第二单元写作指导课件14张统编版高中语文必修上册

统编高中语文必修上册第二单元第八课时书写劳动人物，尽展个性风采专题写作课1、锁定典型特征，勾勒人物轮廓2、捕捉典型事例，丰盈人物形象3、善用细节描写，点活人物精神学习目标情境任务任务一：锁定典型特征，勾勒人物轮廓选择一个你熟悉的劳动者，依据其劳动身份思考人物在“外貌”、“性格”、“品质”三个方面的典型特征，概括你要书写的人物形象关键词。形象关键词劳动身份任务二：捕捉典型事例，丰盈人物形象根据人物形象关键词，选取典型的事例，将人物形象立起来。相似事例，不同角度。示例1：《心有一团火，温暖众人心》全文旨在凸显张秉贵一团火般热情的核心形象特征。紧扣这一核心形象特征，文中罗列了关于张秉贵的众多典型事例。纵览全文，总结作者是如何使这些事例显得不重复啰嗦且有层次的？点拨1：紧扣关键词，捕捉典型事例1、点面结合：开篇四个具体的典型事例，层层推进，各有侧重，重在整体呈现张秉贵的服务形象。在张秉贵思想转变后，文章以多个粗笔勾勒的典型事例，全景式全覆盖地呈现出人物工作状态的全貌，重在铺陈渲染张秉贵无处不在的“一团火”精神。2、正侧结合：将张秉贵的服务与群众的态度相结合。任务二：捕捉典型事例，丰盈人物形象各异事例，嵌入关键。示例2：《“探界者”钟扬》以“种子”为线索，旨在展现钟扬不同阶段身份下的形象特征。作者是如何凸显钟扬的众多形象特征的呢？点拨1：紧扣关键词，捕捉典型事例把关键词融入到典型事例中去，直接凸显人物形象的典型特征，使语言更生动鲜明。

夏丐尊在《文话七十二讲》中针对记叙文选材的建议提到：“平凡的事物含有无限的方面或内容，如果能好好观察，细细体会，随时可以发掘到新的意味。”任务二：捕捉典型事例，丰盈人物形象点拨2：平凡亦典型，捕捉闪光风采示例

《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》片段

2001年春节过后的第二天，湖南长沙马坡岭笼罩在薄雾之中，空中不时飘下雨点。袁隆平眯起双眼，出神地打量着这片几百亩大的试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间。他蹲下身子翻看着土壤。

我跟随在他身后不禁产生了瞬间的错觉：这难道就是几天后就要赴京，领取由国家主席亲自签署、颁发的国家最高科技奖的科学家吗?他看上去更像一个地道的湖南农民，这使我想起了农民送给他的“泥腿子专家”、“泥腿子院士”的称谓。

挽起裤腿走下稻田，是人们从播种到收获季节见到的袁隆平最标准的“形象”。

人们常提出的一个疑问是：中国的稻田里如何走出了袁隆平这样一位世界级的农业科学家?思考：“挽起裤腿走下稻田”是人们普遍了解的袁隆平形象，因此这在事例选取上算不上特别，但为何作者要以这几段文字作为开头呢？①袁隆平研究生涯与“农田”结下不解之缘，“泥腿子”形象是袁隆平最典型的形象特征，能唤起读者对袁隆平的共性印象。②将“泥腿子”形象与“世界级专家”形象联系在一起，形成形象上的的极大反差，激发读者对袁老的敬佩之情。任务二：捕捉典型事例，丰盈人物形象点拨2：平凡亦典型，捕捉闪光风采写作启示：平凡意味典型，不必一味求新而忽略本质特征；平凡亦可不凡，善于聚焦矛盾处挖掘别样闪光。请你紧扣人物形象关键词，捕捉典型事例，丰盈笔下的劳动人物形象。劳动身份形象关键词典型事例任务二：捕捉典型事例，丰盈人物形象（正侧·点面·典型·反差······）针对选取的典型事例，适当融入细节描写，思考这一细节对刻画人物的典型特征有没有帮助？效果如何？小组之间互相交流，补充完善构思。任务三：善用细节描写，点活人物精神提示：①人物细节：外貌、神态