部编人教版孙权劝学课件

4孙权劝学4孙权劝学新课导入孙权（吴）曹操（魏）刘备（蜀）新课导入孙权（吴）曹操（魏）刘备（蜀）1.了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识；掌握文中涉及到的常用文言词语。（重点）2.疏通文意，学习本文运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。（难点）3.学习规劝的艺术——善劝，培养善纳雅言的品质，理解学习的重要性。（重点）学习目标1.了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识；掌握文中《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。作品简介《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年

司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。著有《司马文正公集》等。司马光学识渊博，尤精于史，因反对王安石变法，退居西京洛阳。历任闲职，专志修史。历时十九年完成了编年体通史《资治通鉴》的编纂。作者简介司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。著有《司孙权（181-252），字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。人物背景孙权（181-252），字仲谋，三国时吴国的创建者。

吕蒙（178-219），东吴国大将。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。吕蒙（178-219），东吴国大将。字子明，汝南富鲁肃（172-217），字子敬，临淮东城（今安徽定远县）人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。鲁肃（172-217），字子敬，临淮东城（今安徽定远编年体

指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。文体知识编年体文体知识

初,权/谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可不学!”蒙/辞/以军中多务。权曰：“孤/岂(qǐ)欲卿/治经为(wéi)博士邪(yé)！但当/涉猎，见往事耳。卿/言多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”

蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(gēng)/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！”肃/遂蒙母，结友而别。

朗读停顿初,权/谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,卿（）涉猎（）岂（）邪（）遂（）孰若（）qīnɡqǐyésuì字词注音shèlièshú卿（）涉猎（）qīnɡqǐyé解释划线词语。卿今当涂掌事蒙辞以军中多务孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎，见往事耳及鲁肃过寻阳士别三日，即更刮目相待大兄何见事之晚乎当涂：当道，当权。见事：知晓事情。更：重新。过：经过。涉猎：粗略地阅读；见：了解。孤：古时王侯的自称。辞：推托。词语解释解释划线词语。卿今当涂掌事当涂：当道，当权。见事：知晓事情。孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！古代君对臣或朋友、夫妇之间的爱称。当道，当权。推托。事务。古时王侯的自称。研究儒家经典。专掌经学传授的学官。语气词，后写作“耶”。释词解意但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”粗略地阅读。了解历史。见，了解。往事，指历史。孙权劝学古代君对臣或朋友、夫妇之间的爱称。当道，当权。推托。1初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”2蒙辞以军中多务。3权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习!”

吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？1初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”当初，孙权对吕4但当涉猎，见往事耳。5卿言多务，孰若孤？6孤常读书，自以为大有所益。”只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，哪里比得上我事务多呢？我经常读书，自己认为大有益处。只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，哪里比得上我事务蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”于是。到，等到。经过。才干和谋略。不再是。蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非1蒙乃始就学。2及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：3“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论评议，十分惊奇地说：你现在的才干、谋略，（已）不再是吴地的那个阿蒙了！”1蒙乃始就学。吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。重新。拭目相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。长兄，这里是对朋友辈的敬称。知晓事情。蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙4蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，5大兄何见事之晚乎！”6肃遂拜蒙母，结友而别。吕蒙说：“志士离别三日，就要重新擦亮眼睛用新的眼光看待了，长兄知道这件事这么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。吕蒙说：“志士离别三日，就要重新擦亮眼睛用新的眼光看待了，长古今异义孤岂欲卿治经为博士邪孤：（古）古代王侯的自称；（今）孤单，孤苦。博士：（古）专掌经学传授的学官；（今）学位最高一级。但当涉猎，见往事耳但：（古）只，只是；（今）转折连词。往事：（古）指历史；（今）过去的事情。古今异义孤岂欲卿治经为博士邪孤：（古）古代王侯的自称；（今）一词多义卿今当涂掌事但当涉猎蒙乃始就学指物作诗立就当就掌管从事应当；应该完成一词多义卿今当涂掌事蒙乃始就学当就掌管从事应当；应该完成见往事耳何见事之晚乎蒙辞以军中多务自以为大有所益见以了解用，拿认清与“为”连用，认为见往事耳蒙辞以军中多务见以了解用，拿认清与“为”连用，认为本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。概括课文的故事情节。故事情节是如何开展的？通过人物对话展开故事情节。本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容？全文共写了哪两个片段？孙权劝学，吕蒙“乃始就学”与蒙议论，结友而别吴下阿蒙刮目相看可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容？全“非复吴下阿蒙”（惊异、赞叹）孙权劝学

对话孙权劝学孙权吕蒙“不可不学”“大有所益”（恳切、关心）认真与蒙议论鲁肃吕蒙风趣“乃始就学”结构梳理“刮目相待”（自得、自豪）“非复吴下阿蒙”（惊异、赞叹）孙权劝学对话孙权劝学孙权“不孙权是为什么要劝吕蒙学习？又是怎样说服吕蒙的？卿今当涂掌事,不可不学。（吕蒙执掌军权，不可不学习）先以古为鉴，说明读书学习的必要性；再现身说法，鼓励吕蒙学习。孙权是为什么要劝吕蒙学习？又是怎样说服吕蒙的？卿今当自学活动1、找出孙权“劝”吕蒙学习的句子。（1）卿今当涂掌事，不可不学。（2）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。（学习的必要性）（学习的目的、方法。降低要求，）（3）卿言多务，孰若孤？（忙，不是理由。委婉的批评。）（4）孤常读书，自以为大有所益。（现身说教，读书的好处。）自学活动1、找出孙权“劝”吕蒙学习的句子。（1）卿今当涂掌事自学活动2、找出表现“劝”的结果的句子。（1）蒙乃始就学。（听劝，知过能改。豪爽的武将风度。）（2）卿今者才略，非复吴下阿蒙。（惊叹。）（3）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！（得意的回答。）自学活动2、找出表现“劝”的结果的句子。（1）蒙乃始就学。本文的人物对话写得十分精妙。请反复品读，细细揣摩三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，体会本文对话描写的特色。孙权研读赏析先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。从孙权的话中，既可以看出他的善权，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，又不失主人身份。本文的人物对话写得十分精妙。请反复品读，细细揣摩三位鲁肃情不自禁地赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，在他眼中吕蒙变化之大简直判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出此番话，更可表明吕蒙的长进非同一般。鲁肃情不自禁地赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，在他眼中吕蒙变化吕蒙“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答语中可见他颇为自得的神态。他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。吕蒙“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”是吕蒙对分析人物：孙权：吕蒙：鲁肃：爱才，关爱部下，善劝，好学能听取别人意见，勤奋好学爱才，敬才分析人物：孙权：爱才，关爱部下，善劝，好学能听取别人意见，勤孙权卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。善劝好学关爱部下孙权卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，卿今者才略，非复吴下阿蒙！鲁肃爱才敬才卿今者才略，非复吴下阿蒙！鲁肃爱才敬才士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！吕蒙听劝学有所进士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！吕蒙听劝学有本文的三个人物各有什么特点？孙权吕蒙

鲁肃对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。好学。知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽。敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。(劝)(赞)孙权劝学本文的三个人物各有什么特点？孙权吕蒙鲁肃对部下既严格要求鲁肃之所以愿意主动与吕蒙结交，是因为鲁肃折服于吕蒙的才华，这表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的巨大长进。鲁肃为什么与吕蒙“结友”？合作探究鲁肃之所以愿意主动与吕蒙结交，是因为鲁肃折服于吕蒙的孙权劝吕蒙，使之“就学”，“劝”的本领可谓高矣。试分析一下他劝说技巧的高明之处。孙权劝吕蒙，使之“就学”，“劝”的本领可谓高矣。试分部编人教版孙权劝学课件读书、学习是非常重要的；读书可以增长人的才干，读书可以改变人生；读书可以陶冶人的情操，可以提高人的品位；读书不只是学生要做的事，参加工作的人同样要读书；人要养成终生学习的习惯，活到老，学到老。吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样的启发？读书、学习是非常重要的；吕蒙由不学到学有所成的经历给写作鉴赏1.记事简洁，剪裁精当。全文只写“孙权劝学”和“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。写作鉴赏1.记事简洁，剪裁精当。2.正面记言，侧面烘托。本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话表现人物性格外，还通过鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了“变”的结论。2.正面记言，侧面烘托。

读书好，好读书，读好书。——冰心

读书使人心明眼亮。——伏尔泰

书籍是全世界的营养品。——莎士比亚

无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。——达·芬奇同学们知道哪些关于读书的名人名言？说出来大家分享一下。拓展延伸读书好，好读书，读好书。——冰心同学们学习本文，我们不仅学习了通过写人物对话来展开情节，表现人物的精彩笔法，更重要的是可以从吕蒙的经历中得到启示，认识到学习的重要性，从而热爱学习，树立终身学习的理念。课堂小结学习本文，我们不仅学习了通过写人物对话来展开情节，表现人同学们可以进行分组，自由发挥，试将这篇课文改编成课本剧。如果你的同学不爱读书，你能不能学习孙权的劝导方法劝导他从学习态度上重视学习呢？写一篇300字左右的小作文。课后作业同学们可以进行分组，自由发挥，试将这篇课文改编成课本剧。课后部编人教版孙权劝学课件义务教育人教版七年级语文下册山东省东平县接山二中李锋接山二中义务教育山东省东平县接山二中说课标说教材说建议学段目标本册目标教材编写特点、体例及内容结构立体式整合教材教学建议评价建议

课程资源的开发与利用三说基本理念研说流程研说流程说课标说教材说建议学段目标本册目标教材编写特点、体例及内容结新课程的基本理念重视语文实践关注价值取向丰富语言积累重视品德修养以学法定教法生活处处皆语文全面提高学生的语文素养正确把握语文教学的特点积极倡导自主、合作、探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程新课程的基本理念重视语文实践关注价值取向丰富语言积累重视品德七—九年级学段目标识字写字

阅读

写作

口语交际

综合性学习

认识3500个，会写3000个会写正楷、学写行楷，体会审美价值读

朗读、默读、略读、浏览表达方式文学作品领悟内涵说出体验品味语言议论文观点、材料古诗词、文言文背诵、理解提高品位名著每年2-3部总量不少于260万字

内容具体感情真挚修改、互评每学年不少于14次练笔不少于1万字观察生活、创意表达专注倾听、自信表达即席讲话、主题演讲有中心、有条理地发表见解组织文学活动写简单的研究报告搜集整理资料学会自主与合作学习相结合课程目标七—九年级学段目标识字写字阅读写作口语交际综本册目标识记生字新词；通过阅读与欣赏积累优美的词语、领会深刻的语句。提高对不同体裁文章的感知能力。关注综合性学习,锻炼口语交际及习作水平。培养学生良好的阅读习惯，能选择合适的阅读方法抓住课文主要信息，概括内容要点，丰富自己的知识储备。激发学生正视困难、热爱祖国、探索自然、珍视生命、关爱动物等多种情感，培养艺术情操，为养成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。过程与方法情感态度与价值观知识与技能本册目标识记生字新词；通过阅读与欣赏积累优美的词语、领会深刻说教材编写特点内容结构编写体例说教材立体式整合教材说教材编写特点内容结构编写体例说教材立体式整合教材

教材编写特点

教材有较大的开放性和弹性按照专题兼顾文体组织单元

学段的相关性、发展性

说教材专题内部自成系统教材编写特点教材有较大的开放性和弹性按照彩色插图六个单元课外古诗词名著导读附录本册的编写体例略读、精读写作口语交际综合性学习《童年》

《昆虫记》临摹、欣赏颜体书法汉语词类表（实词）前有内容简介下面有难词解释彩色插图六个单元课外古诗词名著导读附录本册的编写体例略读、精单元的编写体例综合性学习，写作.口语交际单元导读阅 读文言文1讲读课文略读课文课文导读研讨与练习读一读写一写积累与表达搜集与运用单元的编写体例综合性学习，写作.口语交际单元导读阅 读文言文教材横向整合写作·口语交际·综合性学习

美文欣赏，拓宽视野。

附录

文体知识，丰富积累。以语文与生活的联系为线索，将能力培养与知识传授、科学育人与人文教育整合在一起与单元阅读相照应，听说读写能力综合发展，语文与其他学科沟通，课堂与实践活动紧密结合。优化整合，发展阅读能力，主要环节：整体感悟、理清思路、体验情景、把握意韵、品味语言、鉴赏评价。名著推荐与阅读阅读教材横向整合写作·口语交际·综合性学习美文欣赏，拓宽视野。现代文阅读第一阶段七上下第二阶段八上第三阶段九上下

记叙文说明文关系：相互衔接简—繁浅—深易—难写人叙事的一般阅读能力

在写人叙事基础上增加了说明文议论文拓展议论文、戏剧，增小说篇目结合文学作品和议论文的文体语体的特点，培养欣赏文学作品和阅读议论文的能力。阅读散文、浅易文言文的能力，贯穿全书始终

教材纵向整合戏剧↑现代文阅读第一阶段七上下第二阶段八上第三阶段九上下记叙文说

散文

了解抒情散文的特点，学习抒情散文的写法，掌握直接抒情和间接抒情两种基本的方法。八下二

学习美的散文语言，学会如何描写景物。七上三了解史传散文，分析理解文章的思想内容和艺术特色。九上六议论性散文单元阅读、理解、体会作者是如何通过多种形式，运用多种表现手法抒发情感，表达哲理的。九下三了解《墨子》《庄子》《孟子》散文的不同特色。读懂并了解所选课文中表达的思想观点及表达方法。九下五具体以散文为例说整合散文了解抒情散文的特点，学习抒教学建议评价建议说建议说教学建议课程资源的开发与利用教学建议评价建议说建议说教学建议课程资源的开发与利用教学时要充分挖掘作品的审美内涵，联系作品产生的时代背景，深入理解作品内容，并从中体会到学习语文的乐趣，接受健康积极的情感教育。阅读教学，能抓住主要信息，积累好词佳句，捕捉作品亮点，吸纳思想精髓；比较各类文体的不同，掌握基本的文体知识。对于文言文教学,要以读读背背为主，借助注释弄懂文意，背诵名家名篇，积累文言词语，了解文言常识。在综合性学习中，加强口语交际与写作能力的培养，指导写作与批改。逐步养成学生搜集资料、筛选信息、研究问题的能力。教学建议教学时要充分挖掘作品的审美内涵，联系作品产生的时代背景，深入识字与写字阅读写作口语交际综合性学习评价建议2.是否借助汉语拼音识字、纠字音1.鼓励学生从不同角度进行多样化探究让学生承担有实际意义的交际任务1.是否表达出真情实感1.对读物是否有综合理解能力1.关注写字姿势、书写整洁2.是否有情感体验和创造性的理解3.能否从阅读中捕捉重要信息2.能否通过自改和互改，取长补短，共同提高2.对学生提出的不同与常规的方法给予积极地评价识字与写字阅读写作口语交际综合性学习评价建议2.是否借助汉语纸制教育资源电子教育资源社会教育资源课程资源的开发与利用学校图书馆应该基本满足学生课外阅读的需要。通过课外阅读，扩大学生的知识面、树立科学的人生观、价值观自己动手制作手抄报、校刊等形式，培养整理文字材料的能力利用多媒体教学利用网络查