九年级语文上册23隆中对教学设计4新人教版

《隆中对》教学设计（第三课时教学目标知识与技能积累重点字词，通假字、一词多义、词类活用、古今异义。过程与方法借助注释和工具书，读准、读通、读懂课文。情感态度价值观认识诸曷亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识。重点理解隆中对策的主要内容把握其要旨及战略方针。学习本文刻画人物的方法体味翰的语言。难点积累重点字词，"通假字、一词多义、词类活用、古今异义。课型教读课教法十师友合作教学过程一、 初步理清全文思路。全文可分四部分：第一部分第段：简述诸曷亮的为人。第二部分第段：写徐庶向刘备推荐诸曷亮。第三部分第、、段）写刘备三顾草庐，着重写诸曷亮的隆中对策。第四部分第段：写刘备对诸曷亮的倚重和信赖。二、交流反馈和提升（分钟）1诸葛亮怎样分析当时形势？为刘备提出Y什么策略？（前原文根据）曹操： 孙权：刘表： 刘璋： .张鲁：2诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？、诸曷亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？内政和外交方面应遵循的方针是：个性化设计诸葛亮先论述了占据荆州的必要性:再论述占据荆州的可能性:最后论述占据益州的可能性:二、简析课文第一、二、四部分（先思考，再小组讨论，后交流展示）思考：这几部分在全文中各起什么作用从中可以看出本文在叙事上有何特点明确：1第一部分第段：写诸葛亮“躬耕”而“好为《梁父吟》”“自比管仲、乐毅”，是正面写他有不凡的抱负；“时人莫之许”从反面衬托，说明一般人不了解他；“惟……谓为信然”一句则从侧面写出只有知己才真正了解他。这一段使人们对诸葛亮有一个初步认识。为下文刘备的出场作铺垫，为徐庶荐诸葛亮埋下伏笔。2第二部分第段：徐庶把诸葛亮比作“卧龙”，这一比喻形象地显示Y诸葛亮是一个隐居山野而具有超人才智的非凡人物“龙”是传说中的动物，“卧龙”是说它目前虽然卧伏在草野之间，一旦风云际会，就会飞腾九天的。刘备的“君与俱来”四字，既表明他希望招致人才，又反映Y他对诸葛亮还没有真FY解和高度重视。徐庶建议刘备亲自往访，“不可屈致”，就进一步说明诸葛亮的卓越不群，从而提高Y诸葛亮在刘备心目中的地位，并为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。’3第四部分第段：写关、.张不悦和刘备称他得亮“犹鱼之有水”，照应开头，再次从侧面衬托出诸葛亮的卓越才能。这一比喻也写出了刘备对诸葛亮的信赖和极为满意的4情。从这几段文章中可以看出本文在叙事上既简洁又生动，虽系节选，但有首有尾，独立成篇，全文过渡自然，联系紧密，重点突出，结构完整，值得学习借鉴。三、分析人物，探究表现手法。、诸葛亮是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？()从诸葛亮的“对”，也就是诸葛亮的一番答话，即诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划可以看出，诸葛亮胸怀大志，高瞻远瞩，雄才大略，富有智慧，头脑清醒，目光长远。是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和有注重实际的政治才能的政治家。()还能从其他哪些地方看出诸葛亮的非凡之处？躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，自比管仲，乐毅。一一胸怀大志，有自信有抱负。诸葛孔明者，卧龙也。一一避世待时而飞此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。 矜持自重。先主曰：“善！”于是与亮情好日密。一一见解高明，令人折服。关张不悦，先主解之曰：孤之有孔明，犹鱼之有水也……” 治国之栋梁。、对人物的刻划可以正面描写与侧面烘托相结合，看看以上对诸葛亮的性格刻划，哪些是正面描写，哪些是侧面烘托？诸葛亮的答话和属正面描写，而 属侧面烘托。3文中的刘备是怎样一个人？从哪些地方可以看出来？刘备是一个有雄心有抱负有号召力有威望，能虚4求贤，礼贤下士的人。徐庶见先主，先主器之。由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰：“汉室倾颓……君谓计将安出？”先主曰：“善！”于是与亮情好日密。先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。板书设计全文结构、诸葛亮年轻时事情