《国规实用钢琴即兴伴奏教程》605-5（梅芳）教案 第5课 强强联合编配法（三）

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课题强强联合编配法（三）课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）了解“江山易主”强强联合编配法的一般情况和特殊情况（2） 熟悉终止式与半终止式（3） 学会灵活运用强强联合编配法为歌曲编配和弦素质目标： 拓宽音乐认知领域，学会通过不断思考寻找更好听的和声效果，并将其灵活运用到乐曲编配中，从而提高对音乐的感知能力，以及理论联系实际的能力教学重难点教学重点：“江山易主”的一般情况和特殊情况，终止式与半终止式教学难点：灵活运用强强联合编配法为歌曲编配和弦教学方法案例分析法、问答法、讲授法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材、文旌课堂APP教学设计第1节课：→→传授新知（28min）→探究活动（10min）第2节课：问题导入（→传授新知（15min）→→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤

（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况互动导入（5min）【教师】回忆上节课的内容，并提出问题：你知道什么是强强联合编配法中的“江山易主”吗？【学生】思考、举手回答通过互动导入的方法，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣传授新知

（28min）【教师】总结学生的回答，并引入新知，讲解强强联合编配法——“江山易主”的相关知识一、“江山易主”的一般情况（一）什么是“江山易主”歌曲中节奏的组织方式除了前长后短或前后平均的正拍结构以外，还有前短后长、中间长两头短的反拍与切分节奏。在编配和弦时，小节中出现反拍和切分节奏，老大（最强音）就会变成时值最长的音，这就是“江山易主”的情况。这是因为音乐中的重音除了有节拍重音，还有节奏重音，节拍重音的特点是靠前则强（老大在前），节奏重音的特点是“凡是长的都是强的”。当两者发生冲突时，我们选择后者。在江山易主的情况下使用“强强联合编配法”，最强音（老大）应该选择时值最长的音，这样才能最大限度地保证旋律与和弦的融合性。当然，选择出最长音为最强音后，要继续按照节拍规律的前后排序选出其他音，再联合寻找和弦归属，不可只凭一个长音就配置和弦：✈【教师】利用多媒体扫码播放“小鸭子”弹奏视频，并展示对应的曲谱，然后进行讲解……（其他内容详见教材）注意：以上有“注意”标记的小节均为“江山易主”的情况，提取强音时要提取小节中时值最长的音。✈【教师】弹奏该曲目，让学生聆听✈【学生】聆听、思考、理解✈【教师】利用多媒体扫码播放弹奏视频“对不起，没关系”，并展示对应的曲谱，然后进行讲解注意：从上面两例可看出，“江山易主”常见的节奏形态有两种：一是前短后长的反拍节奏，如“”；二是中间长、两头短的切分节奏，如“”。同时，一首歌曲常常是“江山易主”和“老大在前”两种情况皆有，在编配时要注意区分。✈【教师】弹奏该曲目，让学生聆听✈【学生】聆听、思考、理解✈【教师】利用多媒体扫码分别播放弹奏视频“春天”“小象”“小熊过桥”“小小鸡蛋把门开”，并展示对应的曲谱，然后进行讲解✈【学生】聆听、思考、理解（二）终止式与半终止式终止式是指乐段末尾句和声进行，它能明确和强化音乐的句式结构。其中，Ⅴ—Ⅰ为正格终止（D—T）；Ⅳ—Ⅰ为变格终止（S—T）；Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ与主和弦位置的外声部都为主音，为完全终止（S—D—T）；用Ⅵ或Ⅳ替代主和弦称为阻碍终止；结尾虽为Ⅴ—Ⅰ的正格终止，但主和弦位置处的声部最高音或最低音（外声部的一方）不为主和弦的根音，称为“不完全正格终止”。另外，乐段中表现乐句短暂停顿、乐思尚未表达完毕的和声进行称为半终止式。其中，以Ⅴ作为结束和弦的称为正格半终止，以Ⅳ作为结束和弦的称为变格半终止。✈【教师】利用多媒体扫码播放视频“摘星星”，并展示对应的曲谱，然后进行讲解注意：这首歌曲第一乐段结束在“”上，由于第一乐段为常规结构、完整独立的乐段，因此确定此曲具有“自然小调性”特征，以选择小调正三和弦（⑥m、②m、③m）为主。第二乐段结束在“1”上，从第二段旋律结束音可看出主和弦的三音，视为“不完全正格终止”。✈【教师】弹奏该曲目，让学生聆听✈【学生】聆听、思考、理解（三）民族调式歌曲选配✈【教师】利用多媒体扫码播放弹奏视频“祖国祖国多美丽”，并展示对应的曲谱，然后进行讲解注意：此曲具有民族七声徵调式特征，徵调式的“阳性调”特征与自然大调的调性较为一致，因此可借用自然大调序列正三和弦①④⑤进行和弦配置。但结尾处需用⑤结束，以明确徵调式的调性。……（详见教材）✈【教师】弹奏该曲目，让学生聆听✈【学生】聆听、思考、理解（四）引申类和弦在民族调式歌曲中的运用民族调式特征的歌曲为体现民族音乐风格，配置和弦时，也可通过“引申类和弦”进行配置。引申类和弦包括以下三种：挂留和弦：又称替换音和弦。把三和弦的三音变挂留改变为和弦外音，挂留音与根音是几度关系，就为挂留几度和弦。其和弦下标为“sus”。加度和弦：又称附加音和弦，在和弦原有三度结构的基础上，叠置附加其他非三度的叠置音。其和弦下标为“add”。空五度和弦：又称省略音和弦。将大小三和弦中的三音省略，使得和弦出现空五度结构。其和弦下标为“omit”。✈【教师】利用多媒体扫码播放视频“爷爷为我打月饼”，并展示对应的曲谱，然后进行讲解……（其他内容详见教材）注意：这首歌曲的结束音为“5”，判断其调性为民族调式中的“五声徵调式”。徵调式的“阳性调”特征与自然大调调性较为一致，因此简易的处理方式是选配自然大调的正三和弦。本曲大量使用引申类和弦的编配，同时徵调式歌曲的主音是“5”，在乐曲结尾使用⑤sus4结束，既可明确徵调式调性，也可强化民族五声性特征。✈【教师】弹奏该曲目，让学生聆听✈【学生】聆听、思考、理解✈【教师】利用多媒体扫码播放视频“金银窝”，并展示对应的曲谱，然后进行讲解注意：这首歌曲的结尾音为“2”，通过对歌曲旋法特征的分析，歌曲为民族调式中的“五声商调式”。由于商调式具有与自然小调相一致的“阴性调”色彩，因此在为商调式歌曲编配和弦时，较为简易的方式是以自然小调的正三和弦为主。在此基础上，为增强民族音乐风格特征，可以加入“挂留和弦（替换音sus）”“加度和弦（附加音add）”等引申和弦的使用。例如，⑥m可变化为⑥m（add4），②m可变化为②m（sus2），③m可变化③m（sus4）。同时，商调式歌曲的主音是“2”，在乐曲结尾使用②sus2结束，在明确调性的同时突出了民族五声性特征。✈【教师】弹奏该曲目，让学生聆听✈【学生】聆听、思考、理解【学生】聆听、思考、理解、记录通过教师讲解、多媒体展示和课堂演示，使学生了解“江山易主”的概念和运用探究活动（10min）【教师】组织学生以小组为单位完成以下任务：练习“江山易主”强强联合编配法中的终止式与半终止式，并派代表上台演示。聆听、思考、练习，由小组代表上台演示【教师】评价并总结各组学生的表现通过探索活动，让学生掌握“江山易主”中的终止式与半终止式，巩固所学知识第二节课问题导入

（5min）【教师】提出问题在上节课的练习中，你遇到了哪些特殊情况？【学生】思考、主动回答问题通过问题导入，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣传授新知

（15min）【教师】总结学生的回答，并引入新知，讲解“江山易主”的特殊情况相关知识二、“江山易主”的特殊情况当一小节（最小编配单位）中前为时值相同的音符，后为休止符时，老大（最强音）变为与休止符相邻拍位上的音符。这是因为休止符的出现会弱化所在拍位的力度，间接强化休止符前面拍位的音符力度。这种情况并不多见，掌握要领在于记住以下类型的节奏型：“”，遇到情况一致的，给予对应判断和选择。当然，选择出最强音后，还是要按照“强强联合编配法”，继续联合其他强音进行组合匹配，不可只看单一重音，就配入和弦。✈【教师】利用多媒体扫码播放视频“把祖国爱在心上”，并展示对应的曲谱，然后进行讲解注意：此曲中出现的“”就是“江山易主”特殊情况的典型实例，由于休止符的出现打破了原有节拍“前强后弱”的规律，最强音应该为离休止符最近音位的音符，即第一拍后半拍上的音，原最靠前的节拍重音则变为次强音（老二），配置和弦时要注意区别与选择。✈【教师】弹奏该曲目，让学生聆听✈【学生】聆听、思考、理解✈【教师】利用多媒体扫码播放视频“小鼓手”“小青蛙你唱吧！”，并展示对应的曲谱，然后进行讲解✈【学生】聆听、思考、理解【学生】聆听、思考、理解、记录通过教师讲解、多媒体展示和课堂演示，使学生了解“江山易主”的特殊情况课堂实践（20min）【教师】组织学生以小组为单位完成以下任务：按照“江山易主”的强强联合编配法进行钢琴曲的即兴编配，各组派代表进行编配说明和演奏。聆听、思考、讨论、编配曲目、派代表说明和演奏【教师】评价并总结各组学生的表现，并对曲目进行指导通过课堂实践，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，让学生掌握“江山易主”的强强联合编配法课堂小结

（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了“