢？请想一想，这些普通人原来生活是怎样，战争又是怎样改变了他们命运？曾有些人批判《一个人遭遇》，认为它“渲染战争恐怖，鼓吹和平主义”，你同意这种观点吗？为何？请结合本专题文章，和同学交流你看法。发觉问题探讨问题理性思维批判意识第18页

第三板块“历史画外音”选了两组摄影图片，其“活动体验”设计是：

（1）就一个时代而言，一幅照片所反应内容是很有限，但它统计历史真相发人深思。第一组照片都表现了战争苦难，和同学交流面对照片时感受，对这些照片发表你评论，说一说它们是从哪些角度统计战争苦难。（2）摄影图片统计即使是瞬间，也能反应重大主题。比较、综合两组照片内容，就“战争与和平”话题，说出自己感受；和同学交流你对摄影图片取材、画面组成认识。第19页

（3）游行摄影作品往往都有丰富内涵。为每一幅照片分别拟一段话，作为讲解词。搜集同类题材图片或照片，班级举行“渴望和平图片展”。选一幅你认为最有震撼力照片，向没有见过照片人作口头介绍。（4）读了安妮日志，你一定会有许多感触，请给文前安妮照片配一段说明文字。假如安妮有安息之地，你将怎样为她写墓志铭？

在活动中体验思索探究提升综合语文素养

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注意事项：1.把握“展现方式”个性与共性文本研习：指向文本研读和对话

问题探讨：指向文本阅读中探究和理性思维活动体验：强调经过活动体验思索提升素养三种“展现方式”都是语文学习路径，目标都是提升语文能力和素养。第21页

2.灵活利用各种教学方法三种“展现方式”各有其教学方法；三种“展现方式”现有侧重又有交叉，要求我们依据实际情况，灵活利用各种教学策略。第22页

3、处理好单篇与综合关系

为发挥整体效益,要在单篇教学上花力气，为综合做好准备铺垫；同时要舍得在综合上下功夫。第23页4.科学取舍，因文而教

◎吟诵青春沁园春·长沙／毛泽东经典性文本3相信未来／食指让我们一起飞跃吧/江河◎体悟人生十八岁和其它／杨子普通文本1我四季／张洁◎设计未来青年在选择职业时考虑(节选)／[德]马克思我五样／毕淑敏