浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究

摘要：创客教育是教育信息化背景下的探索成果之一，合理运用创客教育有助于构建多元、综合教学课堂，助力学生高效解决学习中遇到的困难和疑惑，让学生由被动学习转化为主动学习。将创客教育应用在小学信息技术教学中，对学生实践能力和创新素养的培养有着积极作用，且能显著增强课堂教学效果。文章简述创客教育特征和必要性，并多角度探究信息技术教学中应用创客教育的策略，为提升小学信息技术课程教学实效奠定良好的基础。为了满足当前国家对信息化人才的培养要求，新课标对信息技术教学提出了新的要求，侧重对学生创新意识和实践能力的培养。对此，教师应从学生能力发展角度出发设计教学活动，使教学效率得到优化和发展。创客教育理念最早起源于西方，教师在教学中应加强对创客教育的研究，使小学信息技术课堂教学符合当前教育工作要求。一、创客教育的基本特征（一）融合性相对传统教学模式而言，创课教育最大的优势在于新颖的教学模式及综合性的教学内容，能极大程度上丰富教学模式，优化课堂教学方案，使信息技术教学工作顺利开展。在创客教育中，教师应秉承着“因材施教”的理念，充分考虑不同年龄段小学生的思维发展水平，针对性设计与之相应的教学内容。与此同时，这也说明了创客教育具有明显的融合性，能强化不同知识间的联系，保证素质教育高效开展。（二）实践性创客教育还具有一定的实践性，教师应摒弃传统的应试教育理念，结合创客教育理念的实际价值，突出信息技术教学的实践性，并积极运用现代化教学手段来迎合当前教育事业发展趋势。同时，信息技术学科也具有一定的基础性和发展性，因此，教师在教学中应结合学科特点，制订科学的教学目标，引导学生在实践中发展自身的能力与素养。（三）创新性为了充分体现创客教育的优势，锻炼学生的创新意识与实践能力，教师在实际教学中应注重发挥其创新性特点，以便解决传统课堂中的局限性。在创客教育中，教师应多维度引导学生探究信息技术相关知识，以创新性的眼光看待学生发展，不断融入多种类型的思想观念和教学方案，使得教育事业不断发展和完善。二、小学信息技术教学中应用创客教育的必要性传统教学理念中，认为学生过早的接触信息技术不利于学生发展，抑制了学生信息素养的提升与发展。而创客教育是一种提升学生课堂学习兴趣的方式，将其渗透到小学信息技术教学中，能让学生愿意学习、乐于学习。（一）充分发挥学生主体地位以往传统课堂教学中，教师是知识的主要讲解者，学生则围绕教师讲解的内容加以学习，这必然会降低学生的学习热情，而教师的教学态度会间接影响学生的学习态度。但创客教育中却转变了师生之间的角色定位，教师成为学生学习路上的引导者，而学生则成为学习中真正的主人。如此一来，教师需要不断创新和优化自身的教学方法，启发学生思维让其主动去探究知识，从而有效激发学生的参与兴趣，使学生对信息技术知识有更高的学习兴趣。（二）增强学生学习自主性小学阶段信息技术课程开展的目的，并非让学生掌握更多的专业知识，而是以兴趣培养为主。但学科具有复杂性和综合性，学生要想学好相关知识仍具有一定的难度，因此学习中需要具备一定的自主性，在主动探索中深化对知识的记忆和理解。而创客教育则有助于增强学生的学习自主性，在预习或复习阶段助力学生构建完善的知识体系，解决学习中的疑惑，完成查漏补缺。（三）培养学生实践操作能力要培养学生的信息技术素养，与课堂中听了多久的知识没有太大的关联，关键在于理解理论知识的基础上，是否进行了实际操作练习。可见，在小学信息技术教学中，理论教学与实践教学同等重要，只有不断地思考并付诸实践，才能牢牢掌握课堂所学。因此，在信息技术教学中，教师应认识到实践的重要性，并在课堂中多为学生提供动手实践的机会，让学生在实际操作中巩固所学。当前，为了锻炼学生的逻辑思维及对算法的理解，学校及社会举办了一些信息技术相关的比赛，比赛过程就是实践过程，教师应鼓励学生利用课余时间踊跃参加，在实践中遇到问题、分析问题、解决问题，从而积累更加丰富的实践经验。（四）让学生体会创新乐趣在信息技术学习中，学生需要接触和学习很多陌生的事物，自然也会遇到很多困难。学生应虚心向教师和同学请教，在交流中认识到自身的不足。还可以在课下，与三五好友坐在一起相互点评对方的作品，找出其中的优势和不足并针对性改正，既可以增进同学之间的感情，又能发现学习中存在的问题。同时，在生生互动的氛围下，学生更容易迸发出新的创作灵感，有助于创新意识的培养。三、创客教育下的小学信息技术教学实践策略（一）革新思想观念，合理设置教学内容创客教育与新课改理念不谋而合，实际应用中更注重学生的参与情况，教师则多是扮演引导者和组织者的身份，让学生在参与中调动主动性，积极参与到课堂探究活动中，从而明确教师所教授的知识要点。因此，教师应积极革新自身的思想观念，充分发挥自身职业素养的优势，充分担任教学中的引导者身份，深入教材提高自身素养的同时，也要加强对知识结构的掌握，进而创新课堂教学方法。学生则应积极主动地参与到课堂学习之中，在教师的引导下主动思考、积极创新，为将来成为一名信息技能创新型人才做铺垫。以贵州科技出版社小学信息技术五年级下册《策划迎新联欢会并认识MindMapperJr》教学为例，为了让学生产生学习上的动力，教师应积极转变教学观念，确定学生课堂参与者的地位。首先，教师应先结合教学内容确定活動目标，让学生认识到本课主要是学习如何制作思维导图，也引出本课的学习主题。随后，在活动过程中，教师引导学生欣赏教材中收录的思维导图，分析思维导图由哪些部分组成，作用是什么，并鼓励学生尝试利用思维导图初步策划迎新联欢会，同时，教师应给予学生充足的探究和讨论时间，让学生在头脑风暴中自由讨论。这一过程中，学生需要在讨论中依次发言，将头脑风暴中的想法逐一记录下来，并对信息进行分类整理，逐渐增加内容节点，梳理活动的开展思路。最后，教师指导学生启动“MindMapperJr”软件，新建“迎新联欢会”思维导图并保存，并要求学生学着做，让其在实践中熟悉“MindMapperJr”软件并掌握思维导图的制作方法。在活动末尾增设拓展环节，让学生了解更多制作思维导图的软件，如FreeMind、MindManager等，详细介绍这些软件的优势，丰富学生的知识储备。基于此，教师通过创新教学理念，对教学内容进行整合与更新，构建具有多元化、趣味化的课堂内容，使学生的视野得到拓宽，进而提升整体教学效果。（二）优化教学环节，强调学生参与基础1.研究优秀作品，注重实践经验积累小学是学生能力和思维发展的初始时期，逻辑思维能力与文化储备尚停留在较低的水平。而要在小学信息技术教学中有效渗透创客教育，教师则要重视学生学习过程中实践经验的积累，让学生在创客教育理念下夯实基础，从而提升信息技术教学工作质量。传统教学中，教师在教学中多是在教导学生理论知识的基础上，直接要求学生模仿案例素材加以实践，学生在练习中掌握了基础知识，但也限制了想象力的发展。对此，教师应带领学生研究优秀作品，在利用理论知识解释作品中应用的技术知识外，再通过实践丰富经验积累。以贵州科技出版社小学信息技术五年级下册《制作迎新联欢会策划单的思维导图》教学为例，为了让学生在实践中加强对“MindMapperJr”软件的应用，教师应加强对优秀作品的应用，让学生在探究中积累更多实践经验。首先，教师应利用多媒体展示其他主题的思维导图，让学生在欣赏的同时，尝试理解作者的创作思路，即理解思维导图结构及设计优势。这一过程中，学生的思维能受到合理地启发，明确找到表达自身想法的方式，再进行相应的创作。随后，在创作过程中，为了保证学生思维的正确性，教师应注重激发学生的主观能动性，备課环节中先结合主题设计思维导图，再将整个制作过程录制成视频，而后将其作为教学资源，让学生模仿教师的制作过程，更加系统、有效地完成实践经验的积累。最后，教师要求学生将制作的思维导图同步到教师端，针对性加以点评，发现部分学生在制作思维导图时存在细节性问题，直接影响到思维导图呈现出的效果。对此，教师应指出学生思维导图中存在的问题，并提出解决方案，让学生针对性优化和完善，丰富学习体验。基于此，借助优秀作品启发学生思维，不仅可以降低学生的学习难度，还能引导学生完成实践经验的积累，真正让创客教育渗透到小学信息技术教学之中。2.模仿优秀作品，提升实践应用能力为了增强创客教育在小学信息技术教学中的渗透效果，教师应重视学生对优秀作品的模仿，引导学生揣摩作品中的内涵，从而理解知识的应用途径。对此，在信息技术实际教学中，教师应立足学生兴趣爱好，为其提供感兴趣的优秀作品，让学生对其进行模仿。值得注意的是，优秀作品可以从网络中搜集，也可以从历届学生的作品中筛选，但内容要贴合学生的学习需求。以贵州科技出版社小学信息技术五年级下册《美化并展示迎新联欢会策划单的思维导图》教学为例，为了增强课堂教学效果，教师应立足于学生的兴趣爱好、认知能力和实践能力，指导学生开展实践活动，让学生在学习中增强审美意识。首先，教师应向学生展示每个人制作的“迎新联欢会策划单的思维导图”，以谈话交流的形式引出教学主题，让学生认识到优秀的思维导图在制作后还需要进行美化，为后续教学活动做好铺垫。随后，教师设计课堂互动活动，从学生作品中挑选出一些优秀作品及问题突出的作品，让学生思考这些作品中有哪些不足，应该如何完善和美化。通过集体讨论的过程，学生能对思维导图的构建有更加充分的认识，并明确自身真实的能力水平。最后，教师再向学生推荐一些优秀的作品，让学生在欣赏优秀作品的同时反思自己的作品，在对比中认识到自身作品中的优缺点，再有针对性地进行模仿，通过改变思维导图字体、图标、节点背景、节点线条、工作区颜色、分支样式等，使思维导图的结构更加清晰，美观性也得到提升。基于此，借助创客教育展开教学，让学生在学习和模仿优秀作品的基础上，对自己的创作内容加以补充、调整和完善，更准确地表达自身的真实想法，使实践能力得到显著地提升。（三）丰富活动形式，注重学生实践结果1.任务驱动教学，明确学生活动目标小学生的年龄较小，自制力较差，教师结合教学目标创设多种实践活动时，部分学生容易被其他因素所干扰，进而降低课程教学的实效。为了解决这一问题，教师可以为学生创造实践的机会，以任务驱动为导向，为学生布置具体的实践任务，让学生在解决问题的同时充分发挥创客教育的价值。以贵州科技出版社小学信息技术五年级上册《对图片素材进行简单处理》教学为例，本课学习中，学生需要掌握“美图秀秀”的基本功能，并能运用这一软件简单处理图片素材，将自己的想法转变为现实。首先，教师在新课导入环节应对学生进行提问：“同学们日常生活中看到美丽的图片会收集起来吗？这些图片都用来做什么呢？大小一样吗？符合课堂应用的要求吗？”启发学生的思维，让学生对本课所学知识产生好奇心与探究兴趣。随后，教师为学生设计学习单，借助明确的任务来引导学生学习思路：（1）同学们，筛选图片的依据是什么？（2）筛选图片时是否遇到过困难，又是如何解决的？引导学生围绕问题展开交流和分享，从大小、内容、色彩等多个方面展开阐述，让学生在互动中拓展思维。接着，教师鼓励学生以小组的形式收集图片素材，并结合收集到的内容讨论图片中的不足及可完善之处，再结合学习实情提出自己的疑惑和无法解决的问题，在师生共同讨论中解决。最后，提出驱动问题，要求学生利用“美图秀秀”处理图片，并在大小、色彩、风格、场景等方面做出明确的要求，如提前准备好一张人物照片并对其进行相应地处理：（1）优化照片中人物的皮肤状态；（2）利用特效中的“锐化”提高照片的清晰度；（3）结合实际需求完成亮度、对比度、色调等调节；（4）为照片增加自己喜欢的特效。由此，在实践任务的驱动下提升自身参与实践活动的专注力，为提升实践活动的创设价值提供相应的基础。基于此，教师根据学生的学习能力、水平及兴趣布置学习任务，为学生参与实践活动提供充足的动力，也着重体现了创客教育在信息技术课堂中的价值体现。2.小组合作教学，降低学生参与难度小学信息技术本就是复杂性较强的学科，对基础较差的学生而言，学习压力仍然较大。在创客教育理念的影响下，教师应转变单一的教学形式，鼓励学生积极参与到实践活动中，推动学生的成长和发展。但受到信息技术学科特点的限制，部分学生的自主探究能力和学习积极性难免受到影响，导致创客教育的价值未能得到充分地展现。对此，教师应在课堂中引入小组合作教学，让学生在合作过程中通过互动讨论发挥集体智慧的优势，对活动任务展开深入的分析和探究，降低学生参与实践活动的难度的同时，有效培养其合作意识和竞争意识。以贵州科技出版社小学信息技术五年级上册《设计版面、美化素材》教学为例，为了让学生掌握“美图秀秀”设计版面、美化素材，能够调节图片中的亮度、对比度和饱和度，教师应采取小组合作的方式展开教学。首先，教师应以谈话的形式導入新课：“通过之前的学习，大家都掌握了哪些知识？‘美图秀秀这一软件都有哪些功能？”让学生对所学知识保持较高的探究兴趣。随后，教师围绕“版面设计”开展小组合作学习，鼓励各小组先确定纪念册各个页面的主题，再对其进行版面设计，各自完成对其中页面布局的安排和顺序，要求学生在安排版面时应标注好图文位置和样式。而学生在小组合作中，明确分工后完成对页面的安排，并记录好版面设计的参考依据。接着，在学生完成版面设计方案后，教师引导组长发挥其带头作用，安排本组同学对版面设计方案进行调整和优化，完成初次修改。最后，各小组依次上台展示本组成员所设计的版面，阐述创作思路和深刻蕴意，其他学生则应以尊重、客观的态度加以点评，并提出自己的意见，在交流和互动中对版面再次进行修改。基于此，在师生共同努力与合作下，有效提升学生的创作品质，使学生对课程学习有着明确的信心，真正凸显创客教育的作用和价值。（四）优化主题教学，激发学生学习兴趣1.丰富教育主题，激发学生参与兴趣小学阶段的信息技术教学以激发学生的学习兴趣为主，在课堂中融入创客教育的目的也在于调动学生对新知识的探究欲望。但小学生的能力有限，在遇到困难时难免会影响学习兴趣，为了有效增强创客教育融入小学信息技术的效果，教师应设计丰富的教育主题，吸引学生参与到创客教育中，并积极思考如何完成教师布置的任务，从而真正凸显创客教育价值。以贵州科技出版社小学信息技术五年级上册《策划作品并采集声音素材》教学为例，为了让学生掌握WoldWave软件的功能及录制、采集声音的方法，教师应丰富教学活动并布置合理的教学活动，使学生学习兴趣得到充分地激发。首先，教师可以将信息技术与语文教学相结合，为学生提供制作好的古诗课件，要求学生结合诗意为课件配乐，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等。为了降低学生的学习难度，教师可以为学生提供参考音乐片段，学生也可以搭配认为合理的音乐。由此，在具有一定趣味性的综合性活动中，能充分激发学生的参与兴趣。随后，教师打开WoldWave软件，按照步骤为学生演示录制声音的过程，让学生认识到声音的录制需要经历“启动WoldWave软件——新建文件夹——录制声音——保存格式”等环节，并让学生以小组为单位练习录制声音素材，在实践中掌握知识点。最后，教师鼓励学生自选一首古诗并完成配乐，并与小组成员之间相互点评作品，通过具有开放性、自主性的创作，发挥创客教育在信息技术教学中的作用。2.优化教育氛围，增强学生参与体验教学氛围能在无形中影响到学生的学习态度，是课堂教学中的重要因素之一，教师在创客教育模式下，应注重对教学氛围的优化，激发学生学习兴趣的同时增强学习体验。师生在轻松、平等的氛围下进行交流和讨论，能快速拉近彼此之间的距离，方便教师对学生展开针对性引导。所以，在小学信息技术教学工作中，教师应以教学氛围的构建和优化为切入点，积极运用创客教育理念，为学生营造平等、和谐、尊重的学习氛围，让学生的思维摆脱桎梏，在教师的引导下大胆进行创新与实践。以贵州科技出