审美教育是音乐教育的核心

审美教育是音乐教育的核心音乐是人类最古老，最具普遍性和感染力的艺术形式之一。它的产生和起源本就与人类内心丰富而复杂的情感和精神有关。对音乐感悟、表现和创造，则是人类基本素质和能力的一种反映。可以说音乐在某种程度上是与人类内心世界沟通的一条渠道。一个人的心理活动、性格、喜好，都可以从他喜欢的音乐中体现出来。好的，有艺术性的音乐作品是可以陶冶人们的情操的。古人将“礼、乐、射、御、书、数”列为知识分子，士大夫阶层必然要具备的六艺。“乐”被排在第二位。是关于达情能力方面的学问。在语本《白虎通礼乐》中提到这样一个例子：“琴，禁也，禁止于邪，以正人心也。”这句话表明，琴乃是古人心中精神道德的象征，不可轻动。琴，自然是音乐的一个方面。可见，从古代开始，音乐就被认为是用来辅助人的精神与思考，修正人格和价值观的手段。音乐教育在人类社会中拥有相当悠久的历史。随着音乐的产生，音乐教育的出现和形成就成为了必然。教育乃一国根本，重中之重。十年树木，百年育人。教育的重要性简直是不言而喻的。而音乐教育则是教育种类中的一门特殊的学科。在中华人民共和国教育部制定的《音乐课程标准》中指出，以音乐审美为核心的基本理念。应贯穿于音乐教学之中。可以说审美，特别是音乐审美，是音乐教育的核心能够使音乐具有这样的作用的最重要的方面就是音乐教育。那么，音乐教育的终极目标，其实是为了培养出心智健全，人格高尚，具有纯正道德情操的人。苏联的卡巴列夫斯基曾说，“音乐教育，不是培养音乐家，首先是培养人。”德国的音乐家奥尔夫也说他的教育思想理念是“从根本上对人进行培养的思想”。接受过良好音乐教育的人，往往在很多方面都表现优秀。他们具有较高的情商，比较能够对社会事务，生活环境做出准确客观的评价和判断。音乐教育中的审美教育使得他们在对艺术的鉴赏力和感悟力，以及语言文字的表达和逻辑思维的能力都起到了积极的作用。在这里有几位人物不得不提及。著名的科学家爱因斯坦几乎是全世界家喻户晓的人。他在儿时就接受钢琴和小提琴的训练。他的小提琴演奏已达到了一定的水平。有人说，若不是他的小提琴，也许他想不到他的相对论。他所取得的成就以及他坚韧的人格，和他所受到的精良的音乐教育是分不开的。而另一位要讲到的就是我国著名的女文学家蔡文姬。她的父亲就是东汉末期的大文学家、书法家和音乐家。蔡文姬有惊人的辨音能力。在作曲，历史，文学方面有着极高的天分和成就。她从小接受的音乐教育使她能够比他人更容易认识，并以特殊的方式理解世界万物。敏感的心灵和杰出的综合提取表达能力，令人惊叹。这正是音乐教育中审美能力的提高所导致的。审美是一种主观的心理活动的过程。人们根据他们所见到事物而产生要求并做出相应的看法和认知。人作为智慧的动物，生来就有对美好的事物的追求。人类通过审美的方式来完善自我。这是自然的选择。审美教育使得人们能够从纷繁复杂的世界中分离出美和丑，丰富自我的精神世界，并且以良好的心态面对社会中所存在的问题。用音乐这种形式去教育人们端正甚至重塑他们的审美观。这个意义也许是更为深远和宽广的。在学校中进行的改革正应该