教案数学模板5篇

第第页教案数学模板5篇

教案数学模板篇1

教学内容：

教科书p23－26的内容，p24做一做，完成练习四的第1、2题。

教学目标：

1、认识圆锥，圆锥的高和侧面，掌控圆锥的特征，会看圆锥的平面图，会正确测量圆锥的高，能依据试验材料正确制作圆锥。

2、过动手制作圆锥和测量圆锥的高，培育同学的动手操作技能和肯定的空间想象技能。

3、养同学的自主探究意识，激发同学剧烈的求知欲望。

教学重点：

掌控圆锥的特征。

教学难点：

正确理解圆锥的组成。

教具预备：

每人一个圆锥，师预备一个大的圆锥模型。

教学过程：

一、复习

1、圆柱体积的计算公式是什么？

2、圆柱的特征是什么？

二、新课

1、圆锥的认识〔直观感受观测争论汇报〕

〔1〕让同学拿着圆锥模型观测和抚弄后，指定几名同学说出自己观测的结果，从而使同学认识到圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆的，等等。

〔2〕圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆、〔在图上标出顶点，底面及其圆心o〕

〔3〕圆锥有一个曲面，圆锥的这个曲面叫做侧面。〔在图上标出侧面〕

〔4〕让同学看着教具，指出：从圆锥的顶点究竟面圆心的距离叫做高。〔沿着曲面上的线都不是圆锥的高，由于圆锥只有一个顶点，所以圆锥只有一条高〕

2、小结

圆锥的特征〔可以启发同学总结〕，强调底面和高的特点，使同学弄清圆锥的特征是：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高．

3、测量圆锥的高〔组织同学分组进行测量〕

由于圆锥的高在它的内部，我们不能径直量出它的长度，这就需要借助一块平板来测量。

〔1〕先把圆锥的底面放平；

〔2〕用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；

〔3〕竖直地量出平板和底面之间的距离。

4、教学圆锥侧面的开展图

〔1〕同学猜想圆锥的侧面开展后会是什么图形呢？

〔2〕试验来得出圆锥的侧面开展后是一个扇形。

三、课堂练习

1、做第24页做一做的题目。

让同学拿出课前预备好的模型纸样，先做成圆锥，然后让同学试着独立量出它的底面直径．老师行间巡察，对有困难的同学实时辅导。

2、练习四的第1题。

〔1〕让同学自由地观测，只要是接近于圆柱、圆锥的都可以指出。

〔2〕让同学说说自己四周还有哪些物体是由圆柱、圆锥组成的。

3．完成练习四的第2题。

补充习题

1出示一组图形，辨别指出哪些是圆锥。

2出示一组图形，指出哪个是圆锥的高。

3出示一组组合图形，指出是由哪些图形组成的。

四、总结

关于圆锥你知道了些什么？你能向同学介绍你手中的圆锥吗？

教学反思：

观测、感知中认识并掌控圆锥的特点，经受探究测量圆锥高的方法的过程，加深了对圆锥高的认识。在旋转，对比圆柱和圆锥的过程中，加深对圆锥特点的认识，进展同学的思维。

教案数学模板篇2

教学目标：

1、能依据统计结果回答下列问题、发觉问题，进行简约的猜测和较为合理的判断。

2、让同学进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发同学的学习爱好，培育同学的应用意识，并接受其中的思想教育。

教学重点：

让同学选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清晰又方便。

教学难点：

依据统计表提出问题并初步进行简约的猜测。

教法：

采纳讲授法、争论法、发觉法。确立同学的主体地位，让同学真正地成为学习的主人，将学习的内容与同学的实际水平有效地结合起来，让同学在引导中探究，探究中进展，进展中提高。

教学过程：

情境引入

老师谈话：同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学习生活正渐渐步入正轨，今日，老师要请你们帮忙，为老师评比一名数学科代表。

老师出示评比条件：

1、数学成果优秀。

2、数学成果一般，但特别盼望能提高数学成果。

3、情愿为大家服务，愿意为数学老师服务。

师：你想推举谁当数学科代表？〔同学自由发言并说出理由。〕

教案数学模板篇3

教学目标：使同学进一步认识年、月、日的有关知识，能比较娴熟地判断大月、小月和平年、闰年，进一步培育同学的判断、推理技能。

教学过程：

一、揭示课题

1、口算。

练习九第4题。小黑板出示，指名口算。

2、揭示课题。

猜谜：小宝宝，真稀奇，身穿12件衣，每月它要脱一件，脱到年底剩张皮。〔打一物〕谜底：挂历。

提问：日历上第一张和最末一张各是几月几日？每天一张，撕完一本日历要多长时间？一年里有多少月，是多少天？

说明：这些知识都是上节课中学到的关于年、月、日的知识，这节课就进一步练习年、月、日的有关内容。

板书课题。

二、整理知识

1、出示下表：

世纪

年

月

日

31天〔〕

30天〔〕

29天〔〕

28天〔〕

2、提问整理。

1个世纪是多长时间？〔板书：100年〕

说明：1901－20**年是20世纪，20**－2100年是21世纪。

1年是多少个月？〔板书：12个月〕

有31天的月份叫什么月？大月是哪几个？〔板书：一、三、五、七、八、十、十二〕

是30天的月份叫什么月？小月是哪几个？〔板书：四、六、九、十一〕

是29天或28天的是哪个月？哪个年份二月是29天，哪个年份是28天？

〔板书：闰年二月平年二月〕

你是怎样记住大月和小月的？怎样判断某一年是闰年还是平年？平年全年多少天？闰年全年多少天？

3、介绍上旬、中旬和下旬。

我们习惯上还把一个月分为上旬、中旬和下旬。每个月1－10日是上旬，11－20日是中旬，21日到这个月的最末一天是下旬。

提问：每个月的上旬或者中旬都是多少天？一月下旬是多少天？四月下旬多少天？二月下旬多少天？

三、组织练习

1、口答。

〔1〕一年中有〔〕个月，分成〔〕个季度。

〔2〕一年中有〔〕个大月，〔〕个小月。

〔3〕3月1日前一天是〔〕月〔〕日或〔〕日。

〔4〕1988年是〔〕年，1998年是〔〕年。

〔5〕平年二月有〔〕天，闰年二月有〔〕天。

〔6〕平年第一季度有〔〕天，闰年第一季度有〔〕天，第二季度有〔〕天，第三季度有〔〕天，第四季度有〔〕天。

2、练习九第5题。

小黑板出示，让同学做在书上。

同学口答练习结果，老师板书，并要求说明判断的理由。

3、补充判断题让同学判断，说明理由。

〔1〕一年中有6个大月，6个小月。…………〔〕

〔2〕每年都是365天。…………〔〕

〔3〕头一年2月29日爸爸去了一次北京，第二年2月29日记他又去了北京。………………〔〕

〔4〕1998年是闰年。………………〔〕

4、练习九第6题。

小黑板出示。让同学看题目要求，说明要怎样做。

第〔1〕题：第一个答案经过了8个月对吗？为什么？第二个答案经过了5个月对吗？为什么？第三个答案，经过了4个月对吗？为什么？

括号里该填哪个答案？

第〔2〕题：让同学做在书上。提问：你选择的第几个答案是正确的？为什么？

5、练习九第7题。

同学填在书上，口答核对。结合进行思想品德的教育。

6、练习九第8题。

同学独立思索后口答，如有困难，老师提示。

四、课堂小结

这节课练习了什么内容？对年、月、日的知识你知道了哪些？

猜谜：

我们已经知道了时间单位年、月、日的很多知识，猜猜这个谜语是什么：最短又最长，最慢又最快，最廉价又最珍贵的，是什么？

同学猜出是“时间”后，结合进行珍惜时间的教育。

五、课堂作业

练习九第9、10题

教案数学模板篇4

教学内容：学校数学第七册7475页的内容

教学目的：

1、使同学在理解的基础上掌控梯形面积的计算公式，能够正确的计算梯形的面积。

2、使同学通过操作和对图形的观测、比较，进展同学的空间观念，使同学进一步认识转化的思索方法在讨论梯形面积时的运用，进一步培育同学分析、综合、抽象、概括和运用转化的方法解决实际问题的技能。

教学重点、难点：理解梯形面积计算公式的推导，并能应用公式正确的进行计算。

教具预备：课件。

教学过程：

〔一〕复习旧知，做好铺垫。

1、指名让同学说说平行四边形和三角形的面积公式，〔课件出示公式〕并讲讲怎样推导三角形的面积公式的。

2、练习〔出示〕

口答下面各图形的面积。〔单位：厘米〕

〔二〕创设情景，提出问题

师：前不久，我们学校开展植树护绿活动，四班级同学要在劳动实践基地的一块空地里种桃树，你们看看这块地的外形近似于那种平面图形呢？〔课件显示图〕

师：谁能指出这个梯形的上底、下底和高各是多少？〔指名回答〕

师：假如每棵桔树占地4平方米，那么这块地里能种多少棵桔树呢？〔让同学思索一下〕你认为应当先求什么？〔指名说说，引入新课。〕

〔三〕小组学习，解决问题。

师：梯形面积怎么计算呢？它是不是也有公式呢？下面就请同学们小组合作，想方法推导出梯形面积公式，看一下合作要求：〔课件出示〕

合作要求：

〔1〕想一想：我们已经学过哪几种图形的面积公式？

〔2〕试一试：把梯形转化成已经学过的图形。〔任选一种〕

〔3〕比一比：转化成的图形的各部分跟梯形的各部分有什么关系？

教案数学模板篇5

教学目标：

1、通过观测和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。

2、通过观测、测量等活动，在获得直观阅历的同时进展空间观念。

教学重难点：

重点：使同学掌控正方形和长方形的特征。

难点：正方形和长方形特征的归纳总结。

教学预备：

长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角尺1块，钉子板，橡皮筋。

教学流程

流程一、联系生活,引入课题：

1、师(课件出示:教室图)：同学们,在生活中,我们常常会看到各式各样的物体，这些物体的表面都有各自的外形。大家看屏幕，这是一间教室，你能找一找教室里哪些物体的面是长方形,哪些物体的面是正方形的?

2、(课件逐个点击这些物体的面)师小结:教室里视力表、国旗、黑板的面、粉笔盒的侧面、讲台的侧面、课桌面、电灯开关的面都是长方形的。广播喇叭的面是正方形的。其实，何止是教室里有长方形和正方形，生活中长方形和正方形无处不在。那么它们都有些什么特点呢?今日这节课我们就进一步来认识长方形和正方形，(ppt板书课题))讨论它们的特征。

(ppt出示课题：认识长方形和正方形)

第二段：在游戏中初步感知长方形正方形的特征

流程二、在游戏中初步感知长方形、正方形特征。

1、师：(由现场老师预备一个不透亮纸盒，里面装有一些硬纸板做的长方形、正方形以及其他平面图形)老师为每一组同学都预备了一个纸盒子，里面放有一些长方形、正方形以及其他平面图形。你不用眼睛看，能从中摸出一个长方形吗?每小组的同学轮番试一试。(暂停)

2、师(出示一个三角形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停)

3、师(出示一个平行四边形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停)

4、师(出示一个梯形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停)

5、师(出示一个正方形)：这个图形有四条边，四个叫都是直角，你们为什么不摸出呢?(暂停)

6、师：(出示一个长方形)那你们摸出的肯定是这个图形了，对吗?

6、师：通过刚才的游戏活动，你们觉得长方形和正方形各有哪些特征呢?全班沟通沟通吧。(暂停)

第三段：在操作中建构长方形正方形的特征

流程三、在操作中建构长方形和正方形的特征：

1.师布置操作要求：同学们已经初步发觉了长方形和正方形特征，但这些只能算作初步猜想，还需进一步验证。请同学们拿几张长方形和正方形的纸，折一折，量一量，比一比，看看长方形和正方形的边和角有什么特点。(ppt出示：下列图)

2、师提问：现在我们来沟通一下，你发觉长方形的.边有什么特点?你是通过怎样的操作发觉的?(暂停)

3、师归纳长方形边的特征：(课件演示：长方形对折)我们可以将长方形对折，使它的两组对边分别重合，通过比较，发觉长方形两组对边分别相等;也可以用量一量的方法，也能发觉长方形两组对边的长短是相等的，但是相邻的两条边长度不相等。

4、师提问：再来看看长方形的4个角?这几个角都是什么样的角呢?(暂停)

5、师归纳长方形角的特点：通过同学们的观测，我们发觉长方形有四个角，用三角板上的直角分别去比一比，发觉这四个角都是直角。(ppt图片演示)

6、师提问：谁能像刚才一样，分别从边的特点和角的特点两个方面来说一说你从操作中发觉了正方形的哪些特征?

7、师归纳正方形的特征：正方形也有四条边，每条边都相等;也有四个角，都是直角。

第四段：长方形和正方形的联系

流程四、长方形和正方形的联系

1、通过学习，我们发觉了长方体、正方体边的特征和角的特征，你们能再用自己的话来说一说这些特征吗?与你的同桌相互沟通沟通。(暂停)

2、师归纳：我们一起来看课件的演示：

3、你们说的和屏幕上显示的一样吗?想一想，长方形和正方形有什么相同的地方?

4、师小结：长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角，而且对边都相等。长方形具有的特征，正方形也都具备，所以，我们说正方形是非常的长方形。

5、师：为了今后进一步讨论长方形和正方形，我们通常把………

第五段：教学想想做做1、2、3、5、6

流程五、教学“想想做做”1

(注：钉子板改为点子图，由现场老师上课之前给每位同学预备好)

师：你会在点子图上画一个长方形和一个正方形吗?(暂停)

2、师：你画的图形有什么特点?能向大家介绍一下吗?(暂停)

流程六:教学“想想做做”2

1、师：大家刚才已经能利用点子图来画长方形和正方形了，下面我们再来进行一个有趣的活动。请你和你的同桌合作，一起用两幅同样的三角板分别拼一个正方形和长方形。在拼之前，请同学们先想想长方形和正方形各有什么特征，然后再拼。(暂停)

2、师：同学们已经拼出来的吧，老师也来拼一次，看看和你们拼的是不是一样。(互动工具软件演示拼的过程)(右上图)

3、师提问：在拼的过程中，你们有没有发觉我们都是把三角尺中的哪一条边拼在了中间?为什么?自己悄悄地想一想。(暂停)

流程七：教学“想想做做”3：

1、师：接下来我们做一个折纸活动。你会把手中的长方形纸变成正方形吗?(暂停)

(课件出示：想想做做3)你是不是也和老师一样折的?

2、想一想，为什么我们这样子折了以后得到的就确定是正方形了呢?(暂停)

3、师小结：将长方形的宽边与长边重合，剪去长比宽多出的长度，那么长边就和宽边一样长了，这就变成了一个正方形。

流程八、教学想想做做5：

1、师：刚才我们折出的是怎样的长方形和正方形?你怎样向别人介绍这