性状遗传的物质基础课件

性状遗传的物质基础性状遗传的物质基础性状遗传的物质基础温故而知新1.动动脑:哪些是相对性状?(1)狗的黄毛和鹅白毛(2)狗的黑毛和狗的黄毛(3)狗的卷毛和狗的黄毛(4)狐的长尾和短尾(5)穿山甲的爬行和鹅的游泳2.一只母鸡产下两个鸡蛋,孵出一只光腿鸡和一只毛腿鸡,问1〉鸡的后代是鸡,这是什么现象?生物的遗传现象.2〉鸡的后代是一只光腿鸡和一只毛腿鸡,这又是什么现象?生物的变异现象.〈3〉光腿鸡和毛腿鸡在生物学上称为什么?这是属于一对相对性状.所谓探究式教学，重点在于探究，它注重培养学生的自主学习意识与创新精神。作为一个行之有效的学习方法，它可以说适用于各个学科，各个阶段，在此仅讨论它在初中生物课堂中的魅力。探究式教学中，学生融入课堂学习中，打破传统学习固有模式，这样能改善课堂上学生昏昏欲睡的状态，积极调动学生的主观能动性，让学生切身投入到科学探究学习中，最大限度地提高学生的学习兴趣，在师生间的探讨交流中开发潜力。一、初中生物课堂的现状时下，初中生物课堂上大多数还是采用传统的教学模式，只是单纯地在课堂上讲解知识点，讲解例题，学生以听为主。学生有一个最大特点，就是一听就会，一做题就错。也就是说，学生课上听了，也听懂了，但就是不会用，不懂怎样将知识点与考题联系起来，这就使得课堂教学效率低下，不排除有些学生兴趣不浓厚，在课堂上开小差的情况。当然，有些老师可能急于求成，并不是很在意学生将来对于这些知识的使用情况，只把目光放在眼前，也就是分数上，只要能拿到高分，就不在乎学生是否理解，是否融会贯通，让学生死记硬背，也许会拿到比较理想的分数，但学生不能从中真正学到什么。有些学校针对这些弊端进行整改，但都不彻底，师生之间的交流停留在表面，没有深入教学中，不仅达不到预想效果，反而可能会对学生产生误导，这对学生的生物学习十分不利。二、初中生物课堂探究教学的必要性1.适应新课程的教学理念生物本就是一门比较生动的课程，因为它不像数学那样，只是文字与公式的结合，它是比较贴近我们的生活的。之前曾经提到过当下的生物课堂存在很多弊端，容易使课堂变得乏味，针对这一现象，探究式教学逐渐渗透到教学中。毕竟探究讲究的就是让学生自觉探索，应用一切可利用的条件，加上天马行空的想象，在与大自然的接触中学到更多知识。另外，在探究式学习中，同学之间的合作交流和自己动手并发现收获都会让学生产生学习欲望，不仅学习课本上的知识，更收获情感，打破读书死、死读书的局面，适应新课标的教学理念，因为新课标讲究的就是素质教育、自主学习和全方面发展。2.满足学生的发展需求当代社会，高智商人才已经不能满足社会的需求，现在需要的是综合型人才，全方面发展。显然，传统式教学是不能满足这一要求的，应顺应时代潮流，通过探究式教学培养学生能力。生物学科是一门实验性较强的学科，实验可以锻炼学生的观察、动手、创新、思考和合作能力。另外，有趣的实验也会吸引初中生的注意力，毕竟初中生处于一个个性鲜明、喜欢探索、喜欢刺激的阶段。在初中生物课堂上开展探究式教学，就积极响应了学生的心理特征，使他们在兴趣中学习生物知识，培养积极主动的学习习惯，在日常生活中可以不自觉地在看到一些东西时思考一些生物知识点，这样既不显得枯燥乏味，又会巩固已学知识，或者对于未知产生疑问，并积极主动思考，这样会达到令人意想不到的效果，有利于综合型人才的培养。三、探究式教学在初中生物教学中的运用策略1.培养学生对探究式教学的兴趣学生是学习的主体，兴趣是最好的老师，培养学生对于探究式教学的兴趣对这种教学模式的推广起着至关重要的作用。在教学中，努力实现小组合作与个体学习的统一，老师要善于引导，将学生从枯燥的课堂带入到充满清新生动的大自然中。在生物教学中，这种潜在的需要会在探究式教学中被调动，同时，在这种模式中，老师扮演的是引导者角色，它会给学生留下足够的发展想象空间，让学生对学习产生探究兴趣，在学习中开放思维，自由发挥，更深层次地贴近生物的真谛，达到在学习中人心愉悦的境界。例如在学习生物圈这课的时候，老师可以把学生划分为若干小组，由不同的小组研究不同的生物圈，并对这个生物圈的基本情况做简单报告，让其他学生共同分享发现的新知识。2.制造悬念与激发探究的统一制造悬念，相信大多数人都不陌生，像在文章电视剧总会采取制造悬念的方式吸引观众，往往在结尾制造一个悬念，让观众自行想象、推测、揣摩，吸引观众继续往下看。同样，在学习中，这种制造悬念的方式，一样可以达到吸引学生的目的。制造悬念，保留疑点，再加上初中生本身就处于喜欢探索的阶段，这会激发学生对于疑点的探索，不断在探究中获知问题的答案，产生成就感，从而对生物更感兴趣。例如在学习人体遗传这一课的时候，可以根据学生的追星心理，让学生匹配明星的童年照片与现状照片，在激发学生好奇心的同时让学生自行讨论猜测或查资料考证是哪一部分人体器官发生作用，使人体发生了变化。通过制造悬念与激发探究的统一，让学生在欢快的氛围里学习，达到事半功倍的效果。3.坚持课堂教学活动的情景化原则顺应时代发展提出的探究式教学在课堂学习中将会占据越来越大的比重。坚持课堂教学活动的情景化原则，将日常生活场景带入到课堂学习中，会加深学生对知识的理解。这一点在生物教学中更是凸显，因为生物学科本身就是产生于自然，源于生活，像人体发育、植物生长、基因问题等，都是与我们生活息息相关的。在课堂学习中，老师若是创设各种情境，除了会引发学生的学习热情，还可以鼓励学生积极对各种情景进行改变，举一反三，丰富课堂。这样，不仅巩固了知识点，还提高了学生的能力，在创新思维和灵活运用上，更是得到锻炼。教学与情景的相互融合，完美地阐释了“知识源于生活”，也适应了新时代的需求。例如在学到《种子》一课的时候，老师可以让学生搜集一些自己身边的种子，比如各种粮食种子、花种、树种等，带到课堂上，再与老师一起对这些种子进行解剖，研究这些种子内部的情况，联系课本上的知识，从而更好地理解课本上的知识。四、结语探究式教学主要是以学生为主体的，学生要积极主动地参与，不单单是为了学习而学习，在学习中真正学到些什么，并锻炼各方面能力，不断完善自己。积极发挥主观能动性，在宽松愉悦的学习氛围中，学生更容易找到知识与大自然的共鸣。在教学中，学生和老师都会面临挑战，老师正确引导，会让学生处于积极思考的探索状态，形成条件反射，真正学会思考，并在探究中不断前进，提高教育素养，老师的能力同样会随之升级，达到学习的双赢。英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。大家都知道，生活在21世纪的年轻人掌握一门外语是十分重要的，尤其是英语。如何学好英语，提高英语水平，是我们探讨的问题。在我们英语教学实践中如果学生们被限制在教师所教的内容和课本所介绍的知识范围内，或仅仅依靠他们已学到的语法规则，难以对付复杂的语言交流。由此可断然地说，学习英语的目的就是为了交际，只有充分激发学生兴趣，调动学生的积极性才能学好英语。如何克服“满堂灌”促进课堂创新？本文在此谈几点粗浅的看法。精讲多练脱节“创新”课堂创新思维能力一、克服“满堂灌”做到精讲多练传统的教学法认为，英语课是传授知识的，在这种思想指导下，教师上课满堂灌，学生被动、课堂沉闷、效果欠佳。我个人认为这是当前，特别是农村英语教学最大的弊端之一，严重影响了教学质量的提高。英语课应当传授知识，但是我们也应该看到英语课是一门很强的实践课，因此，不仅要发挥教师在课堂上的主体作用，又要重视学生在学习中的主体作用。教学时，对重点、难点或疑点应力求精讲，从而使学生能有较多的时间进行语言实践。而且，练中有讲，灵活运用。二、克服听说读写脱节的问题听说读写即是英语教学的目的，同时又是英语教学的手段，语言知识的传授必须通过这四种技能得以实现。首先学生要听懂，接下来模仿去说，然后大声流畅地去读，再熟练地去写，教师应对学生在课堂上增加适当的听说练习，在课外增加阅读和写，以解决文字读写能力差的问题。三、促进“创新”课堂，培养创新人才以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神既实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？1.设疑启智，营造创新氛围英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟通，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。2.培养自立探究，巧设创新探索机会素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主掌习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。3.培养发散思维，提高创新思维能力有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：Whatwerethechildrendoing？Whenhisfatherwasreadinganewspaper？那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由她求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个keywords让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。性状遗传的物质基础性状遗传的物质基础性状遗传的物质基础温故而1温故而知新1.动动脑:哪些是相对性状?(1)狗的黄毛和鹅白毛(2)狗的黑毛和狗的黄毛(3)狗的卷毛和狗的黄毛(4)狐的长尾和短尾(5)穿山甲的爬行和鹅的游泳温故而知新22.一只母鸡产下两个鸡蛋,孵出一只光腿鸡和一只毛腿鸡,问1〉鸡的后代是鸡,这是什么现象?生物的遗传现象.2〉鸡的后代是一只光腿鸡和一只毛腿鸡,这又是什么现象?生物的变异现象.〈3〉光腿鸡和毛腿鸡在生物学上称为什么?这是属于一对相对性状.2.一只母鸡产下两个鸡蛋,孵出一只3狐的物漳浦绥安中学。术狐的物4遗传物质在哪里?1997年2月22日,英国科学家宣布克隆绵羊成功,引起了包括科学家、伦理学家、政界要员,乃至一般市民的广泛关注,全球卷起了一场“克隆风暴”。克隆了当时晶目车动应的明遗传物质在哪里?5,供卵母羊克隆羊一多莉一诞生记供核母羊B产出卵细胞细胞核乳腺细胞)无核卵细胞取出代孕母羊细胞核体外培差篇融合细胞胚胎(融合细胞分裂),供卵母羊6遗传物质在细胞核中什么地方?经过培育和观察发现克隆羊“多莉”跟母羊B长得一模一样,而跟母羊A和母羊C长得并不相同.思考1.母羊B为“多莉”提供什么?母羊B为“多莉”提供细胞个实验中你能够得出什么结论?遗传物质在细胞核中遗传物质在细胞核中什么地方?7在制作动植物细胞临时装片时,为了观察清楚细胞的结构,对装片进行了怎样的处理?处理后哪部分的颜