影响实用文阅读教学效果的因素

影响实用文阅读教学效果的因素

事实上，“语言的主体是在一定的时间和地点，通过特定的场景和场景，他自己的美意图，指的是通过特定的听读对象形成的高品质对话结晶”（第183页）。实用文不同于文学作品的重要特征是其具有交际和交流的价值,因此,交际双方交流的主要意图构成了实用文教学内容的核心。本文以《我有一个梦想》阅读教学为例,以探寻“意图”为抓手,试图在教学中引导学生从创作主体的角度去审视阅读文本,把握文本意图,并通过分析、品味语言,探究意图实现的途径,从而指导写作,摸索演讲类实用文有效阅读教学的新角度。一、恢复沟通场景，探索叙述者的意图在教学中,笔者以三个问题引导学生还原了交际情境。(一)《我有一个梦想”在一场黑人争取自由与平等的运动上,在签署了《解放黑奴宣言》的林肯雕像前为了要求兑现“给予所有的人以生存、自由和追求幸福的不可剥夺的权利”诺言而举行的集会上,马丁·路德·金作为黑人民权运动的领袖发表了《我有一个梦想》的演讲。补充介绍马丁·路德·金和黑人的生活现状等相关背景资料。(二)马丁道德金的演讲主要内容么———向与会听众宣扬自己心中的梦想,即消除种族歧视、让黑人和白人一样,拥有平等、自由的权利。(三)为什么马丁德钦会发表这样的演讲讲———引领与会听众明白自身处境,想象斗争胜利后的美好生活,激励与会听众为了这个共同的梦想而不懈奋斗。二、根据对比,确定目标导向的内容分析实用文,从言说者的角度看,言说者说是为了表达意图;从倾听者角度看,倾听者听是为了理解意图。意图就像一双看不见的“上帝之手”,藏在文本之后,制约话语双方。“汉语作品教学就是要在优秀的作品中学习作者美好的意图和通过书面话语实现意图的能力,因为优秀作品之优秀就在于作品最完美地实现了作者最美好的意图,只有在这些作品中浸染久了,才能将言说的正确动机和言说的内容、形式统一起来,才能真正提高汉语素养。”(P.186)因此,实用文阅读教学的主要任务,就是研读实用文本,品味语言背后的深层意蕴,探究实现意图的方式。教师可引导学生结合文本分析,将朦胧的、抽象的感觉与思考理性地传达出来。(一)“流亡者”,增加了黑人对自己词语是表情达意的基本元素,言说者为了更好地实现意图,会精心选用词语。第三段“100年后的今天,黑人仍然萎缩在美国社会的角落里,并且意识到自己是故土家园的流亡者”,“萎缩”形象地写出了黑人社会地位的低下;“故土家园的流亡者”,“故土家园”本是一个人心灵的港湾,精神的慰藉,现在的黑人却是“故土家园”上的“流亡者”,看似矛盾词语的精心组合,触目惊心,似一面明镜,让所有黑人听众真切地看到了自己的境遇。“欢乐的黎明”“漫漫长夜”“悲惨的事实”“种族隔离的镣铐”“种族歧视的枷锁”“物质充裕的海洋”“贫困的孤岛”“自由和平等的爽朗秋天”“黑人义愤填膺的酷暑”“正义的光明”“叛乱的旋风”等,这些词语的选用与组合,无一不体现出言说者的用心,品味、分析这些词语,就能更好地把握言说者的意图,明确言说者是怎样表达意图的。(二)“希望—表现手法。为了实现意图,言说者会运用一些表现手法,如比喻、排比、反复、反语等,教学中应关注这些手法,探寻其对实现意图的作用。第二段“这一庄严宣言犹如灯塔的光芒,……结束了舒服黑人的漫漫长夜”,将黑奴的生活比喻为在“摧残生命的不义之火中受煎熬”,比喻为“漫漫长夜”,将宣言比喻为“灯塔的光芒”和“欢乐的黎明”,形象、生动地揭示了黑人的苦难生活和宣言的伟大意义,以及由此带给黑人的希望与喜悦。第三段“然而100年后的今天,……并且意识到自己是故土家园的流亡者”,有学生这样分析:“100年后的今天”,反复出现四次,以100年为时间段,主要是因为100年前的承诺,承诺带来希望,可现实中承诺只是一张“空头支票”,强调100年前,让听众与自己一起再次经历了“希望—失望”这样的情感起伏过程,同时构成排比的句式,使语言更有气势,强化了现今黑人的悲惨境遇,震撼了听众的内心。另外文章多处大段大段地运用排比和反复,都取得了很好的效果,最完美地实现了作者最美好的意图。这是修辞的力量。(三)文本主题对比作为经典的演讲稿,《我有一个梦想》具备演讲词的基本特点———富有鼓动性。文章多处大量运用排比和反复的语段,无论是列举黑人所蒙受的种种不公待遇,还是梦想实现的美好前景,让听众时而悲伤满怀,义愤填膺,时而心潮澎湃,充满力量,极具感染力,富有鼓动性。教学这类文本时,大声朗读甚或模拟演讲就显得尤为重要。教学中,除了排比段的朗读指导外,还要注意一些关键词语的重读。三、意图的完美实现“教材的性质同于样品,熟悉了样品,也就可以理解同类的角色。”(P.68)教是为了不教,在《我有一个梦想》阅读教学中,笔者不仅精心设计问题引导学生关注“言说者的意图是什么”,更通过精心设置的情境活动引导学生关注“言说者的意图是怎么实现的”,意欲引领学生通过形式理解内容,从而运用领会到的写作章法进行写作,在日常生活和工作中有效地表达自己的意图。“以读促写”,是阅读教学活动的延伸与拓展,是语文学习的终极目标,是阅读教学的有效模式。通过对意图实现途径的探寻,学生充分感受到美好意图的完美实现受诸多因素的制约,尤其是文体要求和语言的组织与表达。在国庆即将到来之际,笔者以《祖国在我心中》为题,要求学生写一篇演讲稿,然后举行班级演讲比赛