《趣味教学法在小学数学中的应用》 论文

趣味教学法在小学数学中的应用【摘要】数学的重要性对于我们不言而喻，就认识世界而言，数学不仅是一个计算工具，还是一个思考工具、表达工具。数学是万物本质和世界运行规律的抽象和描述，是人类社会认知与交流的基础。从人道成长来说，数学是对思维的极佳训练，它可以拓宽人思维导图深度广度，拓展人的记忆推导能力。小学数学是我们探索数学奥妙的第一站，不同于幼儿园时期的引导是教学，小学数学开始转变为传统的教学方法。而此时，大部分学生仍未形成成熟的学习方法，传统数学教学方法势必会导致一部分学生的学习兴趣下降，从而形成“不想学-学不会-不想学”的恶性循环。因此，变革传统教学方法，创新出一种结合学生年龄与教学实际，课堂趣味与教学效率的教学方法显得尤为必要。本文将从小学数学教学实际情况出发，对于当下传统教学方法进行反思并提出相关问题的解决措施。【关键词】小学数学；趣味教学法；教学实践小学数学是学生学习的保障前提，是培养学生数学兴趣的重要阶段，也是练习逻辑思维的开始。如果把学生生涯比作一座大厦，那么小学数学则是这座大厦的地基，虽然建成后的雄伟看不见地基，但是如果基座不牢，那么建成大厦也只是空谈，这就显得小学数学教学极为重要。学习数学需要很强的逻辑性，不同于语文需要学生的感性去感受，数学需要理性去思考、去解决一系列问题，并且还要学会举一反三，寻求对个问题内在的关联。这种逻辑思维对于学生往后的生活中也会发挥相当重要的作用。因此，找到正确的教学方法，发掘出学生的逻辑思维理性思维，引导他们形成有效的数学学习方法和成熟的学习习惯，提高学生吸收课堂知识的效率，增强学习数学的兴趣。一、课堂内容——趣味游戏玩是孩子的天性，对于正处于起始阶段的小学生们，大多数无法完全适应传统的教学方法。教师们要将传统一昧灌输知识的课堂进行改变，结合趣味活动和课堂教学内容。让学生们在游戏的欢声笑语中，自己去发现，自己去思考，提高学生对于学习数学的兴趣。例如，在教学“元、角、分”知识时，我会让学生们分组扮演商店老板和顾客，学生们利用自己的物品开起小商店并标明价格，学生买东西花了多少钱、付了多少钱、又找回了多少钱，比赛竞争哪一组结算的又快又准。通过这种方式，提高学生们的思考能力、反应能力、学习能力，在趣味竞争中，激发学生们对数学问题的思考，不会觉得学习这样一门知识是枯燥无味的，从而极大的提高学生汲取知识的效率。二、课堂习题——趣味竞赛在当下传统课程中，在教授完当堂内容后，教师们一般会及时布置当堂作业来帮助学生们加强练习、巩固知识。但对于学生来说，只是枯燥的进行阅读、计算、修改、上交、改错，只是一味的重复，学生们基本上对此毫无兴趣，从而也丧失对于数学学习的兴趣。在趣味竞赛中，教师们会充分发挥趣味课堂的特点，将比赛的形式应用到教学中来，将比赛表现、比赛结果与学生得分相结合，从而将调动学生积极性，提高学生思考能力，达到增强教学效果的目的。例如在“元、角、分”习题课堂中，可以采用“五毛和一块”的游戏。老师将学生们男女分开，男生为一块钱，女生为五毛钱，大家分散围成一个圈，老师宣布游戏开始，并喊出例如“五块”“三块五”这样的钱数，学生们迅速抱团，组成相应数目，最快的一组获胜。这样的游戏不仅能巩固教学知识，还能训练学生的反应能力、思考能力，极大的提高了学生们的思考积极性，对于学生班级的团结协作能力也有帮助。更有利于学生对于数学知识的学习。三、课后作业——学以致用课后作业对于学生们来说已经司空见惯，小学生熬夜做作业的新闻已经见怪不怪，但是对于寻常课后作业来说，其实内容与课堂习题并无差异，知识麻木的重复计算与答题。数学是生活中随处可见的学科，因此，教师们可以充分发挥这个特性，布置一些与生活息息相关的数学作业，让学生们在生活中发现数学、接近数学，明白数学并不只是存在于课本中的抽象数字符号，而是存在于身边的每一个角落，让学生明白学习数学并不只是为了应试，而是真正的在学会生活技能，让学生克服对于数学的恐惧，将数学应用在生活中，充分做到学以致用。在学习“认识钟表”这一知识中，老师可以布置这样的作业。学生们回到家后，通过父母帮助，记录下到家的时间，吃饭看电视等事情的用时，睡觉的时间，并记录下自己所见到的各种钟表。在第二天上课时，上台与大家一起分享自己记录的过程，学习到的知识以及感受。通过这种方式可以将课本知识和学生生活结合起来，真实的将知识运用到生活中，使课本上二维的文字图片，变成生活中鲜活的各项事物。也让学生们体会到学习数学知识并不只单单用与考试中，而是与自己密切相关。教师通过布置这种趣味性的课后作业，使学生们更加了解数学，大大提高的学生们的动脑动手能力，训练了学生们应用数学知识的能力，从而使教学效率大为提高。四、结语本文对于趣味教学法在小学数学中的应用实践进行了阐述，对于传统教学方法的不足之处进行了反思。老师在趣味教学法的应用实践中，要因地制宜结合学生年龄与教学实际，课堂趣味与教学效率，趣味游戏中教授知识、趣味竞赛中巩固知识点、课后作业学以致用，帮助学生打开数学奥妙的大门。趣味教学方法没有定论的教学模式，没有固定的教学标准，没有统一的教学方法。教师需要根据学生的特点、教学环境来指定相应的趣味教学方法。在教学过程中，教师要及时发现问题并作出修改，运用最有效的教学方法引导学生学习数学知识。并且教师要积极学习其他老师有效的教学方法，积累成功的教学案例，从中汲取经验，为自己的趣味课堂源源不断的注入新动力，努力创造出课堂有活力、学生有动力、学习有效力的趣味课堂。当然，教学不能一味追求趣味，而忽视了趣味课堂的根本目的，教师在课堂教学中不仅担任着趣味课堂的领导者，还是重要的参与者，更重要的是课堂纪律的维护者，教师应要注意避免趣味课堂的过度化，注重引导学生在趣味中重点思考数学知识的应用，才是趣味教学法在小学数学教育中的根本目的所在。【参考文献】[1]李新会.浅谈情境教学法在小学数学教学中的具体运用[J].学周刊，2016(33)：35-35.[2]喻志东