花之咏教学设计

《花之咏》教学设计教材分析：本文是黎巴嫩著名诗人纪伯伦散文集《泪与笑》中的一篇。题目是“花在歌唱”的意思。花歌唱什么呢？诗人用花的口吻以第一人称书写了花的生命。大体思路是：花的生长（第1~3自然段）——花的生活（第4~6自然段）——花的追求（第7自然段）。纪伯伦既是诗人，又是画家，所以他的作品充满了诗情画意。他的散文诗以“爱”和“美”为基本主题，想象丰富格调清新，富于哲理，被称为“东方赠给西方最好礼物。”这篇《花之咏》体现了纪伯伦散文诗的特点，表面写花，但真正是写人，用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生，寄托了自己高尚的情操，语言轻柔、清新。学情分析：本文是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，学生已经对借花抒情、借花喻人的写作手法有了较深的了解与感悟，而本文作者在抒发自己对花的赞美与喜爱的同时借花表达自己对美丽对光明的追求，正是两种手法的有机结合。加上“花”是学生们身边十分常见的也是大家较为喜欢事物，学生对它们的形态外表以及生长习性比较了解，所以本文学生在充分阅读的基础上不难理解。平时我就注重培养学生朗读能力，所以学生在朗读方面有一定的基础，掌握了一些朗读技巧。学生在学习这篇课文时，根据自己的体会感悟，再加上教师的引导，学生还是能够自然地进入课文描写的情境中，进行品读欣赏。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，感受作者对真、善、美的赞美之情。2、认字4个，写字7个。继续练习独立识字。3、“理解孕育、降生、抚养、宣报、聆听”等词语在课文中的意思。4、练习用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，感受作者对真、善、美的赞美之情。教学难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”这句话的理解。教学课时：1课时教具准备：教学课件学生搜集关于花儿的资料。教学过程：一、联系生活，激趣倒入。1、师：“你们都喜欢什么花，说说你对它的了解。”2、揭题、板题、读题。师：“花儿不但鲜艳、娇美，而且还点缀了我们的生活，今天我们就跟随黎巴嫩诗人纪伯伦来感受他的散文诗《花之咏》。”师板书课题：花之咏。师：“‘咏’：歌唱。花之咏就是……”生：接“‘花之咏’就是花儿在歌唱。”师：“花儿在歌唱什么呢？让我们一起走进课文，用心去聆听。”（联系生活谈自己喜欢的花，学生很自然的进入到这篇课文，学生也愿意交流自己喜欢的东西，把它拿出来与大家分享。）二、初读课文，感知内容。1、请跟随录音来感受充满诗情画意的课文。（并思考课文中的“我”指的是谁？）交流:“我”指的是“花儿”。2、轻声读文，自主识字。a.请按照自己喜欢的方式朗读课文，读准音，读通句子。b.学生自主朗读，教师巡视指导。3、出示词语，检查学生认读。4、把自己读懂的词语给大家说说。5、指名朗读课文。三、自读自悟。1、教师出示（ppt）自读要求：a、先读一读自己喜欢的自然段，接着说说自己读懂了什么，然后有感情地朗读。b、把自己不理解的问题，练习用“是什么”、“怎么样”“为什么”提问。如：第1、2自然段写的是什么？2、学生自主学习，随机和同桌交流。教师巡视指导。（给学生充分自由学习理解的时间，培养学生自学能力和提问题能力的同时，还要让学生学会与同桌交流，表达自己的想法。）3、学生提问，教师随机板书。四、课文赏析。师：“我们在深入阅读课文的过程中，随机解决你们提出的问题。现在谁来说说自己喜欢哪个自然段，谈谈自己的理解，然后带着自己的理解有感情地朗读课文。”4、学生交流，教师随时引导。例如：学生谈自己对第三自然段的理解，教师出示这个自然段的课件，通过重点词语，或者是比喻句，启发学生理解，并指导学生有感情地朗读。5、接着引导学生学习理解第1、2自然段，并指导学生有感情地朗读，并根据学生的理解让他们明白前3个自然段写了花儿生长美好。（板书：生长美好。）6、师引导学生学习4-6自然段。（方法同上。）师：“花儿生长美好，生活也是如此的美好，它不想碌碌无为过一生，它想使自己的生活有更高的追求。”我们一起来学习第7自然段。出示第7自然段，讨论理解：“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”师随机介绍诗人纪伯伦，让学生理解课文中的花儿的追求，也是诗人自己的崇高理想，学习借物喻人的写作手法。在理解的基础上引导学生有感情的朗读课文。（按照“花的生长——花的生活——花的追求”三个层次带学生通过朗读感受花之美后，引导学生讨论思考题二。）五、感情升华，指导背诵。1、借着背景音乐有感情地朗读全文。2、指导学生背诵课文