PBL教学模式改革(李霄翔)

PBL教学模式改革(李霄翔)大学英语教学模式设计与实践--基于PBL的视角东南大学外国语学院李霄翔

2015年1月16日第二页，共35页。2现实中存在的问题--学生层面：学习后劲乏力，学习动机短视，学习方法欠妥，英语应用能力不佳；--教师层面：教学观念陈旧，教学内容与社会发展实际需求脱节，教学技能和方法滞后，教师职业发展乏力；--教学管理层面：机制创新滞后，导向和激励功能衰减，人文环境营造和优化能力有限。一、大学英语教学模式模式设计第三页，共35页。3教学中现状--客观：三本+应试--主观：教学模式单一，教学理念模糊思考：如何获得外语能力？--教授游泳和骑自行车的启示--教学模式的追问：投入与产出；绩效一、大学英语教学模式模式设计第四页，共35页。4一、大学英语教学模式模式设计背景1：教育信息化与信息化教育

--教育信息化：教育信息化就是依据学校教育教学的需要，应用IT技术，将传统的教学模式加以数字化和改进，其目的是为了提高学习效率和共享教育资源。

--信息技术的发展并不断深刻地融入教学过程中将会彻底改变现行的教学形态，演绎并丰富着新的教育理念、教学理论与方法、教学模式、教学评价体制。信息化教育便是教育信息化发展的必然趋势。

--实例：视频公共课、可汗学院、微课等等第五页，共35页。5TakingadvantageofIT★Weliveinahigh-techinformationsocietyinwhichthefuture“haves”and“havenots”,professionalsandnonprofessionals,willbebasedinknowledgeofcomputersandtechnology,andhowtogenerateanduseknowledge.★

TheInternetispotentiallyagreatequalizerwithintheinformationsociety;buttheabilitytouseacomputerandaccesstoinformationisnotequal.大学外语教师教学发展研讨会一、大学英语教学模式模式设计第六页，共35页。6EnvironmentalAnalysis★Tomorrow’steacherwillusecomputers,Websites,videos,digitalcameras,andteleconferencesforteachingandlearningaswellasvideodiscportfoliosforevaluation.★Studentsandteacherswillshareinformationandcommunicatewithstudentsandteachersfromacrossthenationandaroundtheworld.大学外语教师教学发展研讨会一、大学英语教学模式模式设计第七页，共35页。7

信息化时代与概念化时代theInformationAgevs.theConceptualAge(Pink,2005)信息化是对知识霸权的解构外语知识与技能：learningvs.acquisition“用进废退”、“用相随、学相伴”“教以习得、学以习得”大学教师教学发展研讨会大学外语教师教学发展研讨会一、大学英语教学模式模式设计第八页，共35页。8在信息化进程中，我们的教师定位在哪里？反思：--在信息中，我们的知识哪里去了？--在知识中，我们的智慧哪里去了？--在智慧中，我们的灵魂哪里去了？--智商vs.情商--价值观--工具论vs.人文观第九页，共35页。9一、大学英语教学模式模式设计背景1：教育信息化与信息化教育

--视频资源课、视频公开课--教育资源优化与整合与教育公平

--教学碎片化与翻转课堂

--教师教学功能的定位与职能细分

--教师核心技能的确立于发展

--教育功能的反思第十页，共35页。10一、大学英语教学模式模式设计背景2：高校现状：规模、质量、现状现有的教学模式：三本主义+应试导向现实中存在的问题：

--

学生层面：学习后劲乏力，学习动机短视，学习方法欠妥，英语应用能力不佳；

--教师层面：教学观念陈旧，教学内容与社会发展实际需求脱节，教学技能和方法滞后，教师职业发展乏力；

--管理层面：机制创新滞后，导向和激励功能衰减，人文环境营造和优化能力有限。第十一页，共35页。11一、大学英语教学模式模式设计Krashen’sInputHypothesis

--sufficientcomprehensibleinput--lowanxietylevel--interestingandrelevantmaterialsSwain’sOutputHypothesis--tolearntospeakwehavetoactuallyspeak--designmanykindsofcommunicativelanguageoutputactivities--changetheroleofteachers--makethelearnersparticipateintheactivitiesactively--createmoreopportunitiesforthelearnerstopracticeinlanguageoutputactivities第十二页，共35页。12基于90后学生认知特点(R.Oxford,2008)

☆同一时间内承担多重任务

Multitasking☆

感官式学习和快速反馈诉求

Sensorylearningandquickrewards☆

柔性化与选择性

Flexibilityandchoice

☆

互动式、体验式

Interaction中国90后学生认知特点：

☆一方面有时代的烙印，另一方面有中国中小学教学的痕迹

☆对体验、交互活动在心理和策略上有更多地认同

☆对于新鲜事物的诉求更强烈根据学生的认知特点和兴趣爱好，主动策划、指导、示范教学实践活动一、大学英语教学模式模式设计第十三页，共35页。13一、大学英语教学模式模式设计Regardlessoflearningstyleandregardlessofamountoftechnologyavailable,everyEFLlearnerrequires:

RichandhighqualityinputOpportunitiesforpractice/experienceHighqualityoutputHighqualityfeedbackVariety...ifheorshewantstobecomeaskilleduserofEnglish.(R.Oxford)第十四页，共35页。14一、大学英语教学模式模式设计“做中学、学中做”“学相伴、用相随”“教以习得、学以习得”“体验式学习”“交互式学习”“授人以渔”第十五页，共35页。15ConsiderationsforELL/ELT：--Input,intake,output:notlinear,butspiral,integrated--learningbydoing--practiceinameaningfulcontext--environmentalandaffectivefactors--pedagogicaldesignsandcomparativestudies--……一、大学英语教学模式模式设计第十六页，共35页。16Comparisonbetweenthetraditionallearningandinteractivelearning:TraditionalLearningInteractivelearninglinear/sequential,serialhypermedialearninginstructionconstruction,discoveryonesizefitsallcustomizedabsorbingmaterialslearninghowtolearnschoollearninglifelonglearningteacher-centeredstudent-centeredschoolastortureschoolasfunteacherasatransmitterteacherasafacilitatorCf.DonTapscott:Growingupdigital:TheRiseoftheNetGeneration一、大学英语教学模式模式设计第十七页，共35页。17一、大学英语教学模式模式设计Responsetothe21steducation基本思路：更新观念为先导，教学改革为核心，创新机制为根本基本路径：创建教学模式、改革教学方法、创新教学管理机制

第十八页，共35页。18大学英语教学本质：获取一门技能/技艺技艺>技能技能为导向的教学活动：实践为主，理论为辅“语言学习离开了实践将一事无成。”“Realteachingistoteachkidshowtolearn.”实践基础：学生为主体，教师为主导；实用、有趣、有动力、有回报理论定位：够用为度；做中学，学中做一、大学英语教学模式模式设计第十九页，共35页。19PBL教学的基本特征

☆丰富的和高质量的语言输入信息；

☆

“双主”结合的学习过程；

☆个性化和团队式的学习过程；

☆大量的实践和体验的机会；

☆高质量的语言输出实践；

☆及时、高质量的对语言输出的反馈信息；

☆形式多样、生动活泼的教学形式

；

☆形成性与终结性相结合的评价手段一、大学英语教学模式模式设计第二十页，共35页。20PBL教学核心：--基于主题进行研究探究式学习（INQUIRYLEARNING）基于问题的学习（PROBLEM-BASEDLEARNING）基于项目的学习（PROJECT-BASEDLEARNING）案例教学（CASE-BASEDTEACHING，国际会议）PBL教学方法：--讲座、示范、辅导--个人专研与小组合作多种形式交互活动--书面与口头教研成果展示--个人反思性总结与交流目的：“实用性、知识性和趣味性相结合”“做中学、学中做、学以致用”一、大学英语教学模式模式设计第二十一页，共35页。21一、大学英语教学模式模式设计理论指导：以人为本、多元而开放的后现代课程观、以学生为本、强调意义建构的建构主义理论和探究式研究性教学理论

顶层设计教学过程规范化、人性化研究型、应用型课程设计精细化分层次、自主式、信息化教学评测科学化教师教学参与课程设计自主个性张扬内容感悟目标预期角色转变、终身学习体验快乐教学

学生学习自主个性化团队交互式

趣味性、挑战性做中学、学中做学术训练、成就感教学管理调整各种规范创建和优化环境人为本体细致入微创新正能量的机制保障正常运转

底层运作：教、学、管集成第二十二页，共35页。22ＰＢＬ模式运行：教学准备、教学过程、教学评估校园网络平台贯穿于全过程二、大学英语教学模式模式实践第二十三页，共35页。23模式运行：教学准备、教学过程、教学评估校园网络平台贯穿于全过程二、大学英语教学模式模式实践第二十四页，共35页。24二、大学英语教学模式模式实践运行模式：教学准备、教学过程、教学评估校园网络平台贯穿于全过程第二十五页，共35页。25模式运行保障机制：1、教学规范保障2、师资队伍保障3、教学平台保障4、立体资源保障5、信息反馈保障三、建立多方位教学管理保障机制第二十六页，共35页。261、教学规范保障--制定校本“大学英语教学课程要求”，规范各类课程的研究型教学的目标、对象、内容、步骤、方法与评估--制定PBL教学的教师指导手册，设计相关训练流程、评价体系及PBL教学案例，使教师明确了每项教学活动的目标、要求、内容、步骤和评估手段三、建立多方位教学管理保障机制第二十七页，共35页。272、师资队伍保障--

大学英语教学团队建设：文化氛围和观念认同--通过系列讲座和研讨等方式对任课教师开展岗前培训--组织教学沙龙，定期组织教师开展专题研讨活动--激励教师教研结合，承接、参与科研项目，撰写教研论文--不断完善“教、学、管集成”的理念和方法--

奖励与激励机制三、建立多方位教学管理保障机制一、大学英语教学模式模式设计与实践第二十八页，共35页。28第二十九页，共35页。29差劲团队

一个字：推

二个字：被动

三个字：你先上

四个字：我不知道

五个字：这个你问他

六个字：绝不帮助别人

七个字：目标只是个目标

八个字：工作只要天天报到

九个字：我要成为最空闲的人

十个字：会拍马屁就能证明实力

优秀团队一个字：干二个字：主动三个字：我先来四个字：积极思考五个字：责任是我的六个字：乐意帮助他人七个字：目标一定会实现八个字：一切的工作为了爱九个字：我要成为最优秀的人十个字：惟有业绩证明我的实力优秀团队与差劲团队的区别微信转发第三十页，共35页。303、教学平台保障--基于网络信息技术的教学管