英语教学巧创新

英语教学巧创新吴忠三中杨惠玲中学英语教学属于基础教育，而面向21世纪的基础教育。英语教学在素质教育中，更有其独特的风格。实施素质教育的主要渠道是以课堂教学为主，以发挥学生的主观能动性为目标。实施英语教学的关键是教师，它需要教师具备较高的政治和业务素质。在教师素质中最宝贵的一条就是创新意识和创新方法。一名优秀的英文教师，要不断地通过创新教育去培养学生的创新意识和创新能力。那么，到底如何培养学生的创新能力呢？我想应该从如下几个方面入手。一、转变教育观念当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转为探索性、创造性。教师应当激发和培养学生的兴趣，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；内容上，既要学语言，又要学社会文化和科技知识，陶冶情操，培养学生人文精神。在教学方法上，既要研究教法，又要研究学生的学法。总之，通过培养学生的思维方式，真正培养学生的创新能力。二、营造宽松的环境宽松的学习环境是创新教育的保证。若经常在课内外采用肯定和激励性评价方式来激励学生，学生才会迎难而上，乐意配合。同时，在平时教学中，必须关爱、信任、尊重学生。师生间形成积极向上的精神状态。只有在不断创设这种宽松的学习环境，他们才会思维敏捷、勇于创造。1、多肯定、鼓励学生《新课程标准》要求我们注意对学生的鼓励作用。教师不应在课堂上随意批评、指责或嘲讽学生，应该给学生较多的“心理安全”和“心理自由”，减少压抑感、束缚感。教师应善于挖掘学生言生中的闪光点，及时表扬、鼓励。特别是教育工作者应从言行上给学生正面示范、引导和启迪，促进他们正确的行为走向。适时的鼓励、表扬会使他们大胆尝试、增强自信，从而激发浓厚的兴趣，这是一个良性的循环。2、把微笑带进课堂教师的举止是学生的楷模，微笑给人亲切感，是沟通情感的桥梁。感情融洽是教学成功的前提。学生对老师有一种敬畏感，由此可能产生紧张、慌乱。从心理角度看，这种情绪会抑制大脑的正作。作为教师，我们都有这样的体验，如果很严肃地面对学生，他们往往会语无伦次，答非所问，所以一个良好素质的教师常常把友善鼓励的微笑送给学生。这不仅缩短了师生之间的距离，而且开始就为学生创造聘个良好的氛围。我们每次步入课堂之前，都要有积极饱满的热情，满情信心，同时配以得体的穿着，让学生精神振奋。然后用几名热情而亲切的问候把学生情绪调动到最佳状态，师生产生情感共鸣。三、利用资源，巧布疑阵英语学习是交际运用，教师要尽量开发身边的毅然资源，创造较为真实的情景，使学生有身临其境的感觉。比如教学介绍朋友的语句：“Thisis……”教师可走下讲台，走到一位学生跟前，向另一位学生介绍说，Thisis……（并用示意介绍给该生）。再用同一句话语向该生介绍另一位学生：Thisis……然后示意双方握手，用同样的方法再找一些学生重复练习几遍，帮助学生进一步理解和熟悉对话的内容。另外，在教学法中，教师还可精心设计另外一些类似的问题，有意训练学生发现问题的能力，使学生沿着教师巧妙布下逻辑思路步步深入，达到触类旁通、不断激发求知欲望的目的，如Book2AL43是反映一年四季、月份、日期的对话，里面有关天气变化的内容比较难理解。若在上课时带时一个地球仪和一个手电筒，用手电筒照射地球仪的上方，然后逐渐向下方，同学们感到纳闷：英语课怎么上成了地理课呢？然后问学生一个问题：ItiswinterinChinawhenitissummerinAustralia.Why?学生们可能做出各种不同的回答，老师可提示他们：手电筒代表太阳，太阳照到地方，天气较热，太阳照不到的地方，天气较冷。这时学生的难点才会迎刃而解，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，要鼓励学生敢于质疑，敢于标新立异，敢于想象猜测，不断训练发散性思维。这是创新教育的有效方法。四、重视学法指导，改进教学方法古人云：“授之鱼，不如授之以渔。”这是说教师不仅要教学给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领。教是为了不需要教。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯与自学能力，是创新教育的关键所在，关键自学能力的途径有：英文演讲比赛、英语晚会、英语角、编英语报比赛等形式，通过这些尽可能让学生口、眼、手、脑、齐动，从中受到激励、启发，产生灵感，增添创造意识，训练和培养创新能力。1、单词教学如在学习人体部的名称时，先指着自己的每一部位演示说：Thisismyhead.Thisismyhand然后边说边做动作，Touchyourmonth.Touchyourhead等，学生边做边互相检查，做错的同学也能马上改正过来，这样既调动了学生学习的积极性，又活跃了课堂气氛。另外，在这项练习中，我还采取了分组比赛法。即每组派一位代表到前面来，老师发出口令，看哪一组代表反应最快，优胜组可得红旗。这样练习，不仅调动了学生学习的积极性，还增强了他们的竞争的意识。在新书第一册中，我还注意让学生读和画结合起来。如学习book、apple时，为了加深对这些单词的记忆，我采取了听老师说单词，学习画简图的方法。即老师读了apple之后，学生马上画出一个苹果，然后老师让学生举出自己的画，让大家看看，用英语再说出来，这样学生就在听、画、说中记忆了单词。2、对话练习根据新教材的要求，分组练习，让全体学生都有练习的机会。教学中我们发现，同一对话学生红上几遍之后就能记住了。这样老师再能指导学生自己编一个新对话，把自己编好的对话上讲台表演，然后这种练习巩固了课本内容，更重要的是提高了学生的表达能力、参与能力，能够积极主动地参加到学习英语的活动中来。英语教学过程其实是一个创新教育过程。培养学生创造思维能力离不开教师。只有认识到这一点，才能