招标采购基础知识教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。招标采购基础知识招标采购基础知识36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。招标采购基础知识招标采购基础知识分类竞争性招标采购———公开招标招标采购选择性招标采购(邀请招标)有限招标采购限制性招标采购竞争性谈判采购非招标采购单一来源采购询价采购,也称货比三家C语言作为一种功能强大的通用编程语言，被广泛应用于系统和应用软件的开发[1-2]，大多数计算机专业将其作为第一门程序设计语言。对于初学者，C语言具有抽象、使用灵活等特点，这给程序的编写、调试、阅读带来了许多不便；在编写代码的过程中容易遇到难以下手、语法、系统等问题，很容易使学生失去兴趣[3-4]。针对学生学习C语言存在的困难，分析了困难的内在原因，对现有的C语言程序设计课程实验课程进行改革，充分调动学生对C语言学习的积极性、主动性和参与性。1C语言学习困难的内在因素分析对于初学者，往往觉得C语言学习比较困难，其原因主要包括：1.1专业背景不充分初学者对计算机基础知识了解不够充分；没有深刻理解现代计算机的体系结构――vonNeumann体系结构的核心思想――存储程序思想。如果不能很好地理解基础知识，必然使程序设计停留在一个比较浅显的层面，不能体会程序设计的艺术性、创造性等独特魅力。1.2文科式学习方法学生对计算机专业的学习方法还停留在“文科”学习方法，症状表现为：上课能听懂，书上的例题也能看明白，可是到他们自己动手做编程时，却不知道如何下手。其所谓的看懂听明白，只是用文科的方法记忆或了解肤浅的语法知识。C语言程序设计是一门工科性课程，如果没有深刻地理解C语言的语句的执行过程是不会编写程序解决实际问题的。“纸上谈兵”式的光学不练是学不好C语言的，只有使用C语言自己编写代码解决了实际问题的学习方法才是正确的方法。1.3算法分析不够初学者认为计算机是“全能的”，计算机就能自动完成事情。而事实是：现在的计算机智商几乎为0，要想让计算机完成预先给定的任务，就必须告诉计算机“做什么”以及“怎样做”。因此问题解决就是设计一个做事情的步骤，告诉计算机第一步做什么，第二步做什么，…，最后一步做什么。而人是通过程序设计语言来引导计算机完成这些工作，因此还需将每步实现转换为具体实现的程序代码，其中需要涉及对步骤过程进行抽象、总结、发现这些步骤过程中的规律等，而这一步往往是计算机编程的最难一步，恰恰是这一步使得大部分学生“知难而退”，从而造成学生不想学程序设计的最主要的原因。2C语言编程能力逐步提高步骤C语言作为一门实践性很强的课程，实践能力的培养是学好C语言的关键环节，为了提高学生的编程能力，将C语言程序设计过程分为如下4步：第1步：验证性练习。这一步要求学生首先把书本上的例程读懂，然后按照教材上的程序实例进行原样输入，运行一下程序是否正确。第2步：局部改动。在第1步输入的C程序代码的基础上进行试验性的修改并运行，看看程序结果发生了什么变化，分析结果变化的原因，加深对所学知识点的理解。这一步和第一步是同步进行的，实现“输入”加深知识的记忆，“修改”加深对知识的理解。记忆和理解是相辅相成的，相互促进。如：编写程序实现1+2+3...+100之和。#includevoidmain（）{inti，sum=0；//变量定义for（i=1；i<=100；i++）//求和sum=sum+i；printf（"sum=%d＼n"，sum）；//结果输出}第1次：将for（i=1；i<=100；i++）中的100改成10，先猜想一下程序的功能，再运行程序；第2次：将for（i=1；i<=100；i++）中的i++改成i+=2，先猜想一下程序的功能，再运行程序等。每次看程序运行的结构是否和自己猜想的结果是否相同，如果不同，分析原因，就加深了对C语言基本语法的理解。第3步：照葫芦画瓢。在书上已有例程的基础上，设计出具有相似功能的程序。比如：书上例程给出了求1―100的和，在给学生布置上实验作业时，可以布置求2+4+6+…+100、或求1*2*3*4*…*n等相类似的实验作业。这样，学生就能在求和程序的基础上就行小幅度的改进，实现新的程序设计。第4步：进阶提高。经过上述过程，学生已经基本掌握了C语言，就可以研读别人编写的C语言经典程序，学习他人解决问题的方法和程序设计的技巧，提高自己的程序设计能力。在此基础上，逐步用C语言解决一些实际问题。3C语言实验课程改革由于编程是一件相对比较枯燥和烦闷的工作，而学生又处于青春活动期，因此在C语言实验课程中根据学生的特点，进行如下改变：3.1趣味+实际应用编程兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣是教学成败的关键[5]，可激发学生的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。在计算机程序设计中恰当地引入趣味性的数学知识，如：我国古代数学名的数学问题：百钱买百鸡、36人搬36块砖等问题。同时，可将现实生活中的一些实际问题，如给定打电话的时间（单位：秒），计算每次打电话的费用。通过引入趣味数学和实际应用问题，锻炼了学生的编程能力，又解决了学生认为学习C语言不能解决实际问题的苦恼。3.2题目分级根据实验编程题的难度大小，分为：初级、中级、和高级3个等级。其中，初级难度的程序设计题目一般比较简单，包括内容为书上的例程、和例程相类似的题目，初级难度题目评分区间为0-70分。中级难度的编程题的难度逐渐提高，学生根据相关的背景知识，做一定的分析就可比较容易地将程序编写出来，如对于循环语句部分：设计进制转换程序、求素数等问题，中级难度题目评分区间为70-90分。高级难度编程题目的难度较大，需要做大量的分析、较好的编程技巧才能，如：约瑟夫问题、螺旋矩阵等，高级难度题目评分区间为90-100分。对于不同难度的题目分别给出3-5个实验内容，学生可根据自身的学习情况，选择不同难度的题目进行编程（至少要选择初级难度的题目完），这样既考虑了学生的实际学习情况，给予不同的选择。同时，对于有能力的学生，在完成一定难度的设计题目后，可申请向高级难度题目进发，只要能完成高级难度题目，其评分就按高级难度分值重新评定，促进学生的自主学习。3.3分组+“陪审”为充分体现学生在学习中的主导地位，在实验中引入了分组模式。以小组为单位对案例进行分析、探讨，激发他们解决问题的灵感和方法；让小组的人在不同的程序题目中分别扮演不同角色（如题目分析、程序设计、程序测试、文档编写），充分调动学生学习的积极性和参与性。在实验课程中，每次随机抽取3-5个小组来向全班同学讲解题目设计思路、想法、程序代码等内容（为充分调动每个同学的积极性，防止部分同学的懒惰型，每次讲解的人不同），让剩余的每个小组随机抽取1人组成“陪审团”对讲解小组进行评价和提问（包括设计的原理、代码等），并给出讲解小组的成绩。实践中表明，最佳的学习小组合作人数应在4到6人之间。3.4综合试验在C语言程序设计第一节课时，布置5-7个综合性试验，如“学籍管理系统”、“职工管理系统”、机房收费系统“等，每个小组选择1个完成。综合试验融合了C语言程序设计的所有知识点，编制一个超过200行左右的代码对学生是一个大的挑战，需要学生考虑方方面面的东西，如界面的友好性，数据合法性验证等，既锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，又锻炼了学生编写小规模代码和文档书写能力。3.5实验报告文档书写也是一个编程人员必备的能力，因此，每次实验需要学生编写一个实践报告，报告的主要内容包括：实验的目的和内容；算法或关键技术介绍、实验代码、实验过程代码出错原因、分析及修改；多组测试数据及对应的测试结果、算法的可能改进、体会及编程心得。通过实践报告的撰写，促进学生对算法的进一步思考，进一步熟悉C语言的语法知识，培养高效、精炼的编程风格。4结束语本文针对学生学习C语言方法的缺点，提出了通过四步来逐步提高学生的编程能力；提出了对编程题目进行分为初、中、高三级，提出趣味编程、以及分组+“陪审”模式的实验改革。实际教学证明，这些方法能充分调动学生学习C语言的积极性、参与性，学生编程能力有较大提高。[项目课题]：中共北京市委教育工作委员会首都大学生思想政治教育支持项目“创新型大学生心理健康课体验式教学模式研究”阶段性成果。大学生心理健康课和其他课程相比较更强调体验性，操作性和实践性，单纯的理论讲授课不能满足大学生心理成长的需要。小组教学模式由于引入了集体观念和竞争意识，应用在大学生心理健康课中不但可以改变课堂教学的枯燥乏味，提高学生学习的兴趣而且可以加强课堂的出勤和管理。一、分小组教学的含义和理论基础分小组教学法是指将一个班级的学生在自愿原则的基础上进行小组划分，使班级形成若干个小组，以小组为单位进行课堂教学互动的方法。分小组教学的理论基础来自于团体动力学。团体动力学一词最初由勒温于1939年提出。团体它不是由各个个体的特征所决定的，而取决于团体成员相互依存的那种内在的关系。所以引起团体变化而改变其个体要比直接改变个体容易得多。团体成员的互动会产生群体动力，所以学生在小组当中不仅会吸收教师传授的知识，而且会从小组成员的相互作用中获得影响，这是分小组教学产生更好的教学效果的重要原因。构成团体动力的要素包括领导者；群体目标，明确的目标能指引群体的方向；成员个别化特质；环境；群体结构，群体的大小、规范和吸引力等等。二、分小组教学在大学生心理健康课的课堂应用优越性1.提高了学生的自主性和创造性，学生更有存在感分小组教学使得学生由“填鸭式”的知识接受者变为了课堂的主要参与者，激发了学生的主人翁意识。教师由传统课堂的导演加表演者变为了引导者，学生则是课堂的主要参与者。这个过程中，学生是主体，教师调动了学生思维的积极性和学习的主动性，他们更愿意自主、愉快的去完成属于自己小组的学习任务。2.促进了学生之间的人际连接，增强了新生的归属感大学生心理健康课多在新生中开展教学，新生入学后很多人离开熟悉的同学和家乡，存在适应的问题。根据团体动力学的理论，小组成员的参与对小组的发展具有多方面的功能，包括增强了团体的凝聚力。小组成员通过参加教师精心设计的各种活动进行交流和互动，每个同学敞开内心，彼此分享自己的想法和经历，同学之间有了更多的相互了解的机会，认识了更多的朋友，促进了人际之间的连接，增强了新生入学后的归属感和安全感。3.调动了学生的多个感官参与学习，提高了学习效率传统课堂中教师用口讲授知识，学生用耳朵听，用眼睛看，用笔记录，用大脑思考，属于静态式学习。分小组教学的课堂中学生由静态式学习转为了动静结合式学习，调动了更多的感官参与学习，能够注意力集中，提高学习效率。例如情景剧表演中，学生们首先需要讨论将要表演的内容及角色分配，角色扮演的同学需要用心体会角色的感受、情绪、想法、行为等等。在这个过程中，学生需要用口讨论，用耳朵听，用眼睛看，用大脑思考，用肢体表演，用心体会，使自己完全融入到学习的氛围中，减少了学生上课“人在心不在”的几率，提高了学习效率。三、分小组教学的注意事项（一）教师为课堂主导，学生为课堂主体美国心理学家杜威提出了应该教学生去“做”，而不是去“学”，主张课程应该尊重学生，让学生通过实际操作获得经验。因此在分小组教学中学生是主体，教师则是主导。教学要创设合适的小组任务，对学生进行积极的引导，既要发挥教师的引导作用，又要保持学生的主体地位。因此，教师应掌握一定的团体带领技巧，而且教师不能忽视自己的引导作用。在体验教学中避免为了强调学生的自主性，教师将自己的角色定位为旁观者，任由学生对所学内容随意体验而不加引导，这样会造成时间的浪费和教学目标的偏离。（二）采用各种方式激发学生的主动参与性根据社会心理学中的团体动力学理论，人既是个体的存在，也是团体的存在，在小组活动中，个体的参与既能够影响其他个体的发展，也能影响整个学习群体的整体发展，小组成员的参与对群体的发展具有多方面的功能，如增强群体的凝聚力等。所以组织学生分小组学习，每个小组设小组长，教师介绍活动目的、规则和参与方式，各小组内开展体验和分享。另外，一个人回答问题或者提出问题全组成员加分，尊重每一个的热情和付出，最后统计每个小组加分的情况，评选出积极参与奖。实践证明这种激励方式可以非常有效的调动同学们的参与体验热情。（三）教学活动设计遵循科学原则一是尽量避免学生分组的同质性。这样既可以让学生在活动中增加友谊，更可以让学生分享到不同的看问题视角，比如男生和女生分到一个小组，不同班级的同学分到一个小组。而且分小组参与活动之前要开展小组成员的破冰活动，通过破冰活动大家可以在之后的活动中敞开心扉分享，比如让小组成员介绍自己的家乡特产，介绍自己喜爱的书籍或者电影。二是安排1-2项活动调动小组的动力。加强小组凝聚力，避免使分组流于形式。比如可以设计一个活动：让小组成员设计一个每次上课本小组成员互动问好的方式。这种讨论设计既可以调动每一个人的主动性和创造性，又可以展示每一个小组的风格，加强小组成员的归属感，非常受同学们欢迎。【招标采购基础知识分类竞争性招标采购———公开招标招标采购选择性招标采购(邀请招标)有限招标采购限制性招标采购竞争性谈判采购非招标采购单一来源采购询价采购,也称货比三家公开招标采购公开招标采购概念、公开招标采购的适用范围三、公开招标采购程序概念公开招标是这样的一种采购程序,采购方根据口经确定的采购需求,提出招标采购项目条件,邀请所有有兴趣的供应商参加投标,最后由招标人通过各投标人所提出的价格、质量、交货期限和该投标人的技术水平、财务状况等因素进行综合比较,确定其中最佳的投标人为中标人,并与之最终签订合同的过程。适用范围公开招标最最突出的特点为竞争性。若采购的性质不具有竞争性或由于采购形势的要求这时,竞争性招标就不是政府采购之有效目标的最佳方法。总的来说,不适合竞争性招标采购的情况可以分为如下三类:1.采购的商品不存在竞争的情况或者要求采购的产品是独家产品2.不适合用竞争进行采购的情况。如:采购物资价值太低,采用竞争性招标会增加成本;紧急采閃粝资果窒冬粲时间太久:出于安全原3排除竞争的情况。如研究和开发、工程扩建采用计划价格的产品等。公开招标采购程序个完整的公开招标采购程序由招标、投标、开标、评标、决标、合同授予等阶段组成。招标→投