习作：缩写故事 教案-部编版语文五年级上册

习作：缩写故事【教材解析】本次习作的内容是“缩写故事”，引导学生把较长的故事缩写成简短的故事，掌握缩写的基本方法，旨在进一步提高学生的理解和概括能力。教材第一部分简要介绍了缩写及其基本方法。缩写故事就是把较长的故事简要地介绍给别人。教材列举了缩写的基本方法，一是摘录、删减，在保持原意不变的前提下，分析删、留的内容，突出原文要点;二是概括、改写,可以长句缩为短句，几句合并一句,描写改成概述，使表达更简练。教材第二部分是结合《猎人海力布》第1—4自然段的缩写示例，具体介绍了如何摘录、删减、概括、改写。如，删去了“在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事”这种常见的套话，说明缩写故事要尽量删去无关紧要的语言，直奔故事核心内容；删去了“海力布把猎物分给大家，自己只留下很少”的事例，因为前一句已经说明“他热心帮助别人”，此处删去具体事例，不影响原意;概括了“解救小白蛇的过程”，说明次要的事件不必详细展开，可以概括介绍;把小白蛇与海力布的对话改写成了简要的叙述，把“宝石的秘密”交代得非常清楚，说明缩写要保留原文的主要情节，因为宝石是推动故事发展的重要线索，所以缩写需要突出重点。这段示例与上一段的缩写方法形成印证，进一步说明缩写的方法。教材第三部分指出本次缩写的具体要求以及评价标准，明确缩写后的故事要符合故事完整、情节连贯、语句通顺的基本要求。【教学目标】1.学习缩写故事的一般方法。2.能缩写民间故事,做到内容完整、情节连贯、语句通顺。【教学重点】学习缩写故事的一般方法。【教学难点】能缩写民间故事,做到内容完整、情节连贯、语句通顺。【课前准备】1.教师准备多媒体课件。2.学生准备:搜集自己喜欢的民间故事，了解故事的主要内容。【课时安排】2课时。第一课时（习作指导）【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1.教师导入（出示课件3）：本单元，我们认识了善良的海力布，为他热心助人、舍己救人的高贵品质所感动；还认识了牛郎，见证了他和织女从相识到结婚，再到被迫分开，最后每年隔河相望的过程。说一说：你还听说过哪些精彩有趣的故事？能给同学们简单讲一讲吗？指名学生讲故事。教师提问：对比一下，课文中的故事和你们讲的故事，有什么不同？预设:我们讲的故事内容简短。追问：故事的情节完整吗?预设：完整。教师小结：当你读到一个比较长的好故事,想把这个故事简要地介绍给别人,就需要缩写故事内容,让它变得短一些、简单一些。这种利用删减、概括等方法，将一个长的故事讲清楚的方式，我们称之为缩写。今天我们就来学习如何缩写故事。（板书课题：缩写故事）2.阅读习作要素，了解习作内容（出示课件4）出示单元页，了解习作要素：提取主要信息，缩写故事。教师点拨：本次习作利用删减、概括等方法，将一个长的民间故事缩写成一个简短的故事。（设计意图：让学生把自己讲的故事与课文故事篇幅、内容的进行对比，初步认识缩写，激发学生学习兴趣。）二、指导审题，了解方法1.了解缩写方法（出示课件5）（1）过渡:四年级的时候我们学习过简要复述，缩写和简要复述有些相似的地方。结合简要复述的方法，想一想，如何进行缩写？自读习作方法指导。用笔勾画，了解缩写的方法。（2）学生默读，勾画相关方法。（3）全班交流。预设1:摘录、删减。判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意。预设2:概括、改写。把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。2.对照范例，交流方法。（1）（出示课件6、7）出示课文《猎人海力布》第1—4自然段的缩写。指名读-读。从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。（2）引导学生对照原文,看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是概括出来的,哪些句子是改写的？全班交流汇报预设1:删去了“在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事”这种常见的套话，说明缩写故事要尽量删去无关紧要的语言，直奔故事核心内容。预设2:删去了“海力布把猎物分给大家，自己只留下很少”的事例，因为前一句已经说明“他热心帮助别人”，此处删去具体事例，不影响原意。预设3:缩写后的文字摘录了有关海力布的职业、姓名、人品等主要信息，而对故事的流传地域、海力布如何热心助人的具体事例进行了删减。预设4:缩写把“宝石的秘密”交代得非常清楚，说明缩写要保留原文的主要情节，因为宝石是推动故事发展的重要线索，所以缩写需要突出重点。预设5:原文通过大段的人物对话来讲述故事，缩写进行了摘录和删减，将小白蛇说的话进行了改写，是以转述的方式改写了人物说的话。（3）完善缩写的方法。①要想准确地知道哪些句子该保留,哪些句子该删减，哪些句子要改写,哪些句子要概括，得先做到一件事，你们知道是什么吗?预设：缩写前要读懂原文，了解文章的主要内容。②没错，只有对文章的主要内容了然于胸，才能用好缩写的方法。完成缩写后，还得再查一查,查什么呢?预设：对照原文，查故事是否完整，查情节是否连贯，查语句是否通顺。3.了解写作要求，总结方法。（出示课件8、9）同学们说得很好，我们一起看看本单元习作要求。总结一下缩写方法。学生自读（出示课件10）教师总结缩写的做法：①熟悉要缩写的故事原文。要读透原文，确定主要内容。（板书：了解文章主要内容）②抓住重点缩写故事，写清楚故事的起因、经过和结果。可以使用摘录、删减、概括、改写的方法缩写内容。（板书：摘录、删减、概括、改写）③对比原文，做到故事完整、情节连贯、语句通顺。（板书：故事完整、情节连贯、语句通顺）(设计意图:先自读习作提示进而了解所写的一般方法，再结合范例进一步明确理解摘录删减、改写、概括等缩写方法,能帮助学生快速中我写作要求，起到示范作用。)三、借助图示,明确缩写方法（1）（出示课件11、12）展示课文《猎人海里布》1-4自然段以及缩写故事进行对比。教师过渡：习作提示了我们缩写故事的方法：一是摘录、删减，二是概括、改写。下面让我们借助导图，了解我们在写作的时候要注意些什么呢？（出示课件13）学生阅读导图，并与同桌交流。教师小结：首先我们明确了本次习作是缩写《猎人海力布》的其他段落或缩写其他的民间故事。提醒注意：缩写要保持原文的基本内容，中心不变，主要人物和主要内容不变。缩写要删去与主要人物、主要内容联系不大或无关的情节，删去在概述后面具体说明的，去掉一些描写内容，重复出现的,只保留一个。一定要抓住重点，对保留的内容应适当改写，对于人物对话,不重要的省去,重要内容变成作者的话。缩写后对比原文，做到故事完整、情节连贯、语句通顺。（3）（出示课件14）教师过渡：同学们清楚了写作注意事项，接下来说说你准备缩写哪个故事，以及选择这个故事缩写的原因。①小伙伴选择什么故事？学习小伙伴1：我准备缩写《猎人海力布》，因为海力布具有舍己为人的精神，他时时感动着我。学习小伙伴2：我准备缩写《牛郎织女》，因为牛郎勤劳，织女敢于追求美好的生活，他们给我留下了深刻的印象。（出示课件15）学习小伙伴3：我准备缩写《八仙过海》，因为八仙各有各的本领，我由此想到了一个成语：八仙过海，各显神通。他们是我崇拜的神话人物。②我准备所写的故事我准备缩写，因为。学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己准备缩写的故事，并说明原因。(设计意图:层层推进，借助示例与图示，指导学生写作，让学生明白如何更好地缩写文章。)四、多向互动，学习习作技巧1.跟着课本学写作方法——怎样缩写民间故事？（1）摘录:摘录重点词语和信息。（出示课件16）缩写故事时，主人公的基本情况等重要信息不可遗漏,可以通过摘录重点词的方法直接提取，不必具体陈述。如，对《猎人海力布》第1、2自然段的缩写。教师引导：下面咱们结合示例，看一看摘录、删减的具体做法。示例：（出示课件17）原文:在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。缩写:从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。读一读这两段话，说一说，示例如何摘录的？同桌交流，指名学生分享。预设1：第一自然段是说故事流传地域，属于引入部分，与故事的主要内容关系不密切，可以直接删减。预设2：“每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。”这是对海力布热心帮助别人的事例，可以删去。预设3：主人公的人品、职业、姓名这些关键要素需要保留。方法点拨：我们缩写时，内容要简练，但一定要保留主人公的人品、职业、姓名这些关键内容。（2）删减:“保留主干,删除枝叶”（出示课件18）缩写时，可遵循“保留主干，删除枝叶”的原则。保留主要情节，确保故事完整、情节连贯;删除文中的次要人物、次要内容。如，对《猎人海力布》第3自然段的缩写。结合示例，说一说，示例如何概括、改写的？示例：（出示课件19）原文:有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上有呼救声。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。缩写:有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。预设：原文主要写了海力布救小白蛇的事件。救的过程只需用“救下”二字一笔带过。方法点拨：通过两部分的比较，我们可以发现:缩写后的文字保留了海力布救下小白蛇的主要情节确保故事的完整性和连贯性，对海力布听到天上的呼救声这些次要信息进行了删除。（3）概括、改写:衔接自然，首尾连贯。（出示课件20-23）缩写时，把文中具体的叙述、描写以及对话进行概括，改写成简洁的语言。如,对《猎人海力布》第4自然段的缩写。示例二：原文:小白蛇说:“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。他问小白蛇:“真有这样一颗宝石吗?”小白蛇说:“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。”缩写:小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。预设1：小白蛇和海力布的对话可以改为间接叙述。预设2:“宝石”是推动故事发展的重要线索，因此缩写时要将宝石的来历和秘密交代清楚。方法点拨：我们缩写时，人物之间的对话，可以改为间接转述。2.片段评改，具体指导。（1）阅读片段一：猎人海力布缩写片段。（出示课件24、25）学生自由朗读，交流片段中用了哪些方法缩写故事？预设①：片段将海力布打猎时听到的内容进行了删改，让故事内容简练了很多。预设②：“但是大家无动于衷”概括了大家初听到海力布的消息后的反应，言简意赅。（设计意图：借助片段，通过对照，总结方法，同时明确如何使用这些方法。旨在让学生掌握写作的技巧）五、佳作欣赏，学习技巧1.（出示课件26）教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来看一篇例文《<牛郎织女>缩写》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。教师总结：我们在写作前也要列好提纲，写作时可以让我们思路更清楚。2.教师引导：读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些习作技巧？（出示课件27—30）《牛郎织女》缩写刘可儿很久以前，有一个聪明、忠厚的小伙子，他的父母很早就离开了人间。小伙子跟着他的哥哥嫂子生活。哥哥嫂子待他很不好，天天逼着他去放牛。由于人们经常看到他在放牛，于是就给他取了一个名字——牛郎。一天，一群仙女下凡，在河里戏水。其中有一个叫织女的仙女，眉清目秀。在老牛的帮助下，牛郎认识了织女。他们情投意合，相亲相爱，最终，织女成了牛郎的妻子。他们生了一儿一女，一家人生活得很幸福。但是好景不长，这件事很快就被王母娘娘知道了。王母娘娘亲自下凡，强行把织女带回天上，恩爱夫妻被拆散了。牛郎想起了老牛临死前说的“碰见什么紧急事，你就披上我的皮……”的话，无奈之下，他照老牛说的话做了，披上牛皮，挑着自己的儿女，一起腾云驾雾上天去追织女。眼见他们就要追上了，岂料王母娘娘拔下头上的玉簪一挥，一道波涛汹涌的天河立即出现在眼前，牛郎和织女被隔在两岸，只能相对流泪。王母娘娘拗不过织女，只好允许两人每年农历七月初七于鹊桥上相会全班交流：预设1：文章开头交代了故事的背景，写明牛郎的身世。预设2：在第2自然段中用简洁的文字概括牛郎和织女相识并结婚的过程，直接写结果，概括简练。预设3：第4自然段牛郎上天追织女，两人隔海相望是故事的重点内容，详写。预设4：最后一个自然段故事的结局略写。教师小结（出示课件31名师点评）：《牛郎织女》的故事在我国民间可谓广为流传，家喻户晓。小作者在缩写这篇民间故事时，既把握故事的主要情节，将故事的起因、发展、高潮和结局写得清清楚楚，又对牛郎和织女隔海相望的重点情节进行叙述，做到了重点突出，详略得当。（设计意图：通过展示佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）六、学列提纲1.提示拟题方法教师指导：民间故事名称加“缩写”二字拟题。（出示课件32）2.你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。依照范例，学习写作提纲。教师提醒习作提纲要求:抓住主要情节,缩写故事。(1)这则故事的主要情节是什么?(2)次要情节有哪些?哪些比较关键?(3)这篇文章的主线是什么?(4)你打算保留哪些情节?哪些情节简略?哪些情节详细?(5)你缩写的提纲是否符合遵循事情发展的规律，故事情节完整？出示写作提纲范例，教师点拨。（出示课件33-37）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。学生修改提纲。七、布置习作任务，动笔练习（出示课件38-53）出示习作素材，学生读。教师：你打算用上哪些词句让文章更生动些呢？学生自由发言。教师：你打算怎样写习作的开头和结尾呢？学生发言。教师：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，完成此次成习作吧。学生动笔完成习作，教师巡视指导。（设计意图：写作素材的提供，大大降低习作的难度。）缩写故事摘录、删减缩写故事摘录、删减概括、改写故事完整情节连贯语句通顺了解文章主要内容第二课时（范文+点评+升格）【教学过程】一、展评佳作，指导修改（出示课件3）谈话导入：上节课，同学们将民间故事进行了缩写，一起看看吧——1.（出示课件4--8例文赏析）例文一：《猎人海力布》缩写指名学生读，读后交流：认为这篇文章值得借鉴的地方在哪里？预设1：文章开篇简洁。开头简单交代故事的人物。预设2：第2自然段交代宝石的神奇之处，为后文海力布变成石头埋下伏笔。预设3：第3自然段概括得当，故事的次要情节，略写。预设4：重点突出，第4自然段海力布变成石头的情节是故事的重点，适当保留相关内容。预设5：语言简洁，故事的结尾内容简略。……（出示课件9名师点评）教师总结：纵观全文，故事情节完整,详略安排得当，语言流畅,重点突出。小作者从整体上把握了故事的重要情节，让主体内容得到合理展现。对次要情节进行压缩时，如海力布得到宝石后打猎的情况、听到群鸟说山洪到来的消息,小作者能够在了解原文内容的基础上，运用精练的语句进行高度概括，表现了一定的文字缩写能力。2.（出示课件10--15例文赏析）例文二：《神笔马良》缩写学生自由读习作，教师指导评议。预设1：文章开头交代人物的基本情况，为下文得到神笔做了铺垫。预设2：第2自然段细节描写，说明马良坚持画画，并取得很大进步。预设3：第3自然段的过渡句，承接上文马良对画笔的渴望，引出下文他拥有神笔的过程。预设4：第4自然段,概括描写,对马良用神笔惩治县令和皇帝的情节进行概括，情节完整,语言简练。预设5:设置悬念,结尾意犹未尽，给读者留下想象空间。……（出示课16名家点评）教师总结：这篇文章有两处值得我们学习的地方。其一，抓住重点，适当改写。小作者抓住原文的主要情节缩写:一是马良想要一支画笔;二是马良在梦中得到一支神笔，并用它帮助村民;三是马良用神笔惩罚县令和皇帝。其余次要情节略写，对原文中的对话及其他具体描写进行了概括、删减，语言简练。其二，保留原貌，情节完整。小作者按照事情发展的顺序，对原文进行压缩，把故事的主要内容呈现了出来，语言流畅，保证了故事情节的完整性。梳理总结优秀作品的特征：①精读原文，了解情节。②抓住重点,适当转换。③结构完整,语言流畅。3.（出示课件17--22例文赏析）例文三：《孟姜女哭长城》缩写提问：这篇习作有哪些优点可以借鉴呢？小组内讨论交流。预设1：开头简单交代故事人物。预设2：第2自然段交代范喜良的来历，为下文范喜良被抓埋下伏笔。预设3：第3自然段，“不由分说”表现了官兵的蛮横，“哭倒在地”表现了孟姜女悲痛的心情。用词准确。预设4：第4自然段，孟姜女千里寻夫、哭倒长城是故事的重点内容，写得详细。预设5：交代结局，一句话交代故事的结局，内容完整。……（出示课件23名师点评）教师总结：《孟姜女哭长城》作为我国四大民间故事之一，流传甚广。小作者缩写这个故事,把握住了主要情节:孟姜女与范喜良相识的情景，两人成婚时的情景，孟姜女哭倒长城时的情景。文章删留处理恰当，内容整合有方，详略安排得当，情节完整且连贯。读完后，我们能感受到故事的悲剧性，尽管是虚构的，但依然有感人心魄的力量。（设计意图：用优秀范文来彰显习作评价要点，为下一步的自评、互评做铺垫。）二、升格提优，共同修改习作(出示课件24--29)1.展示习作原文：《白蛇传》缩写根据“评价标准”小组评议该展示习作。评价标准：评价内容评价细则评价文章内容故事完整，写清楚故事的起因、经过和结果保留了主要情节和关键情节，情节连贯人物对话转述得当符合故事原意，详略得当语言表达正确使用标点符号，没有错别字用词准确，能准确写出心爱之物的样子、特点语句流畅，能使用排比、比喻、拟人等修辞手法，使语言表达有新鲜感强调：评价时要有理有据，结合具体语句说明原因，给出具体的修改建议。汇报交流。预设1：第1自然段属于导入的内容，跟故事情节没有关系，可以删去。预设2：“病愈后受到法海的挑拨，上金山寺还愿。法海要许仙随他出家，并软禁了他”不是主要内容的语句，概括或改写预设3：去掉修饰性的词语，如：“不论严寒酷暑”“练就了一身的本领”，内容更加简洁。……根据建议，共同修改原文。(出示课件30--32)出示修稿后的例文，一起读一读。小组评议组内习作。按照刚才修改习作的步骤，四人小组互相评议本组同学的习作。教师巡视，相机指导，发现共