残疾儿童注意障碍矫正-注意缺陷矫正

消退手机签到课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节什么是目标行为学习微课后的收获？微课学习中遇到的问题？

交流分享课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节什么是目标行为用消退法矫正儿童发脾气。彼得是个弱智学校的一名寄宿学生。发脾气时，他跺脚，踢人，尖叫，抛掷东西，打自己的脸，哭喊，还指着他的手臂和身体其他部位叫着“切掉”、“针”或者“医生”。

案例引入什么是目标行为什么是消退？消退的实施步骤有哪些？

案例引入消退是指在确定情境中，行为者产生了以前被强化的反应，若此时这个反应之后并不跟随

着通常的强化，那么，当他下一次遇到相似情境时，该行为的发生频率会降低。什么是目标行为第一种是由正强化建立起来的不良行为，这种行为较容易消退。消退的两种类型什么是目标行为第二种是由负强化建立的行为，这种行为消退较难，应和其他方法结合使用。消退的两种类型

消退的误用撤除的不是维持不良行为的强化物，导致消退不成功无意中消退了儿童的良好行为1

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消退的误用对不良行为间歇消退，从而间歇强化了不良行为及其附带的攻击行为中断消退程序，加剧了不良行为的严重程度3

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影响消退有效性的因素严格控制需要减少的不良行为的正强化物消退和正强化相结合，效果好，见效快1

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影响消退有效性的因素设置好消退程序的背景连续强化的行为比间歇强化的行为容易消退3

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什么是目标行为5.应用自然结果。在应用消退时，可以运用不良行为的“自然结果”，让不良行为得到应有的代价。例如，一个多动症的儿童喜欢倒坐在椅子上摇晃，老师怎么让他改也不行。老师对他使用了很多办法都不见效，于是就不再管他。课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节消退原理的实施步骤2.建立行为基线1.确定要消退的目标行为准备阶段准备阶段消退原理的实施步骤4.找出替代该不良行为的良好行为，以便根除不良行为3.找出支持不良行为的强化物，以便在实施消退时有效撤除该强化物准备阶段准备阶段消退原理的实施步骤6.确保在程序开始以前，让所有有关人员都知道程序的运行，使不良行为无法得到其他强化5.确定替代性的良好行为的有效强化物准备阶段准备阶段消退原理的实施步骤2.程序开始后，撤除对不良行为的强化，并对良好的替代行为及时给予强化，以巩固其出现率1.在实施消退前，应将计划告诉被矫正者实施阶段实施阶段消退原理的实施步骤4.在良好的替代行为没有巩固之前，不要中断对良好行为的强化，以防止良好行为的消退3.警惕行为在开始减少之前反而有所增加，不应在不良行为加剧后中断消退程序实施阶段实施阶段消退原理的实施步骤6.寻找消退失败的原因。5.对不良行为进行消退时，若出现攻击性行为及消极情绪反应，不应中断程序，以免强化攻击行为及消极情绪反应。。实施阶段实施阶段什么是目标行为7.让替代的良好行为从实验情境进入到自然情境。良好行为一旦得到巩固后，应考虑逐步撤除强化程序，让良好行为能在自然情境中替代不良行为。什么是目标行为追踪阶段：不良行为消退后，有没有再反复，矫正人员要在矫正程序结束后，定期进行追踪观察，避免“自动回复”现象发生。课堂内容小结消退的误用影响消退有效性的因素消退实施与应用案例课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节是否现场检测1.消退的涵义与影响因素2.消退的应用

只要行为得到强化，哪怕是间歇的强化，它就会继续发生。是否消退是一种有效减少不良行为的行为矫正原理。是否课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节什么是目标行为五人一组，观察一位患有注意障碍儿童，然后利用消退法制定出一套可行矫正方案，网上提交小组的实施步骤？

学习拓展

下节课预告阅读障碍矫正注意力减弱行为矫正手机签到课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节什么是目标行为学习微课后的收获？微课学习中遇到的问题？

交流分享课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节什么是目标行为某儿童，对任何事物不能保持2分钟的注意时间，有时候站起来便又坐下，好象是凳子上有钉子。上课注意力不集中，尤其是不能直视老师，当老师强行要求他面对面而坐时，就将自己的脸转向一边。任课教师反映不愿再接受其随班就读。

案例引入什么是目标行为什么是注意障碍？常见的注意障碍的行为表现有哪些？

案例引入什么是目标行为注意是人的心理活动选择性地指向某种目标。有主动与被动之分。注意障碍表现在强度、范围和持久性方面的改变。儿童注意障碍的行为表现与鉴别2.注意减弱，即注意力不集中，患者不能把注意力集中于某一事物并保持，注意力很容易分散。。1.注意增强。注意增强有两种，一种是注意指向外在的某些事物，另一种是指向病人本身的某些生理活动。分类与表现分类与表现什么是目标行为表现为被动注意的兴奋性增强，但注意不持久，注意的对象不断转移。3.随境转移什么是目标行为如果其父母对其焦虑给予焦虑的反应，则会使其症状更加严重，特别是母子之间造成恶性循环。4.注意迟钝什么是目标行为患者的注意范围明显缩小，主动注意减弱，当患者集中于某一事物时，而其他一般易于唤起注意的事物并不引起患者的注意，多见于朦胧状态和痴呆。5.注意狭窄什么是目标行为患者的注意稳定性特别增强常见于健康人和精神病人，如某些发明家和思想家，固定注意一定的观念，牢固的观念控制了他们的意识，或将注意总是固定于这些妄想观念上。6.注意固定课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节

注意障碍的诊断2.每题得１分，儿童若有以上症状中的6项即总分6分及以上，则有明显的注意力缺失问题1.注意力缺陷的行为症状（量表）诊断诊断

注意障碍的鉴别反应性朦胧状态（reactivetwilightstate）、起病有重大的心理社会刺激，表现意识水平降低，范围狭窄，定向力不全，表情紧张恐惧精神分裂症（schizophrenia）、抑郁症（depression）、躁狂症（mania）、焦虑症（anxiety）、疑病症（hypochondriasis）鉴别鉴别

注意障碍的鉴别婴儿孤独症（infanileautisn）主要发病于儿童期（3岁以内），主要表现为内向性孤独、言语障碍、强迫性的要求保持同样的状态等儿童多动症（childhoodhyperactivesyndrome）绝大多数为男孩，主要表现为多动，学习成绩不良，在课堂上不能安静听课等鉴别鉴别

注意障碍的鉴别脑炎（fncephlitis）原发于脑部的病毒感染，起病急，呈突然发生的高热，抽搐头痛，呕吐，迅速出现意识障碍及局灶性神经症状。麻痹性痴呆（dementiaparalytica）本病起病隐潜，早期呈类神经衰弱症状，头痛、头晕、易疲劳，注意力不能集中，记忆减退等。鉴别鉴别任何部位的大脑病变，尤其是广泛的病变，都对注意力造成损害，觉醒程度减低，嗜睡状态或觉醒程度过高，处于紧张焦虑状态，均影响注意力的持续集中，精神分裂症和儿童轻微功能障碍综合征也有注意的缺陷。注意障碍的原因课堂内容小结注意障碍的病因儿童注意障碍的行为表现与鉴别注意减弱的矫正方法课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节是否现场检测1.注意障碍的涵义与类型2.注意障碍的病因3.注意障碍的矫正方法

注意障碍表现在强度、范