第一章第二节学前儿童发展心理学的研究方法课件

第二节学前儿童发展心理学的研究方法第二节学前儿童发展心理学的研究方法一、研究学前儿童发展心理的基本原则一、研究学前儿童发展心理的基本原则一、研究学前儿童发展心理的基本原则

（一）客观性原则

（二）活动性原则

（三）发展性原则（四）教育性原则一、研究学前儿童发展心理的基本原则（一）客观性原则二、研究学前儿童发展心理的基本方法二、研究学前儿童发展心理的基本方法（一）观察法（一）观察法（一）观察法

是在自然条件下，研究者通过自己的感官或录音录像等辅助手段，有目的、有计划地观察、收集学前儿童的表情、动作、语言、行为等，来研究学前儿童的心理活动规律的方法。（一）观察法是在自然条件下，研究者通过自己的感

观察法是学前儿童行为研究最常见、最普遍的方法。

优点是获取的资料比较真实。

缺点是观察资料的质量容易受到观察者知识经验、记录方式、推理能力的影响。观察法是学前儿童行为研究最常见、最普遍的方法。

运用观察法进行研究时，通常要进行观察设计，首先是确定观察内容，其次要选择观察策略，最后要严格制定观察记录表。

P--7运用观察法进行研究时，通常要进行观察设计，首先是观察时间

2012年4月13日星期二

观察对象

蒋欣爱、曹静文、李梅、陈凯、张姝、蒋家圆

所在区角

表演区

观查2情况记录当我来到表演区，我被眼前的热闹景象给镇住了：“播音总监”小欣正在有模有样的安排小朋友表演。她按照节目表来请其他小朋友表演，如：《夸家乡》、《数高楼》、《绕口令》、《小兔子开铺子》等等，在“播音总监”的安排下真是有条有理，他们表演唱歌的唱歌，用小鼓伴奏的伴奏，非常热闹。这时，新来了一位小朋友，刚坐下，我们的“小播音总监”就不让他闲着，帮他安排了表演，打击乐《喜洋洋》，刚刚满脸洋溢的凯凯变了脸色，没等五秒钟就拿起区域卡走人了，“小播音总监”着急的对我说：“唐老师，凯凯他不听话跑了。”评价与分析对于本次表演区的开展，我认为还是比较激烈成功的，孩子们认真的表演，绘声绘色的演唱，有节奏的小鼓伴奏，真的很出色！其中，那位突然出现的凯凯小朋友退出该区域，不想玩的现象，我认为是凯凯小朋友对打击乐的陌生不敢兴趣，所以才离开。教师介入及策略

当我听了“小播音员”的汇报后，我便及时介入：“别着急，可能因为凯凯有什么别的原因，你们要表演什么你？让我来和你们一起表演。”接着我让孩子们用小乐器为我打节拍，我来唱那段《喜洋洋》乐谱。改进措施在这件小事中，我发现幼儿对表演内容也很讲究，幼儿要选着他们自己喜欢的、感兴趣的表演内容，所以，我们老师对表演区的节目单表演内容应该好好选择，对表演区的材料也应该有创新。

幼儿园大班班级区域活动观察记录表官林幼儿园---唐蕾大（三）班

观察对象

所在区角

观当我来到表演区，我被眼前的热闹景象给新世纪幼儿园幼儿个案评析记录表（一）幼儿姓名潘宣妍性别女出生年月06.7班级小三入园时间09.9健康状况健康观察教师汤世萍个案建立时间09.9幼儿自然发展情况：该幼儿是一个性格比较内向的小女孩，平时和小朋友之间很少交流，总是一个人玩耍，不爱和其她小朋友们一起玩。在学习方面比其他小朋友接受新事物的能力要较差，所以其他小朋友也就不太爱和她玩耍，这也使得她更加内向，不爱说话了。在日常的生活方面潘暄妍的生活自理也比较弱，吃饭时不愿吃完午餐，到最后总是要老师来喂她吃饭。午睡时，也不能独立的穿脱自己的衣裤，总是需要同伴们的帮助。

新世纪幼儿园幼儿个案评析记录表（一）潘宣妍性女出生06.7新世纪幼儿园幼儿个案评析记录表（二）观察对象潘宣妍观察时间09.9观察地点教室观察教师汤世萍观察目的：该幼儿的行为习惯不是很好。有依赖的行为观察实录：来园的时候该幼儿行为习惯很不好有许多的问题，这都是由于潘宣妍小朋友的爸爸、妈妈、奶奶、爷爷平日里对潘宣妍太过宠爱，在家中什么事情都不让他做，都由他爸爸、妈妈、爷爷、奶奶来帮她做，导致才会出现潘宣妍小朋友这些不良情况。又由于，他们家周围没有和他同龄的幼儿，所以，小潘宣妍朋友性格比较内向的一个因素。观察分析：该幼儿在一进幼儿园的时候就很依赖幼儿，不管在吃饭还是睡觉的时候总会依赖老师，睡觉的时候做在那等着老师去帮她穿脱衣服。吃饭的时候吃不完的时候就在那里哭，要不就是要老师去喂她。否则她不吃。教育措施：1、加强家园联系，让孩子的家长树立科学的育儿观念。

2、通过与幼儿家长的交流，让幼儿家长与我们老师相互配合，共同正确引导幼儿。

新世纪幼儿园幼儿个案评析记录表（二）观察潘宣妍观察09.对学前儿童进行观察时要注意：1.尽量让学前儿童处在自然状态。2.观察记录要求详细、准确、客观。

3.要进行多次反复的观察。对学前儿童进行观察时要注意：1.尽量让学前儿童处在自然状态（二）调查法（二）调查法（二）调查法调查法是为了达到设想的目的，制定某一计划，全面或比较全面地收集研究对象的某一方面情况的各种材料，并作出分析、综合，得到某一结论的研究方法。（二）调查法调查法是为了达到设想的目的，制定某一计划，全面或调查法的主要特点是，以问题的方式要求被调查者针对问题进行陈述的方法。根据研究的需要，可以向被调查者本人作调查，也可以向熟悉被调查者的人作调查。调查法的主要特点是，以问题的方式要求被调查者针对问题进行陈述调查法能够同时收集到大量的资料，使用方便，并且效率高。根据调查形式的不同，调查法可以分为问卷法、谈话法与活动产品分析法。调查法能够同时收集到大量的资料，使用方便，并且效率高。1.问卷法(书面调查法)它是研究者根据研究目的，将要提问的问题印成书面形式，让被试者回答；或将一个问题回答的范围的多种可能性罗列在问卷上，让被试者圈定，研究者根据被试者的回答，分析整理结果。1.问卷法(书面调查法)问卷的形式主要分为三种：(1)结构式或封闭式问卷。这种问卷提出问题，并提供可选择的答案，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。题型有：是否型、选择型和评判型。(2)开放式或非结构型问卷。问卷只给出问题，不提供答案，让被试者自由回答。(3)综合型。由于研究需要，有时也可以综合开放与封闭两种问题的优点，如问卷以封闭型为主，适当加入若干开放性问题。问卷的形式主要分为三种：

问卷法的优点是能在较短时间内获得大量资料，所得资料便于统计、分析，较易作出结论，既省时、又省力，调查范围较广。但是问卷的编制比较困难，必须考虑题目的信度和效度。加上问卷的对象往往是儿童的家长或一般教师，因缺乏有关的知识与训练，往往不善于掌握回答的标准，从而影响调查的质量，不易鉴别调查者回答的真伪，还难以排除某些主观因素的干扰。问卷法的优点是能在较短时间内获得大量资料，所得资料便于

对学前儿童进行问卷时要注意：（1)编制好问卷。（2)获取被调查者的真诚合作。对学前儿童进行问卷时要注意：2.谈话法它是研究者根据预先拟定好的问题与学前儿童或熟悉学前儿童的人交谈，以一问一答的形式收集资料，从中了解其心理活动的一种调查研究方法。P--92.谈话法它是研究者根据预先拟定好的问题与学前儿童或熟悉学前

优点:能有针对性的收集研究数据，适用于不同文化程度的研究对象，而且有较高的回收率和有效率。缺点:谈话结果的可靠性受到谈话者自身素质、谈话对象特点等因素的限制。既费时又费力，调查范围有限，所得结果不易量化。优点:能有针对性的收集研究数据，适用于不与学前儿童进行谈话时要注意：(1)事先要熟悉儿童，与其共同创造信任与合作的良好氛围；(2)提出的问题要简单明白，不可有暗示性；(3)问题数量不宜太多；(4)谈话的内容应及时记录，也可使用录音或摄像设备，便于以后的资料整理与核实。与学前儿童进行谈话时要注意：3.活动产品分析法又叫做作品分析法，它是通过专门分析学前儿童的活动产品，如绘画、泥塑、折纸、舞蹈、创作的故事、儿歌，以及游戏中所搭的积木等，从这些产品中分析了解学前儿童心理发展规律的一种研究方法。3.活动产品分析法又叫做作品分析法，它是通过专门分析学前儿童（三）测验法（三）测验法

测验法又叫心理测验，它是根据预先制订的测验项目和量表来测验、研究学前儿童心理发展水平的方法。通常而言，测验法主要是用来测量学前儿童心理发展的个体差异，也可用于了解不同年龄阶段学前儿童心理发展水平的差异。P--10测验法又叫心理测验，它是根据预先制订的测验项目优点:使用比较简便，在较短时间内能定量地、精确地了解学前儿童的心理倾向、心理特征。不足:测验无法反映学前儿童思考的过程或方式，测验题目在很大程度上受制于量表编制者对相关心理现象的认识水平，不能完全适应于不同生活背景的各种学前儿童等。优点:使用比较简便，在较短时间内能定量地、精确地了解学前儿童对学前儿童进行测验研究时要注意：（1）学前儿童心理测验一般采用个别测验，不宜采用团体测验。

(2)根据研究目的和学前儿童的特点选择合适的量表。（3)测验人员必须受过训练，应严格按照标准化的指导语和程序进行测验。

(4)应严格按照测验手册进行记分、处理和解释结果，不能仅凭一次测验的结果作为判断某个学前儿童心理发展水平的依据。对学前儿童进行测验研究时要注意：（四）实验法（四）实验法实验法是指在可控制的条件下，系统地操纵某些变量，来研究这些变量对其他变量所产生的影响，从而探讨学前儿童心理发展的原因和规律的研究方法。实验法可分为实验室实验和自然实验两种形式。实验法是指在可控制的1.实验室实验法是在严密控制实验条件下借助一定仪器所进行的研究方法。例如在儿童情感实验室中通过设计不同的情境实验，诱发其特定情绪，利用生理学方法（遥测记录包括心率、心律、血压、呼吸、皮肤电反应、体温等生理信号的变化）和行为学方法（通过观察被试对象面对不同刺激时的表现，对他们的动作、面部表情和语言信号进行分析）对儿童的情绪进行研究，从而达到对儿童情绪能力予以评估的目的。1.实验室实验法

约翰.鲍尔比的实验心理学家鲍尔比认为，依恋风格是亲密关系中相互交往的一种典型形式，自生命问世的第一年起，它就强烈的影响着儿童-抚育者的人际交往。例如，他曾经创设过一种“陌生情境”。该情境由8个情节组成：(1)母子进入一个陌生的房间;(2)母亲坐在一旁，孩子自由探索;(3)一个陌生人进入房间;(4)母亲离开，由孩子和陌生人同处一室;(5)母亲返回，陌生人离去;(6)母亲离开，让孩子单独留在房间里;(7)陌生人返回作为母亲的替代者;(8)母亲回来，陌生人离开。结果发现，孩子具有三类反应，分别可以A、B、C来表示。约翰.鲍尔比的实验A型儿童:

这类儿童与母亲在一起时能够积极地探索陌生环境，对陌生人有着积极的反应，与陌生人友好相处。他们在陌生的环境中并不感到过分焦虑。与母亲分离时，探索行为会受到影响，具体表现为沮丧;当母亲回来时，表现出积极的情感，但是很快又会平静下来。A型儿童:B型儿童:母亲在场或不在场对这类儿童的影响不大。母亲离开时，他们并无特别紧张或忧虑的表现。母亲回来后，他们也往往不予理会。尽管有时也会欢迎母亲的到来，但却比较短暂。B型儿童:C型儿童:这类儿童在与母亲分离时表现出高度的焦虑，当母亲回来时又拒绝母亲的安慰。例如，母亲离开时，他们会表现出极度的反抗;母亲回来时，他们立即要求母亲搂抱。可是，刚被抱起来时，又挣扎着要下来。这类儿童既害怕陌生人又害怕陌生的情境。。C型儿童:

在鲍比尔看来，A型儿童属于安全依恋儿童，B型和C型儿童则属于不安全依恋型儿童。其中，B型儿童的行为意味着亲子之间出现了冷淡的或拒绝的情感联结，导致儿童产生回避性依恋;而C型儿童的行为则意味着亲子之间出现了矛盾的或不一致的情感联结，导致儿童产生焦虑性依恋。在鲍比尔看来，A型儿童属于安全依恋儿童，B型和C型儿实验室实验法最主要的优点是能够严格控制条件，可以重复进行，可以通过特定的仪器探测一些不易观察到的情况，实验结果客观、准确、可靠，便于进行定量分析。其缺点在于学前儿童在实验室环境内往往处于不自然的心理状态，实验的生态学效度较低。特别是研究一些复杂的心理现象，如学前儿童活动的特点、学前儿童社会性发展（如情绪、道德）等问题，就比较困难。实验室实验法最主要的优点是能够严格控制条件，可以重复进行，可2.自然实验法自然实验法亦称现场实验。它是在学前儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，引起或改变影响学前儿童的某些条件来研究学前儿童的心理变化。目前，在学前儿童心理发展研究中自然实验法使用非常广泛。例如，在正常的儿童游戏活动中，有意识地控制或改变条件，分析各年龄幼儿的基本活动特点，从中发现幼儿游戏活动的规律。2.自然实验法自然实验法