《说“木叶”》高中语文统编版必修下册

yemu—第9课—《》部编版高中语文教材必修下册shuo林庚①了解文体特点，掌握阅读文艺评论的方法。③理解文本中阐述的主要观点和重点语句。②梳理论证结构，分析本文说理的特点。学习目标④能够运用文本概念对其他情境进行阐释和分析。「课前回顾」一

1.解题：“说”是一种文体。《说“木叶”》就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这个形象。

“说”是“谈”的意思，以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，大多陈述作者对某个问题对见解，写法比较灵活。课前回顾

2.作者介绍：现当代著名学者，诗人，文史学家。

3.通读、细读全文，初步感知文本内容。「文本研读」二把握中心初读文本，你觉得作者论述了哪些内容？“木叶”、“树叶”、“落叶”和“落木”的差别？

“木”字的艺术特征？诗歌语言的暗示性？整体感知梳理结构细读文本，请梳理出每段论述的主要内容，用一两句话加以概括。概括要求：准确、全面、简洁。请将内容列在笔记上。整体感知概括段意①从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。②说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。③说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同,关键在“木”字上。④说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。⑤说明诗歌语言的暗示性，使“木”具有落叶的特征。⑥说明“木”的第二个艺术特征：透着黄色，在触感上是干燥的。⑦说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。（总结句）（注意“可是”“而”等词语体现的句间关系）（反复出现的句子、谈论的对象）（结尾句）（过渡句）（上段尾句——过渡句）（独立成段的句子）①总结句由屈原《九歌》引出”木叶“，并指出其受诗人钟爱。②注意“可是”“而”等词语体现的句间关系从概念上和古诗中比较“木叶”和“树叶”，尝试探究古诗中少见“树叶”及“木叶”进一步发展为“落木”的原因。③反复出现的句子、谈论的对象说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在

“木”字，进而指出诗歌语言是不能单凭借概念的。④结尾句论述“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。⑤过渡句引出诗歌语言的暗示性特征，使“木”具有落叶的特征。⑥上段尾句——过渡句论述“木”的第二个艺术特征：颜色黄色，触感干燥，清秋性格。⑦独立成段的句子再次强调“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的效果差别却是一字千里。概括文本方法总结开头总起句、过渡句、结尾总结句、语段的中心句、体现文章主旨的句子、独立成段的句子、反复出现的句子、抒情句、议论句序列词、指示代词、反复出现的词、重点关联词（不但……而且……因为，何况，但是，然而，因此），分离材料和观点的词（例如、像、好像、假如、由此可见）关键句关键词阅读方法一于混沌中分泾渭：剥离观点，找到方向。①从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。②说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。③说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同,关键在“木”字上。④说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。⑤说明诗歌语言的暗示性，使“木”具有落叶的特征。⑥说明“木”的第二个艺术特征：透着黄色，在触感上是干燥的。⑦说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。（总结句）（注意“可是”“而”等词语体现的句间关系）（反复出现的句子、谈论的对象）（结尾句）（过渡句）（上段尾句——过渡句）（独立成段的句子）由我国古代诗歌史上“木叶”为诗人所钟爱的现象，引出对“木”字的深入剖析。分析“木”字的两个艺术特征，指出诗歌语言的暗示性特征，解释“木叶”受欢迎的原因。总结全文，强调在诗歌语言中，一字之差，相隔千里。梳理思路理出脉络发现问题（1-3段）分析问题（4-6段）解决问题（第7段）筛选信息精细解读通过分析论证的结构，梳理脉络，你是否能判断本文论述的中心观点是什么？

以“木叶”为例，通过大量古诗的比较分析，阐述了诗歌语言暗示性

的特点，并充分肯定其为诗歌带来的艺术效果。方法总结对所有观点句进行梳理整合，理出作者论说的思路，然后判断论题和主要观点。识主题阅读方法二于纷繁中理关键：理清层次，辨识主题。「写法探究」三发现问题仔细研读后，大家觉得这篇文章论述得如何？层层深入，逻辑性强。由具体现象引出核心概念。论据选择准确恰切，说理充分。能够形象地证明观点。多种论证方法的运用（对比论证、引用论证、举例论证、道理论证）语言通俗平易而不失典雅。写法探究以例论理，深入浅出。文章旨在阐释文艺学原理——诗歌语言的暗示性。若从纯理论的角度来论述，恐怕会写成比较艰深的学术论文；作者没有摆出学者的面孔吓唬读者，而选取了多例古诗中的木叶形象作为论题，把深奥的文学理论附丽并渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，这样，言近而旨远，深入而浅出。1论证特色层层深入，逻辑性强。设疑导思，层次深入。由现象着手，分析古诗中“木叶”这一具体形象，层层设问，引起读者思考，再抽丝剥茧地引领读者共同探寻原因，使论证逐步深入。使读者更易接受诗歌的暗示性这一概念。2论证特色深入意境，比较分析。大量采用比较分析的方法，引领读者一起进入“树叶”与“木叶”的不同意境，品味“木叶”的形象魅力。在比较分析的过程中，采用由现象到本质，由感性认识到理性认识的思维模式。先由诗句总结“木叶”出现的场合，再由此深入到诗歌语言的暗示性问题。由于作者紧扣诗句，并对诗句意境进行想象挖掘，读者也一同进入诗歌鉴赏的境界，学会品味诗歌的内部和外部语言。3论证特色巧妙联想，丰富内涵。通过学习本文，我们应该借鉴文中的联想的写作技巧。全文从“木叶”开始，联想到历代诗人笔下的“木”与“叶”，并且对这些诗中所表达的意境进行分析，这种巧妙的联想使文章内容充实，且富有说服力。4论证特色语言平易，富启发性。说理过程由问句引导，将分析引向深入，极富启发性和说服力。且语言较通俗，即使举了大量古诗，也把抽象的诗歌语言的暗示性特征阐述得明白浅近，想象具体。5论证特色方法总结对应高考信息类文本阅读中对于论证特色的考查点，我们应能够在阅读中，发现论证方法、论证方式，体会论证思路及语言等各方面的特色，并加以阐释。找特色阅读方法三于手法中找特色：探究理论性文本的论述特色是更好理解观点的途径。「局部细读」四品“木叶”“树叶”“落木”之别第四段▶1古代诗人在什么场合才用“木”？2吴均的《答柳恽》的“高木”和曹植的《野田黄雀行》中的“高树”可以互换吗？为什么？第五段▶3“木”会让我们想起什么？4“树”会让人联想到什么？第六段▶5“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中下落的叶子带给人怎样的感受？6曹植《美女篇》中“落叶”有什么特点？7司空曙《喜外弟卢纶见宿》中的“黄叶”与“木叶”相比有什么不同?8“落木”和“木叶”有什么不同？挖掘细节文本细读概念季节颜色感觉树叶树叶木叶树叶落叶落叶落木落叶一“字”之差

相去千里对比论证引用论证挖掘细节文本细读举例论证春夏清秋春夏之交/秋深秋绿色微黄黄/绿色黄褐色繁茂湿润干燥疏朗绵密繁润/干燥疏朗空阔

这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说；它在不知不觉之中影响着我们；它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。诗歌中“一字之差”，意韵却差别巨大，何谓诗歌语言的暗示性？诗歌语言的暗示性挖掘细节文本细读限定词：在古代的诗歌中、诗人们、在诗歌的语言中、中国诗歌语言、诗歌的形象思维、艺术形象领域等还有一些重要细节，如文本的出处，可以给我们哪些提示？再留意一下文本中重要观点的限定成分。《唐诗综论》：唐诗是研究对象，论揭示了文体特点。全文应围绕唐诗进行研究，而不是单纯在研究“木叶”。挖掘细节文本细读何谓文艺评论：

在文艺欣赏的基础上，在某些文艺理论的指导下，对文艺创作、文艺思潮等文艺现象、文艺实践活动进行阐述和评判的文章。是评论者科学理性认识的体现。

评论对象可以是小说、戏剧、散文、诗歌、绘画和影视等。如何阅读文艺评论：①明确观点，认清主张

②理清思路，分析方法③探究特色，解读思想

④精挑细选，勇于质疑这种文体的意义何在？（高考链接：对文本某一方面进行评价）明确文体方法总结阅读时，容易只关注部分被突出的信息，而忽略掉细节的修饰与限定，这就需要增加阅读注意的广度，要在把握重点的同时，找准限定，才能准确理解话题和中心。挖提示阅读方法四于细节中挖提示：关注文本出处和限定成分等细节，更全面把握内容。答问课文阐释的是诗的语言的“暗示性”问题，标题却拟为《说“木叶”》，若改为《谈谈诗歌语言的“暗示性”》，你认为如何？“谈谈诗歌语言的暗示性”，理论色彩较强，不利于大众的接受与理解；“说‘木叶’”，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。文本拓展文本细读「能力迁移」五谈论交流以