教学反思小班

幼稚园小班教学反思：怎样培养小班幼儿绘画爱好小班幼儿刚从家庭走向幼稚园，由于年龄小，手的动作不够灵活，加上他们绘画的目的不太明确，不清晰应当怎样画，怎样涂色，画面怎样变得漂亮,他们只是把绘画当成一中游戏,随自己爱好任意涂抹,画出的物体不太规范，因此,协助幼儿提高绘画技能,使幼儿学会绘画的手段,体现他们内心意图是十分必要的,在小班教学的绘画过程中,我是这样做的.一、激发幼儿对绘画的爱好由于幼儿年龄小,对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,来体现自己心中的喜、怒、哀、乐，伴伴随这种体验，他们对画画逐渐产生了浓厚的爱好。因此，这时教师千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，由于这样易使幼儿失去绘画的爱好和热情，而应当去引导、呵护、培养。提高幼儿的这种爱好，如：为幼儿提供多种绘画工具、材料，使幼儿在快乐时能随时拿起自己喜欢的材料来自由描绘、体现，教师应时刻鼓励幼儿“画自己喜欢的”让幼儿兴致勃勃地自由涂画，从中感受美术活动的乐趣。二、认识绘画工具及材料幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来做画，这样轻易导致幼儿没有新鲜感，因此每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇。刚开始我让幼儿先用水彩笔学画画,当孩子对水彩笔画有一定的理解,使用时幼儿便会感到不新鲜,这时,教师便要换其他的绘画工具,如:油画棒、棉签、手指点画、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性，使幼儿对绘画爱好深入提高。三、学习简朴的绘画技能在教学过程中，我们必须教幼儿从浅入深，由易到难的某些简朴的基本知识和技能。如：小点表达花朵、小草、树干，用横线表达棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中，我先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。再逐渐画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐渐掌握某些基本的用笔及对笔的控制力。四、用儿歌、故事内容导入，调动幼儿对绘画的积极性。生动的儿歌、故事可以引起幼儿情感的共鸣，能给幼儿以美的享有。运用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为有趣的活动，轻易引起幼儿的爱好，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解，易于掌握，五、举行画展、重视评价作品，予以表扬。幼儿每次完毕的作品，我都一一把它们布置在室内，引导幼儿观测、分析，评价各幼儿的绘画特点、色彩、线条、比例等画面效果，让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说：“好的孩子都是表扬出来的。”因此，孩子完整的作品好的予以表扬，不好的应当先表扬，表扬的同步，委婉的提出局限性之处，然后再进行表扬。使幼儿在表扬中得到进步，得到发展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时，他们的情绪会愈加高昂。那么绘画便会在他们心中得到升华。窗体底端。《理解居住的地方》教学反思《理解居住的地方》是一节以社会领域为主的小班教学活动，重要是通过引导幼儿初步理解自己所居住的小区环境，懂得自己家的地址，从而激发幼儿对居住地周围环境探索的爱好。在本次活动前我做了充足的准备，首先请父亲妈妈帮忙在家中告诉幼儿自己家的精确地址，并在回家的路上对自己家周围的环境进行观测，初步理解自己家周围的环境，从而为活动的顺利进行奠定良好的基础。活动过程中，我的导入环节新奇有趣，运用走迷宫的形式导入，熊宝宝玩累了想要回家休息，可是找不到回家的路了，请小朋友帮忙，幼儿对活动充斥了爱好，通过小朋友协助熊宝宝回家，引出幼儿对问题的思索：为何熊宝宝会不了家了？从而引出主题：对自己家周围的环境不理解，不熟悉。在展开环节，我通过一连串的提问：你的家住在哪里？住在几楼？你家附近均有哪些环节设施场所？深入激发幼儿的活动爱好，并且在这一环节对幼儿进行适时的鼓励，这种对幼儿的肯定让幼儿充斥了自信，我的充足提问让班级中几乎大部分幼儿均有机会进行体现，重视了提问面向全体和对幼儿的鼓励教育。然后，我出示某些幼儿常见的场所图片，如：诊所、学校、饭店、广场等，联络了幼儿的已经有认知经验。此外，我还重视幼儿的实际操作，我为每一名幼儿都提供了一张场所图片，请幼儿找一找、圈一圈，从中找出自己家周围的场所，并且进行标识，从而让幼儿的知识深入得到巩固和加深。幼儿的最喜欢的就是游戏，结合幼儿的这一特点，我在活动中也为幼儿提供了游戏：带路。让幼儿在快乐的游戏中内化了对周围环境的探索爱好。最终，我请幼儿欣赏我们生活的都市济南某些有特色和著名的场所风景设施等，让幼儿的认识得到扩大和提高。本次活动物质准备充足，活动前的准备体现了家园共育和家园合作，活动过程中关注全体幼儿的均衡发展，环节紧凑，过渡自然。重视提问面向全体，可以联络幼儿的已经有认知经验，游戏有趣味性，可以激发幼儿的学习爱好，完毕了教学目的。我觉得局限性的是活动气氛平淡，应当再提高一下课堂的活跃气氛，教学过程平稳，缺乏亮点。另一方面，没有动静交替，缺乏互动环节。此外，教学模式单一，缺乏创新性，这都是我此后应当注意和学习的地方。小班健康活动《宝宝不发脾气》教学反思活动名称:健康活动内容:宝宝不发脾气活动目的:1,理解发脾气是不好的行为。2,乐意说出发脾气的见解。3,懂得要做开心宝宝，不乱发脾气活动重点:理解发脾气是不好的行为。活动难点:乐意表述“发脾气”的见解。反思:我是以一节故事讲述方式开展本节课的。手偶教具，再加上老师的故事讲述，紧紧的抓住了托班幼儿心里特性。课堂纪律由此非常的好，听课的幼儿也多了。放了进行到让幼儿自己想措施，不让故事里的主人发脾气时，诸多幼儿都想不起来，甚至有的幼儿说不开心了当然要发脾气。幼儿有了这样的想法是大错特错的。我立即修整讲课思绪，强调宝宝发脾气是一种不好的行为，并举例到自班小朋友的身上。通过这一反复，幼儿明白了诸多，懂得要做一种不发脾气听话的好宝宝。通过这次上课，我明白了孩子很天真，需要我们老师专心用爱去呵护。老师有一点小小的误差，就能变化孩子诸多好的一面。因此，在后来的讲课过程中，我但愿自己可以做到没有错误，没有失误，把每节课都上的精彩万分。小班科学活动<凉爽招数>教学反思目前是夏天了，越来越热了小朋友是用什么样的措施来度过一种凉爽的夏天呢？今天就和小朋友学习了某些凉爽招数。老师出示了两个肯德基的杯子供幼儿试验。试验一、区别热水和凉水！热的是放在太阳底下晒过的，冷的是自来水。老师出示两杯水，让小朋友猜猜哪杯是冷水，哪杯是热水？互相交流：凯同学：看了看杯子，他发现冒热气的杯子里装的是热水，什么都没有出现的杯子里装的是凉水。篇二：小班语言教学反思教学反思——《小乌龟上幼稚园》吴玉华故事是幼儿最爱的一种文学形式.通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,协助幼儿发展语言的措施。对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。对于小班的幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清晰，速度要合适，咬字清晰是为了让幼儿字字听的清晰，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要伴随故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言体现起辅助的作用。作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。而我在上《小乌龟上幼稚园》的时候，我在讲述第一遍时就直接用上教具，已经发既有幼儿开始把注意集中在手指偶上，对故事的倾听爱好不高。我没有主意到这点，而是继续用手偶展示讲故事。在这个环节中，我可以积极发掘幼儿这点，让幼儿参与到演出展示活动中，让幼儿尽情体现。在给幼儿第二遍讲述过程中我采用让幼儿观测故事大书，请幼儿边观测边讲述故事内容。没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力愈加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话。在讲完故事的时候，对于提出的问题发现幼儿回答声音很小的时候，我没有鼓励幼儿让他声音再大点就更好了。在整个讲述故事的过程中，我的语言还不够生动形象，在幼儿对某个动物感爱好的时候没有让他们尽情演出。使得幼儿在听故事的时候有点乱。我想在此后的教学过程中多加强自己在语言方面的体现表述能力。在课堂调控方面还需要深入加强。篇三：小小班教师教学反思小小班教师教学反思篇一：小小班教师>教学反思>故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，协助幼儿发展语言的措施。对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。对于小班的幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清晰，速度要合适，咬字清晰是为了让幼儿字字听的清晰，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要伴随故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言体现起辅助的作用。作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换，才能幼儿>倾听的积极性。而我在上阿文的小毯子的时候，我在讲述第一遍时就直接用上教具，已经发既有幼儿开始把注意集中在挂图上，对故事的倾听爱好不高，在给幼儿第二，三遍讲述过程中还是简朴的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力愈加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话，因此整个活动来看效果不明显。其实目前来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，由于直观的教具轻易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯。在故事中的提问，对于小班幼儿的心剪发展水平，只能是某些简朴，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答，而我没考虑到小班的水平，在上阿文的小毯子时，提了一种教不医回答的问题，我说：阿文在午睡的时候悄悄的对小毯子说了什么？对于提出的问题发现幼儿没有一种答的出来，由于问的句子什么意思其实幼儿都还没听明白，以至于幼儿都不懂得。其实作为教师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不规定一种幼儿连贯的回答，教师自己或智力较高的幼儿师范，再让幼儿按次序联络连贯的讲述，这样的效果会要幼儿跟轻易接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，教师不应当表达厌烦，而要肯定他们乐意回答。教师应当是启发和提醒，尽量协助幼儿自己找到对的的答案，总之，要让全体幼儿都回答问题的机会，以提高语言能力。篇二：小小班教师教学反思——小班综合活动《大家来刷牙》教学反思幼稚园的小朋友尤其喜欢和老师玩抛接球的游戏，在反复的一抛一接中发出快乐的笑声，体验着游戏的乐趣；在教育教学的过程中，我也常常接到来自幼儿的多种各样的“球”。一、仔细观测找对“球”小班时期是培养幼儿多种良好生活习惯与卫生习惯的基础阶段，在与幼儿的交流及平常的观测中，我们发现小班幼儿尤其爱吃甜食，但又不乐意听从成人的劝说学着保护自己的牙齿，诸多家长也反应孩子在家中没有自觉刷牙的意识与习惯：常常是家长左哄右劝或是威胁引诱，有时干脆是家长帮着刷；而幼儿则觉得刷牙不好玩，刷牙有点疼，刷牙会刷掉食物的甜味??因此，我适时抓住这个与幼儿生活实际紧密结合的问题也更是契机对幼儿进行教育，综合活动《大家来刷牙》即产生了。二、灵活机智接准“球”要想稳稳接住这个“球”，就要找准方向，站对位置，还要善于观测其变化的特点。因此在预设时我将本次活动的重点放在：1、在游戏中初步理解牙齿的用处，懂得保护牙齿的措施；2、乐意学习刷牙的措施，逐渐养成刷牙的习惯；3、喜欢在集体中体现和听同伴体现，有初步的乐意协助他人的情感。在活动过程中，我与幼儿共同走进了有趣的演出与欣赏中，运用“大嘴怪”这一幼儿不太熟悉而又喜欢的卡通动物形象作为重要角色，沿着“大嘴怪”的>自我简介——好吃的“大嘴怪”（喜欢吃甜食）——喂“大嘴怪”吃甜食（观测理解“大嘴怪”怎样咀嚼食物）——“大嘴怪”的烦恼（共同分析其牙疼的原因）——为“大嘴怪”想措施（怎样才能防止牙疼）——教“大嘴怪”刷牙（交流讨论刷牙的措施）这一脉络，以完整的故事情节逐渐展开、层层深入下去。小班幼儿最感爱好的就是可爱有趣的动物、卡通造型，当他们看着奇怪的“大嘴怪”夸张地展示自己的大嘴巴，听着“大嘴怪”的讲述时，忘掉了它只是一种手工作品，忘掉了其实是老师在进行旁白，聚精会神地注视着、倾听着，有的情不自禁地站起来，有的与同伴说“好玩呢！”后又急急转过来，怕遗漏它的一种动作、一句话；在“大嘴怪”因牙疼而难过时，他们也感同身受地皱起了眉头，咧起了嘴，尚有一种孩子情不自禁跑到“大嘴怪”身边安慰它：“不哭哦！”孩子们积极地提出自己的好措施“让医生给你挂水吧，我们幼稚园就有医生”、“要吃药的，广告上就有治牙疼的药”、“甜的东西不能吃那么多”、“你要每天刷牙，晚上也要刷！”??生活当中早就有的零碎的护牙经验在此刻成为他们教给他人（大嘴怪）的措施，同步也在潜移默化中开始影响着孩子自己的护牙行为。三、揣摩思索再抛“球”幼儿的行为常常带有不可预测性和游戏性，会在我们接住“球”的同步用自己的言行期望我们再次“抛球”。在“给‘大嘴怪’喂甜食”的环节中，受这一形象的吸引幼儿的体现相称积极甚或是激动，因此现场有点混乱：有的挤在食物栏前左挑右拣就是不直接选同样去喂；有的围在“大嘴怪”周围左看右看，看完了它吃自己送的食物又站着不走看它怎么吃他人喂的食物，背面的小朋友则着急地推挤，要走到前面来??于是，我继续以“大嘴怪”的口气问询面前的小朋友“你好，你给我喂的什么呀？”“真好呀，你给我喂什么好东西呀？”有了这样一种老师抛出的新“球”，孩子们在挑选时开始有目的地寻找；在喂食时开始学着边喂边说“我给你喂饼干”“我给你喂水果糖”??刷牙对天性好玩的小班幼儿来说并不是件好玩的事，但当他们成为自己崇拜的“教师”角色去“教大嘴怪”、“教老师”、“教小动物”时，他们的自我意识得到了认同，自己刚学的刷牙本领更得到了尝试与展现，这次抛出的“球”又回到了孩子们的手上。“接球”与“抛球”的游戏中，我们的孩子喜欢的的不是反复的说教和技能的传授，喜欢的更不是高高在上的“指挥家”，他们虽小更有自己的个性与思想，他们期望自己在这个游戏中做自由的小主人，更但愿老师是自己的玩伴，与自己一起观测、一起体验；而作为教师，也应当懂得自己在这个游戏中的角色，不仅仅是观测者、参与者，更是支持者与合作者，关注来自孩子的信息与需求，理解孩子的爱好与爱好，学会取舍，用孩子的眼光看待周围的世界，用孩子的心去感受抛接“球”的乐趣。篇三：小小班教师教学反思“一二三四五六七，>我的朋友在哪里，在这里，在这里，我的朋友在这里”。短短的的五句歌词，简朴明了，却蕴含了数数，找朋友游戏、一问一答等多种教育内容。活动开始，以孤单的小熊要找朋友来激发幼儿的同情心，孩子们积极积极地参与到了活动中，“我在这里，我在这里”那种迫切想与小熊交朋友的心情充斥了感动，可当我说小熊也许听不明白，我们再加某些动作时，孩子们更是想出了十几种措施与小熊打招呼，整个课堂气氛十分活跃。在学唱歌曲阶段，我发现幼儿在一二三四五六七这几种字的发音上带永康腔特严重，于是，我临时对三四五这几种字的发音进行了重点练习，效果甚好。通过教学，孩子们不仅学会了演唱歌曲，还能用多种打招呼的动作按节奏跟朋友们一起跳舞，尤其是最终一句歌词，我让孩子们互相拥抱，表达友好，孩子们更是体验到了同伴予以的热情和同伴一起学习的快乐。但上课时，我有一点疏忽，就是在进行最终一次邀请游戏时，有三个小朋友没请完，我就草草收场了，还说，没请到的小朋友我们下次再玩。可课后，徐可欣小朋友哭得很难过，说：“老师，小朋友为何不请我呀，呜呜??”我已关注到孩子还没所有参与完游戏，为何要草草结束这堂课呢？我连忙向可欣道歉，并自己打扮成小熊邀请她一起跳完整个舞蹈，虽然可心欣笑了，可我反思，关注每一种幼儿，专心呵护每一种孩子，是作为教师的我应当做到的。篇四：小班教案教学反思小班教案教学反思篇一：小班教案>教学反思为了让幼儿发展目测能力和比较能力，我们以最基本的辨别大小入手，让他们学会比较物体的大小，以及学会比较物体的思维措施。活动目的：学习区别大小有明显差异的物体，并能对的体现什么是大，什么是小，发展初步的目测能力和比较能力。活动过程：首先出示教具，先是两个娃娃，分别取名大大、小小，让小朋友一起来玩，初步学会大、小概念。随即拿出椅子，比较大小，最终由小朋友自己比较。反思：伴随新《纲要》规定的“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生爱好，建构初步的数概念，并学习用简朴的数学措施处理生活和游戏中某些简朴的问题”等观念的提出。幼稚园数学教育正发生着从“重视静态知识到重视动态知识，从重视表征性知识到重视行动性知识，从重视‘掌握’知识到重视‘构建’知识”的重大变革。小班的数学活动相对于其他领域的活动来得枯燥、单调，由于这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚在发展，这就愈加规定老师在组织指导活动中要多花心思。数学排序活动的组织首先要明确其概念及其特点，在这个教学活动中并没有很好明确这一点，导致幼儿只是在老师的固定模式下进行一定的按次序排列，而没能发挥幼儿主观能动性找出排序规律。活动内容设计上较有趣，但对于小班来讲有点简朴。虽然活动中的组织很好，但在对幼儿的引导上有待加强。孩子在活动中自主探索性不够强。欲望。篇二：小班教案教学反思在活动前我认真的分析了活动教案，我觉得最终画画的环节对于小班的幼儿来说是有一定难度的。他们也许能说、会体现，不过不一定能把自己说的用画画的形式体现出来。因此考虑小班幼儿的年龄特点和能力，我把最终一种环节改成了在教室里下一场糖果雨，我想小班孩子的天真和>童趣，会更喜欢这种有趣的情景体验，也更轻易让他们感受>故事中人们的快乐状态。在整个活动的执教过程中，自己觉得还是比较流畅的，当然也会存在某些问题。当我抛出第一种开放性问题，假如那么多好看的糖果从天上像下雨同样落下来，你会怎么做时，一下激发了孩子们的想象的空间。有人说拿一把伞打开，把糖果接住；有人说伸出双手接住；有人说快去捡；尚有人说拿个网把它们网住。孩子们的回答让我觉得欣喜不已，没想到他们的小脑瓜里有这样多的鬼点子。通过度段讲述故事，幼儿基本能在老师的提问中，加深对故事内容的理解。开放性的提问假如你是天空里的魔法师，你会下一场什么雨？又一次为幼儿插上了想象的翅膀，有人说下一场蜜蜂雨；有人说下一场伞雨；有人说下一场蝌蚪雨等，最终我变成了魔法师，在教室里下了一场糖果雨（撒糖果），孩子们看到那么多五颜六色的糖果激动不已，都想去捡来吃了，在快乐的气氛中结束了本次的活动。在这个活动中局限性的地方没有在分段讲述后完整讲述一遍故事，让孩子们有一种对故事整体的欣赏。从家长的反馈来看，她们觉得这样的活动孩子的思维活跃了，想象力得到了培养，让孩子在快乐中学到了某些知识。当然我也会认真听取有些家长的意见，如要多关注那些不积极举手发言的孩子，调动他们思索和回答的积极性。篇三：小班教案教学反思4月13日我执教了《好宝宝》一课，这是一节的小班语言活动课，通过红丽老师的提议我将活动目的改为如下：1.乐意做个好宝宝，高快乐兴上幼稚园！2.学说礼貌用语：老师早、妈妈好！3.懂得在幼稚园应当和小朋友友好相处。之因此这样定教学目的，重要是基于小班孩子年龄小、身心发展还不太成熟因此将教学目的定位比较简朴，本来设计的第三个目的太大了，并不是一节课可以学会的。在上课内容上，我设计了情境导入：情景导入：娃娃上学去、怎样成为好宝宝、幼儿学习朗诵儿歌：好宝宝三个环节，相对来说这三个环节虽然看上去比较少但还算比较完整。重要考虑到小班一节课一般控制在15分钟左右，因此环节并不是诸多！在教案的编写上，红丽老师给我提了诸多好的提议，一块写出来和大家分享，我虽然将教学过程分为三大环节，但每个环节下面完全可以再提成几种小的模块设计小的1.2.3?这样教案看起来愈加明朗清晰！“不要把教师的指导用语一一罗列作为环节，可以在大环节下列若干个小环节”这个措施太好了，就愁不懂得怎么写呢，这样很有层次。此外在编写活动准备时只写了物质方面的准备，没有写精神方面的，没有交代孩子已经学习了《我上幼稚园》这首儿歌。二、教学过程方面先简述一下活动流程：首先让宝宝唱此前学过的儿歌《我上幼稚园》，懂得上幼稚园应当高快乐兴得不哭不闹，然后展示娃娃，创设情境，娃娃上幼稚园，然后进行第二个环节，探索娃娃这样做有礼貌么？怎样才能成为有礼貌的好宝宝！幼儿学唱《好宝宝》，老师根据情境讲解歌词，宝宝一块跟老师学说儿歌，最终能有感情的说唱《好宝宝》。活动结束！以上就是这节课的活动流程，环节上非常简朴，但在实际操作中并不是想的那样简朴，各个环节都是比较耗时间的，老师们不用紧张课上完了，还没届时间。《我上幼儿园》这个儿歌，在上课时孩子有些不熟悉，课前应当多领孩子读几遍！在幼儿自由想象该怎样成为好宝宝时没有给孩子加上合适的规定，孩子说的有些和好宝宝一点关系也没有。给孩子时间自由发挥是好的，但一定要给孩子提前说规定，这样才能精确把握这节课的重要目的！最终一种环节，教孩子学唱儿歌《好宝宝》教案并没有写出来究竟该怎么教，很不详细，应当后来将教案写的尽量周全，备出详案！通过红丽老师指点设计如下：（1）出示图片，引导幼儿说一说图片上的小朋友是怎样做的？（2）请幼儿看图尝试说出儿歌先观测宝宝的图片、简介宝宝是一种好宝宝，她很有礼貌，然后让幼儿跟唱“好宝宝，有礼貌。”观测宝宝见到老师的图片，宝宝上幼稚园见到老师了，该说什么？跟唱“进园叫声老师早。”再观测宝宝见到妈妈的图片，幼儿跟学“回家喊声妈妈好”。宝宝见到妈妈和老师都喊得什么啊？跟唱“妈妈好，老师早”，呀！这样的宝宝棒不棒啊？来我们给他鼓鼓掌，观测鼓掌的图片，幼儿跟学大家都夸乖宝宝。（3）鼓励幼儿根据图片完整的说出儿歌。后来在教学过程当中可以常常使用图片、视频协助孩子理解学习的内容！三、教学方略方面这节课教学目的比较简朴完毕了教学目的，但就整体而言还是有诸多局限性！整节课最重要的环节就是学唱儿歌《好宝宝》，但在实际教学中并没有将这个作为重点来讲解，将诸多时间挥霍在了铺垫的某些环节上，这就导致时间分派问题比较突出，对于这节课，很难懂得自己的重点是什么，这是由于没有设置重点难点，后来应当将目的写详细。整节课给孩子探索的时间重要在怎样成为好宝宝环节，事后反思觉得孩子自己的时间太少了，应当多设计某些环节，这就规定我备课时尽量将教案备详细、备仔细！以上就是我对《好宝宝》这节课的教学反思，还请各位老师批评指正！篇五：小班数学教学反思小班数学教学反思篇一：小班数学>教学反思>秋天是一种漂亮的季节，自然界的植物均有了明显的变化，尤其是多种各样的树叶纷纷飘落给秋天涂上一种神秘的色彩，通过本次活动，我把孩子们平时最喜欢的树叶作为幼儿操作的材料，能激发幼儿的操作爱好，满足幼儿的好奇心和探索欲望，这种以大自然中的“活教材”支持幼儿的学习，引导幼儿开展的探究活动符合《纲要》“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”的规定，很好地把数学与生活融合在了一起。这节数学活动重要是让幼儿能尝试用动作表达大小，并用符号形象的对比初步体验大小的意义。学习按大小、颜色、形状等标识将树叶分类摆放，并大胆的讲述自己的分类理由。乐意参与操作活动，并体现自己的操作成果。在整个分类的过程中，我一直引导幼儿用完整的话表述自己的分类成果，如在按树叶的大小分类时则引导幼儿说出“大树叶我送你进有大标识的家里，小树叶我送你进有小标识的家里。”在>数学教学中很好的渗透了语言领域，做到了个领域的互相渗透。活动中，我采用是树叶朋友和多种标识图案的箩筐作为教具。通过有大小、形状、颜色区别的树叶，让幼儿目测、对比观测，大胆的表述自己的观测成果。小朋友都能认真的观测并大胆的说出自己的发现，大部分小朋友都观测出树叶在大小、形状或颜色上的差异，这样让幼儿走在了活动前面，老师跟着幼儿的思维走，不是让幼儿当做听众，而是让幼儿成为活动中的主体，老师起引导作用。活动中大多幼儿都能又快又对的发现树叶大小这一明显的差异，我又通过引导幼儿用有趣的身体动作去体现树叶大小的不一样，即加深了幼儿对大小的理解和感受，又增添了活动的乐趣，使整个活动有动有静，做到动静交替，使幼儿处在积极的学习状态中。在接下来的根据树叶形状及颜色的不一样为树叶分类时，即巩固了数学分类这一概念，又做到了学习内容上的提高。此外，我在幼儿操作的时候，一边巡视幼儿的操作状况一边予以不对的幼儿进行指导。乐意参与操作活动。我为每一位幼儿都准备了一份操作的材料，在老师的积极鼓励，小朋友们爱好十足，信心十足的状况下，小朋友们都在“我快乐操作，操作我快乐”的活动气氛中。不过教育过程中，有时语句还是不够严谨。这让我体会到作为老师，除了要为每一节课做好充足的准备，还要做到语言严谨，尤其是数学活动和科学活动中，要让每一位幼儿听明白还均有操作的材料，才能让在动手，动脑，动口，动眼相结合来提高幼儿的操作能力和技巧！篇二：小班数学教学反思本次活动难点是区别大小并进行分类，会用语言体现“大的xx给大熊，小的xx给小熊”。在活动开始时，我首先准备了一大一小两只熊，请小朋友观测比较，哪只熊大，哪只熊小，这一环节结束后，让幼儿把两只熊送到事先准备好的两间房子里，并强调大熊喜欢住大房子，小熊喜欢住小房子，幼儿很快地比较出了房子的大小并把两只熊分别送到他们住的房子里。到了给两只熊送>礼品的环节，我说今天是大熊和小熊的生日，我们给他们送些礼品好不好，记住了大熊喜欢用大的东西，小熊喜欢用小的东西，我们送礼品的时候一定要说“大的xx给大熊，小的xx”给小熊，大多数幼儿的礼品都送对了。可是由于幼儿刚入园很快，语言体现能力还很弱。许多幼儿不会把这句话连贯地体现出来。第三个环节是今天大熊和小熊收到了这样多的礼品非常快乐，想到草地上去玩了，他们邀请小动物们一起玩，大熊和大的动物玩，小熊和小的动物玩，幼儿拿出老师事先准备好的小动物送到草地上，这一环节和第二个环节差不多，幼儿的操作很快地完毕了并且爱好浓厚。通过上课、反思，我意识到本次活动有局限性之处。在整个活动中，一种环节向下一种环节过渡时，都是由老师提出问题，幼儿操作，老师过多的去牵着幼儿走，应当让他们独立完毕，这样才能看出幼儿对本次活动的掌握的差异，以对个别没掌握的幼儿进行巩固