（化学方程式） 单元作业设计

人教版九年级人教版九年级化学（上）第五单元化学方程式PAGEPAGE1初中化学第五单元化学方程式作业设计【单元概述】基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学九年级第一学期人教版第五单元化学方程式单元组织方式□重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1质量守恒定律5.1质量守恒定律2化学方程式3化学方程式的书写5.2如何正确书写化学方程式4化学方程式的简单计算5.3利用化学方程式的简单计算单元课标要求1.认识质量守恒定律,能说明常见化学反应中物质的质量关系；2.能正确书写简单的化学反应方程式，并进行简单的计算；3.认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。单元教材分析教育的有力武器。单元学情分析1.元的教学作好了知识和心理准备；2.本单元化学方程式的书写原本不是什么难于理解的知识和难以掌握的技趣，预先想到学生可能出现的问题，帮助学生尽可能分解难度。单元学习目标2.能通过宏微结合的方法和具体化学反应的分析，理解化学方程式的含义，书写化学方程式的技巧；对解决实际问题和化学学科发展的重要意义。单元作业整体设计思想学生都有练习的机会，都能得到提高。验尝试成功、探索与发现的快乐；性地布置作业。单元作业目标与生成物的质量关系，会判断物质的组成元素和化学式；子的数目没有增减，原子的质量也没有变化；3.能正确书写简单的化学方程式，初步学会配平化学方程式的方法(重点难点)；4.能理解化学方程式的含义及书写要遵循的两个原则；5.在正确书写化学方程式的基础上，进行有关化学方程式的简单计算(不涉及多步、过量、无具体数据等复杂计算)；6.能培养学生严谨求实的科学素养和爱国情怀。【单元作业设计思路】1构整理出本单元的课题主题和目标（如下图2作业。定量研究与宏观辨识化学反应特征定量研究与宏观辨识化学反应特征（宏观“三不变”）微观探析化学反应实质（微观“三不变”）质量守恒定律以客观事实为基础表示反应物、生成物和反应条件表示各物质间的质量关系表示意义写守个则化学方程式书写步骤写、配、注、等表示反应物、生成物及各种粒子的相对数量关系应用表示化学反应利用化学方程式的简单计算计算步骤设、写、标、列、算、答图1单元知识结构课题1课题1质量守恒定律 培养学生实验探究的习惯和能力；实事求是、尊重客观事实的态度；进行科学观的教育。理解化学方程式的含义和书写化学方程式应遵守的原则；学课题2如何正确书 会能正确书写简单的化学方程写化学方程式 式；掌握书写化学方程式的技巧。课题3利用化学方程式的简单计算理解化学方程式的计算原理；能进行简单的化学反应计算；认识定量研究对解决实际问题和化学学科发展的重要意义。化学方程式图2单元课题主题和目标课时作业【第一课时】作业1基础过关变化遵循质量守恒定律的是（ ）+A B C D1.参考答案：C2.时间要求：1分钟3.设计评价错选A和4.作业分析与设计意图根据给定的微观示意图，测评学生是否能从微观视角认识化学变化的实质过程，对质量守恒的理解是否透彻。作业2知识应用水珠，他认为该反应生成了水，小杰同学认为不可能，因为 。若该反应中固体的质量变化如图所示，则高锰酸钾完全分解后得到氧气。固体固体质量(g)10时间/min1.参考答案：反应物中不含氢元素，违背了质量守恒定律；1g。2.时间要求：2分钟3.设计评价题；可能空白，图本身能看懂，但没有联系化学反应，想不到解决问题的方法。4.作业分析与设计意图理解与应用。作业3能力提升（综合改编）图1为利用碳酸钠和稀盐酸反应验证质量守恒定律的实验盐酸酸钠（1）同学们观察到反应后质量变轻了，则该反应 (是、否)遵循质量守盐酸酸钠稀盐酸碳酸钠图1 图2 图3（2）针对反应后天平不能保持平衡这一问题，有同学对反应装置进行了改进，如图.（3）经过同学们讨论，老师利用再次改进后的反应装置图3进行了实验，发现.【拓展应用】可用生活中的常见物品取代反应容器），实验方案用文字说明或画图说明。1.参考答案：（1）是，原子种类、原子个数和原子质量都不变。）（2）稀盐酸与碳酸钠反应产生的气体会将胶塞弹开，导致气体逸出实验失败。）（3）气球鼓起产生浮力，导致天平失衡。（4）可将锥形瓶换成带盖的软塑料矿泉水瓶进行实验验证。（见右图2.时间要求：6分钟3.设计评价（1）该实验是教材中的实验，上课老师已做分析，一般不会答错。可能会有学生不注意题目要求，错答成“一切化学反应都遵循质量守恒定律”。（2）单独看图2可能想不到，但结合图3，联系教材中本节的第一个反应应该能想到，可能回答不完整。（3）部分学生可能因为联想不到初二物理所学的浮力知识而出现答案空白。4.作业分析与设计意图解，培养学生评价实验方案和设计实验方案的能力。【第二课时】课时目标:通过练习能熟练根据给出的化学反应或化学方程式解读相关信息；学会从微观角度依据化学反应前后“原子守恒”推断出反应物或生成物的化学式；培养严谨求实的科学精神，认识定量研究对化学科学发展的重大作用。作业1基础检测（1）（改编）根据化学方程式不能获得的信息有（ ）A.化学反应发生的条件B.化学反应的快慢C.各反应物和生成物的质量比D.化学反应的反应物和生成物1.参考答案：B2.时间要求：0.5分钟3.评价设计选错A、C、D，对化学方程式的涵义理解不够。4.作业分析与设计意图通过作业练习掌握如何根据化学方程式解读相关信息。点燃（2）（改编）镁在空气中燃烧生成氧化镁，即2Mg+O2气、氧化镁的质量比为( ）

2MgO,该反应中镁、氧A.2:1:2 B.24:32:40 C.48:32:80 D.24:32:561.参考答案：B2.时间要求：1-2分钟3.评价设计选错A、C、D，对相对分子质量的计算、化学方程式中各物质的质量关系掌握得不够。4.作业分析与设计意图通过作业练习巩固根据化学方程式计算反应物、生成物之间的质量关系。作业2思维训练+3C+S+X↑+3CO2↑,下列说法正确的是（ ）A.X的化学式为2NB.反应前后原子的种类发生改变C.该反应前后各元素的化合价均未改变D.参加反应的硝酸钾、碳、硫质量比为202:36:321.参考答案：D2.时间要求：1-2分钟3.评价设计

点燃

K2S错选X的化学式为NO2,；错选B，未能理解化学反应前后原子种类不变的原理；错选C，未掌握单质中元素的化合价均为0，所以不知道反应前后C、S的化合价肯定发生了改变。4.作业分析与设计意图通过作业练习帮助学生进一步理解掌握化学反应前后“原子守恒”的理论；温顾元素化合价的性质；初步学会根据化学方程式计算物质的质量关系。作业3能力挑战（改编）现有三个化学反应：点燃①S+O2②3Fe+2O2③4P+5O2

SO234点燃FeO3425点燃2PO25反应条件上看都是 物质类别上看生成物都是 。请你另外写出一个符合这三点的化学方程式： 。⑵小雨同学在课外学习时看到氢氧化铜受热分解的化学方程式：2Cu(OH) 2CuO+H2O，他发现这个反应和上述反应也有相似之处，其相似之处是 。1.参考答案：点燃⑴化合反应 点燃 放热氧化物 2Mg+O2点燃⑵都生成氧化物2.时间要求：2分钟3.评价设计

2MgO（合理即可）⑴通过观察对比运用分类思想从化学方程式中获得信息，一般同学都不会答错。反应生成物都是氧化物。4.作业分析与设计意图通过练习学会掌握根据化学方程式获得信息，培养学生的分类思想。作业4能力拓展和分别表示两种元素的原子，仔细观察下图，回答下列问题。+A B C⑴A物质属于 （填“混合物”“单质”或“化合物”）。⑵该反应的反应类型为 。⑶若A、B、C为化学中常见的物质，请写出符合该反应的化学方程式： ⑷根据上述示意图，你能得到那些化学变化的信息？ （请写一条）。通电1.参考答案：⑴化合物 ⑵分解反应⑶2H2O原子种类不变（其他合理答案也可）2.时间要求：2分钟3.评价设计

2H2↑+O2↑⑷化学变化前后⑴通过观察分析A的微观示意图，得出A是由不同元素组成的化合物。反应。通电只有2H2O

2H2↑+O2↑。（其他合理答案也可）4.作业分析与设计意图通过作业练习帮助学生建立“宏-微-模-符”学习化学的思维模式。【第三课时】的方法；通过练习，进一步理解书写化学方程式的微观原理。作业1知识回顾（1）（原创）书写化学方程式要遵守的两个原则：①必须以 为基础，决不能凭空臆想、臆造事实上不存在的 和 。②要遵守 ，“等号”两边个原子的 与 必须相等。1.参考答案：①客观事实 化学式 化学反应②质量守恒定律 原子种类 原子数目2.时间要求：1分钟。3.评价设计根据课本教材的相关内容。4.作业分析与设计意图巩固化学方程式书写的基本原则。（2）（新编基础训练P67T4）书写化学方程式的步骤：①写：在式子的左右两边分别写出反应物和生成物的 ，中间画一条短线，反应物或生成物不止一种时，之间用“+”连接。的 总数相等。③等：配平后把短线改成 。“↓”注明生成物状态。标明，标注是否恰当。1.参考答案：①化学式 ②原子③等号 ④反应条件2.时间要求：1分钟3.评价设计根据化学方程式的组成和书写原则。4.作业分析与设计意图巩固书写化学方程式的一般步骤。作业2基础巩固点燃（1）4Fe+3O2MnO2

2Fe2O3 ；（2）H2O2

H2O+O2↑ 。1.参考答案(1)以客观事实为依据的原则(2)遵循质量守恒定律的原则2.时间要求：1分钟3.设计评价（1）铁在氧气中燃烧应生成的产物是Fe3O4而不是Fe2O3，故违背了以客观事实为依据的原则；（2）该化学方程式中反应前氧原子的个数为见反应前后氧原子的个数并不相等，故违背了遵循质量守恒定律的原则。4.作业分析与设计意图心。作业3能力训练（原创）日常生活中经常使用打火机，打火机中的液体主要是丁烷（化学式为点燃+13O2

xCO2+yH2O其中）A.8、10 B.4、10 C.4、5 D.8、51.参考答案：A2.时间要求：2分钟3.设计评价理进行分析推断。由反应前后碳原子个数相等，得出X=8；由反应前后氢原子个数相等，得出2y=20,y=10。所以答案为A。4.作业分析与设计意图涵义配平化学方程式。作业4针对性训练（原创）写出下列化学方程式并注明基本反应类型。（1）硫在空气中燃烧： 。（2）红磷在空气中燃烧： 。（3）水通电分解： 。点燃点燃（4）氯酸钾和二氧化锰共热： 。1.参考答案：点燃点燃MnMnO通电

SO2 化合反应 （2）4P+5O2

2P2O5 化合反应（3）2H2O

2H2↑+O2↑分解反应（4）2KClO3

Δ2KCl+3O2↑分解反应2.时间要求：2-3分钟3.设计评价（1）硫在空气中燃烧的实质是硫和氧气在点燃的条件下发生化学反应，生成二点燃氧化硫，故化学方程式为S+O2

SO2；反应物有硫和氧气两种物质，而生成物只有二氧化硫一种物质，所以判定为化合反应。（2）红磷在空气中燃烧的实质是红磷和氧气在点燃的条件下发生化学反应，生点燃成五氧化二磷，故化学方程式为）4P+5O2

2P2O5 ；反应物有红磷和氧气两种物质，而生成物只有水五氧化二磷一种物质，所以判定为化合反应。（3）水通电分解的实质是水在通电的条件下发生化学反应，生成氢气和氧气，通电故化学方程式为2H2O

2H2↑+O2↑；反应物只有水一种物质，而生成物有氢气和氧气两种物质，所以判定为分解反应。（4）氯酸钾和二氧化锰共热后，氯酸钾会在二氧化锰做催化剂和加热条件下发MnOMnO

Δ2KCl+3O2↑；PAGEPAGE10解反应。4.作业分析与设计意图型。作业5知识挑战（改编）考古出土的青铜器表面有一层绿色的物质，俗称铜绿【主要成分是Cu2(OH)2CO3△2X+HO+CO↑，则X的化学式为 。2 21.参考答案:CuO2.时间要求：1分钟3.设计评价根据质量守恒定律，化学方程式两边的原子种类和原子个数应该相同,通过比较可知右边还缺少2个铜原子和2个氧原子,所以X的化学式为CuO。4.作业分析与设计意图式也能体现质量守恒定律，有效培养学生的逆向思维。作业6科学探究所示：(1)这个过程本质上是将 能转化为 能；(2)写出反应Ⅰ的化学方程式 和反应Ⅱ的化学方程式 (3)反应前后复合光催化剂的质量 (填“增大”“减小”或“不变”)。(4)利用太阳能分解水的优点有： (写一条)。1.参考答案：⑴光能 化学能 ⑵2H2O

C3N4

H2O2+H2↑2H2O2

CQDs

2H2O+O2↑分解反应 ⑶不变 ⑷节约能源（答案合理均可）2.时间要求：3分钟3.评价设计题号前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构（1）无意义或空白答案只知道太阳能既知道太阳能又知道化学能太阳能可以通过一定方式转化为化学能理解太阳能和化学能只不过是是能量的不同形式（2）无意义或空白答案正确书写相关物质的化学式判断出两个化学反应各自的反应物、生成物和反应条件正确书写出两个化学反应的化学方程式能根据微观反应示意图准确书写课本上未出现过的化学方程式（3）无意义或空白答案只知道催化剂概念催化剂在化学反应中的属性理解催化剂在化学反应前后其质量和化学性质均不变所有化学反应的催化剂在反应前后其质量和化学性质都不变（4）无意义或空白答案知道电解水需要通电的条件电解水本质水需要消耗大量的电能目前人类还需要通过化石燃料燃烧来发电用太阳能替代通电可以有效减少化石燃料的使用4.作业分析与设计意图通过练习检测学生能否依据化学反应的微观过程示意图确定反应物、生成物和反应条件，并正确书写出化学方程式。培养学生如何将微观有效转化为宏观，初步建立化学建模思想。【第四课时】学生的审题能力。作业1基本技能TiO2做催化剂,在光照下可使水分解成氢气和氧气。如采用这一工艺，9g水完全分解时，可生成氧气的质量为（ ）1g B.2g C.8g D.16g1.参考答案：C2.时间要求：1-2分钟3.评价设计错选氢气的质量；错选D，化学方程式没有配平。4.作业分析与设计意图设计根据已学的化学方程式，测评利用化学方程式进行的简单计算。作业2能力诊断（原创）某同学在学习了化学反应的定量计算方法后，独立完成了一道计算题，请你认真阅读与分析，并对发现的错误进行改正。3.4克过氧化氢可制得氧气多少克？【解题过程】解：设分解完全3.4g过氧化氢可制得氧气的质量为xg。MnO2H2O2 H2O+O234 323.4 xgx=3.2g答：分解3.4g过氧化氢可制得氧气的质量为3.2g。1.参考答案：解：设完全分解3.4g过氧化氢可制得氧气的质量为x。22 2 22HO 2HO+O↑22 2 268 323.4g xx=6.4g答：分解3.4g过氧化氢可制得氧气的质量为6.4g。2.时间要求：2-3分钟3.评价设计4.作业分析与设计意图作业3能力提升（改编）小芳在实验室将氯酸钾和二氧化锰的混合物共3g装入大试管加热，以体的质量为2.52g。请回答：（1）根据质量守恒定律，生成氧气的质量为 g。（2）计算原混合物中氯酸钾的质量是多少？1.参考答案：（1）0.48g（2）解：设原混合物中氯酸钾的质量为xMnO22KClO3 2KCl+3O2↑△245 96x 0.48gx=1.225g答：生成氧气的质量为0.48g。原混合物中氯酸钾的质量为1.225g。2.时间要求：5-6分钟。3.评价设计3g题：设未知量x带了单位g；化学方程式未配平或书写不完整，比如条件没写、“↑”没有；计算过程中，有的未知量带了单位g，有的实际质量又没有写单位g；“答”未写。4.作业分析与设计意图第（1）小题设计已知反应前物质的总量和反应后固体物质的总质量，依据写出具体计算过程，测评学生的计算能力和解题格式是否规范。【单元质量检测作业内容】作业1知识梳理（原创）请完善本单元的知识结构。1.参考答案：事实；质量；种类、质量；原子、种类、总质量；质量。2.时间要求：2分钟。3.评价设计题号前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构作业1空白或乱填，对质量守恒定律一无所知知道质量守恒定律，能正确填写本题前两空。能从宏观和微观两个角度认识质量守恒定律。能从微观角度解释质量守恒定律，并且知道根据化学方程式计算的依据。能从微观角度理解质量守恒定律成立的原因，从化学反应中物质质量守恒，原子个数、种类、元素种类和各元素总质量不变的各角度解决相关问题如根据化学方程式的计算等。有完整的有关质量守恒定律的知识结构4.作业设计意图律，完善学生有关质量守恒定律知识结构。作业2生活探究有氢、硫、氧、氮等。（1）写出2个煤炭燃烧时发生的化学反应方程式。（2）东北10月中旬开始集中供热，一个供暖期（按六个月计算）1吨的锅炉耗煤450吨，如果使用含碳84%的烟煤，该锅炉一个供暖期向空气中至少排放了多少吨二氧化碳？（3）说说用煤作燃料，可能对环境产生那些的不利影响。怎样减少或者避免这些不利影响?你有什么具体建议？1.参考答案：（1）（2）解：450吨x84%=378吨设427.5吨C完全燃烧能生成CO2的质量为x。12 44378吨 x解得：x=1386吨答：该锅炉一个供暖期向空气中至少排放了1386吨二氧化碳.（3）答：东北冬天供暖，用煤作燃料，煤燃烧时会向大气中排放大量的二氧化代替煤，减少对环境不利的影响。（合理即可）2.时间要求：4分钟。3.评价设计题号前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构（1）没写或乱写凭记忆正确写出两个化学方程式知道根据化学方程式书写方法正确书写这两个化学方程式知道含碳、硫的物质燃烧会分别生成二氧化碳和二氧化硫。知道物质燃烧氮元素会转变物和氮的氧化物。（2）不知道写知道计算含碳84%的烟煤中碳一定质量碳燃烧生成二氧化法完整正确地书写计算过程。能正确写出计算的完整道煤燃烧生成的二氧化碳是煤中碳燃烧产生的。知道求某化学反应中某物质质量，可以根据该反应中另一物质质量来计算会根据质量守恒定律来计算某化学反应中根据化学反应方程式或元素质量守恒计算。（3）空白简单知道煤燃烧会生成二氧及酸雨。知道煤燃烧产生的二氧化碳会造成氧化硫会写出酸雨。知道煤燃烧产生的各种污染物会污染空气，破坏环境。知道煤等化石燃料燃烧会造道一些对策。4.作业设计意图第（1）题中，通过对煤的主要成分的了解和化学方程式的书写，初步认识燃烧会产生大量二氧化碳”的认识。第（3）题是在第（1）（2）小题认识基础求学生能从化学角度对相关实际问题提出合理的建议，达到学以致用的目的。作业3科学探索（原创）阅读短文，回答问题。碳转化成葡萄糖（化学式:C6H12O6）和氧气[两者反应的化学反应方程式为：(1） 2021年9月24人工光合作用研究获重大突破。此次突破亮点如下：①能量转化效率提升3.560多步到11成淀粉需要6011粉的合成速率是玉米淀粉合成速率的8.5倍。有国外著名科学家评论此项技术说，是“0到1的突破”，它将改变农业乃至整个社会，具有划时代的意义。（2）对此，下列观点你不赞成的是（ ）A.此项技术具有开拓性。B.此项技术在没有太阳光的条件下是不能合成淀粉的。C.要通过化学反应获得某产品，可以有不同的反应路径。D.此项技术能使我们能比植物通过光合作用更快地获得淀粉。（3）从粮食、气候、能源等角度谈一谈你对此项技术所起作用的看法。1.参考答案：（1）（2）B（3）答：此项技术为工厂化生产粮食提供了可能，在解决人类粮食问题方面迈出了关键一步，因此意义重大。温室效应有着重要作用。存方面有广阔应用前景。（其他合理科学畅想均可）2.时间要求：5分钟。3.评价设计题号前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构（1）没写或乱写仅能写出个别有关物质化学式能写出反应能完全正确书写化学方程式能按照书写化学方程式的步骤书写化学方程式。物或生成物道书写出化学方程式要配平。（2）没选仅能判断四个选项中某个说法是否正确。能判断四个选项说法是接选择方法选择了正确答案。能判断四个选项说法是接选择方法和排除方法选择了正确答案。能灵活