“双减”政策下小学英语有效作业设计的实践与研究 论文

“双减”政策下小学英语有效作业设计的实践与研究摘要：随着教育事业的发展，新型人才的培养需求已经改变，英语教学的需求也有所不同。为了体现新课程理念，小学英语的教学目标和教学任务也不再是以往的内容，而需要更多地培养孩子们学习的新能力、更好地适应社会需求。本文结合实际情况，提出了“双减”政策下改善小学英语有效作业的措施，希望为改善我国小学英语教学质量提供些许参考意见。关键词：“双减”政策；小学英语；有效作业；设计与研究引言：新课标理念的核心内容就是规定中小学生必须要了解英语化的思维，深入了解“再创造”概念和建构主义原理，能够真正将英语思维融合到实际生活当中去，并处理现实的英语问题。为了使学生们更好地学习英语，教师应当在课堂中通过引导、启发、设计、思考和教学生活化的方式，让学生们发挥真实水平，使英语思想深刻的印在学生们的心上，并最终建立英语思想，为学生未来的发展打下基础。一、英语课后作业设计存在的问题（一）形式单一目前，我们大多数的英语作业都是以枯燥的抄写作业为主。机械重复的作业，让很多学生感到枯燥，做作业只是为了完成任务，不能很好地起到提升学生能力的作用。既不能起到提升学生英语能力的作业，还会使很多学生对英语学习产生厌烦感。所以我们要改变这种课后作业的布置形式，采用更加丰富多样的形式来帮助学生提升英语能力。（二）没有系统化设计我们现阶段英语课后作业的设计，都是根据老师的教学经验和自身的感觉进行布置。这样布置的课后作业，不能很好的体现学生课上所学知识的具体效果，使得老师不能很好掌握学生的学习情况，失去了布置课后作业的意义。因此，我们教师在布置课后作业时，要根据自身课上所讲授的知识，进行系统合理的布置，避免出现随意、无章法的作业布置。（三）无层次划分我们英语老师在教学过程中，应该充分认识到学生之间学习能力不同这一特点。要根据学生的不同，学习情况的不同，学习能力的不同因材施教，合理布置课后作业。不能只是单一层次的布置作业，让很多学习能力较差的学生，在课后作业完成时候不能体会到学习带来的快乐，从而使得很多学生对英语的学习产生抵触的心理，这就严重违背了我们布置课后作业的初衷。二、"双减"政策下开展小学英语有效作业的作用英语有效作业是英语课堂教学的主要学习对象，教师通过对英语作业的分析和讲解，能够在梳理引导英语知识框架的基础上，充分挖掘英语结构体系，进而对学生进行有效的英语内容的传授。有效作业教学是英语课堂教学的主要载体，作业是学生英语学习的有效参照，是体现思想、揭示方法、规范教学的有力参考。英语有效作业大多有文字描述的情境教学案例，通过情境教学的有机渗透和融入，能够极大地调动学生的学习感官和认知体验。设计出高质量英语有效作业，是打开学生学习思维的金钥匙，也是提升学生逻辑推理能力的重要保障。为“双减”背景下培养学生“新”的能力作了有力引导，并有效提升学生的逻辑推理能力。三、“双减”政策下小学英语有效性作业的布置措施为更好地帮助学生体会到英语学习的快乐，激发学生对英语学习的兴趣以及积极主动性，可以从以下几个方向进行作业优化：（一）布置单词归类性作业在小学英语有效性作业布置中，教师可以给学生布置一些单词归类练习题，通过这些练习作业可以帮助学生对英语基础知识进行整合和梳理。教师可以将英语课本中每一模块的单词，分别划分为名词性、形容词性，动词性等进行归类组合，然后让学生对这些归类后的单词进行朗读或默写。此外，教师也可以在课本中随机抽取一部分单词，让学生将这些单词进行归类划分。例如，在学习有关于运动的词汇时，教师可以将该单元中的目标词汇进行分类组合：球类运动Baseball、Tennis、Volleyball、Basketball、Football等、田径运动LongJump、Run、描述运动性的形容词Exciting、Relaxing、Boring等进行划分。在此基础上教师可以让学生通过查阅相关资料，自行在球类运动的词汇中进行补充，将TableTennis、Soccer等单词加入，或将Interesting、Dangerous、Difficult等单词加入描述运动性特点的形容词中，这样学生在寻找词汇的过程中就会明白单词词性之间的区别，完善单词词性知识体系，使单词记忆和单词背诵更具趣味性。（二）布置应用型实践作业教师在小学英语教学中，可以给学生布置应用型实践作业，通过这些实践作业帮助学生更好地分析和判断英语语法知识，并对英语知识点进行描述和阐述，进而更好地开展英语语言学习。所布置的应用实践类作业，主要是采访、报告、调查等类型的家庭作业，通过这些家庭实践性作业，便可以让学生从课堂走向家庭、社会和生活，将英语知识点应用于实际的生活中，使学生了解到英语知识与生活之间的紧密联系，让学生体会到生活中应用英语的真实体验。例如，教师在带领学生学习有关于运动的词汇时，可以让班级中的学生分别讲一讲自己所喜爱的运动，及自身对不同体育运动的真实看法，可以布置如下实践作业：让学生在校园中用英语随机采访三位同学，请问这三位同学最喜欢的体育运动，及喜爱这项体育运动的具体原因。学生在实践活动中，通过运用英语彼此合作和交流完成实践作业，就可以在真实的环境下锻炼自身的英语听说读写能力。此外，教师还需要让学生根据实践调查结果，用英语进行报告书写，将具体的调查结果落实在纸上，进一步锻炼学生的英语书面表达能力。在布置实践型作业的过程中，教师可以根据课文中知识点的难易程度，给学生布置限时实践性作业，要学生在开展实践活动中通过小组合作共同完成，培养学生的互助合作精神和交际合作能力，让学生在数据整理和英语总结归纳的过程中，提高自身的分析能力。（三）布置迁移创新性作业在小学英语有效性作业布置中，教师可以给学生布置迁移创新类作业，这一作业主要是以批判、评价、想象、创造等形式为主，迁移创新性作业可以表演、绘画或设计等元素相结合。小学英语学科的学习过程，并不是给学生灌输固定的英语知识点，而是启发学生主动学习，在生活中去发掘英语知识，因此教师在小学英语教学中，需要培养学生的英语创新性思维，提高学生的主动英语学习意识，所布置的迁移创新性作业，便可以很好地达到这一目的。需要以创新性作业的布置内容以英语课本知识为基础，然后让学生发挥自身的想象力和创造力，对这些知识进行延伸，进而完成作业。教师可以将课本中的对话内容进行延伸拓展，根据课本内容给学生编排相应的小品或课本剧，在小品活动中，学生可以通过搜寻资料自主发挥，对课文内容进行再创造或编排。（四）丰富作业形式我们要想更好的吸引学生去学习英语，更加学生对英语学习的积极性，就要改变以往的英语作业，机械重复，枯燥乏味的形式。要将英语作业的作业设计形式进行合理的创新，丰富作业的形式。例如，我们可以布置学生的课后作业为收集身边的英语，让学生将自身生活中能看到的英语进行记录。比如我们身边常见的MadeinChina、BankofChina、Toilet等。让学生注意观察，并进行记录，有条件的话让学生在收集后及时进行翻译，不能翻译的我们可以在课上老师帮助进行翻译学习。这种让学生实际亲身体验的作业能够更好地激发学生对英语学习的积极性。尤其是小学阶段，正是发展学习兴趣的阶段，如果在这个时候让学生对英语产生了厌烦感，这会对以后学生的英语学习造成严重的后果。因此我们教师在日后的英语作业的设计时，要多样化的进行设计，更加提升学生对英语的学习兴趣，为日后的学习打下良好的基础。（五）注重语感的培养我们目前的英语作业形式，大部分都是进行单词、语句等的背诵以及抄写，这些作业重复性强，相对来说比较枯燥，很多学生因为对英语作业的厌烦，从而导致对英语的反感。这些作业只是对英语单词的学习，不能提升学生英语的表达能力，不能完善我们英语教学的最终目的。为了帮助学生能够提升英语的语感，更好的进行英语的沟通交流。我们可以布置一些学习比较感兴趣的作业，丰富我们英语课后作业的内容以及形式。我们可以布置英语歌曲学习的作业，英语对话练习的作业以及欣赏英语视频的作业。我们学生在完成这些作业时候，不仅可以提升学生的语感，还能激发学生的学习兴趣。只要更多的英语课后作业的学习，我们才能更好的掌握英语的语感，更好帮助学生掌握使用英语进行沟通的能力，从而达到我们学习英语的最终目的。（六）设计趣味化形式双减政策的提出要求减轻学生的作业负担，这就需要教师能够优化作业设计的形式，增加作业完成过程的趣味性，减少学生的心理和身体压力，提升学习的效率。要让学生乐于去进行英语作业的完成，在完成作业时既能够提升自身的英语水平，也能够强化知识的学习。趣味化的作业形式需要教师根据学生的实际情况以及课堂教学的内容综合考量进行设计。例如教师在教学学生颜色相关的词汇时，可以布置学习英文歌曲《TheColorSong》，让学生们通过歌曲的学习过程熟悉各种颜色的词汇，并且熟练掌握其发音和拼写。再比如教师想要锻炼学生的英语听力，就可以节选英文动画片的判断，让学生根据动画片当中的内容和英文配音进行观看，解读英文配音的含义，通过重复观看动画片，提升学生的英语听力。这样的作业形式与其说是学习不如说是娱乐，不仅能够在很大程度上摆脱机械式书面抄写作业给学生带来的“压抑感”，让学生在快乐的唱歌和看动画的过程中就能够学习英语，同时也能够有效强化作业的教学指导功效，利用趣味化的作业形式，激发学生完成作业的积极性。结语：我们小学的英语学习，正是一个打基础的学习过程，是一个培养学生学习兴趣的过程，因此教师在英语的课后作业布置时，我们要充分掌握这些特点，以丰富多样的，系统合理的，丰富多元化的趣味性的布置英语课后作业。相信通过我们积极的改进，不断的进步能够更好的帮助我们学生掌握英语知识，全面的提升学生的英语能力，为我们学生的今后学习奠定良好的学习基础。参考文献：[1]