《金属的化学性质》教学设计

1九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，法。因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习也可在一定意义上反应金属的活泼程度；如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金属式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，学以致用，“做中学，学中会”。为节省时间，在做金属与酸的反应时把全班学生分为两部分，一半做金属与稀盐酸反应，一半做金属与稀硫酸反应。二、力。难点：(1)金属与金属化合物溶液反应。(2)对实验事实进行筛选、分析、归纳、综合等科学方法的建构五、教学方法分析学方法。六、教学准备七、教学过程设计：（第一课时改改师生双边活动细意流教师活学生活设计意程问题展示：金戒指，黄情景视频：不法分子以黄问题导思冒充黄金进行诈骗活导入动。

火烧（“真金不怕

学的兴趣变黑的为黄铜【小结】前两种方法利用的是金属物理性质，后一种方法利用的是金

不变色的为黄金

【过渡】要想更好的使用金属，就需要了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学大家观察桌面上的镁探条、铝片、铜片,把这活金属分别在空气中加一热，会有什么现象发生？大家动手做这个金验与

学生实

说出实验现谁观察请大家写出以上反应的铁在纯氧中点燃能反应吗？若能，写出反应的

“真金不怕火炼”说明金属与氧气反应的剧烈程度一样吗？有什么不实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应但反应的难易和剧烈设度是不同的。如镁、等在常温下就能与氧气反应，铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应。“真金不怕火炼”说明金即使在高温时不与氧气反应，根据小述事实，我们可判断这些金属的活泼程度

学生讨金属的活动性顺序

通过对比序做铺垫

比喻：一个同学性格外向，和谁都能来现的很活泼；而另一位同学性格内即金属活动性铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却耐腐蚀学生思激发兴趣导联系实际能力1．用砂纸打磨铝条表【学生讨论并回答联系生活介绍面，观察表面颜色变量的对人2下就能与氧气反应健康放置一会儿，再观察铝在空气中与氧气引入新课影响面颜色变化其表面生成一层加强密的氧化铝康知巡视、指导学生实验并1的教后或放置前后颜色会感知让学变化？在打磨后铝能明白触到什么物质而发生物的应面2分别生成Al2O3，铝为留下悬么没有继续被氧化而直腐蚀下去呢讨论:使用铝制品应注什么【设问】金属与酸反现象是否也像金属与方案兴趣，培气反应一样存在差别过渡呢？同学们可以先提自己的假设，设计实方案，通过实验来探计能这个问题学生分组实验四人A金属与稀盐酸培养实验知识组反操作能力金是否有化金是否有化观察能力何实两人做金属与稀盐属气体产学室制反应，两人做金属与生,如方程氢气硫酸反式硫酸通过活动而不反应【提示按操作规范进行实验

B金属与稀硫酸反

认真观察现象 属【巡视、指导实验件

是否有化气体产学,速方度如何式

功的快感探究方法

:铁与稀盐酸或稀硫．如何应用比较 法 ．如何收集并记录

法对比实

成物中铁元素为+2实验信息讨【引导学生进行讨论交流和展示探究结果小

强到弱依次为Mg＞Zn

在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应？哪些金属不能与设问酸、稀硫酸发生反应？由此你能把金属分为哪两类？哪类金属活泼些

思考、讨论并得出结论。结论：可分为能应的金属和不能与盐

指欣赏课本图8－13阅

观看动画对照自己

也可以用动与盐酸反应的比较

探究反思（惊呀：象力，将

形式“图景 好点协调[过渡]大家观察这几思考，回答化学方程这些反应的特点是由一种单质跟一种合物起反应生成另种单质和另一种化其特点不同于化科学态度反应和分解反应请大家从反应物和生物的物质类别如单质相启发化合物的角度分析，这投比互激励些反应有什么特点？它定表举关影与我们学过的化合反和分解反应的特点是否[讲解]由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应叫做置换反

义示例系自1练习、巩固联系生活知识么不能用来长时间盛酸性食品以致用否用他溶2如硝课的假银元坑害消费者银溶小明在市场上买了一 练银元，请你用化学方帮他鉴别这枚银元的发生，解什么假为后3化学问题学习你能有几种方法？看体会“生下伏想的更学”①通过本节课的学习学生自主总结本节你知道了金属的哪些的主要内容评价自学性质在本节课的启示和小②你还有哪些收获或获搭台惑不解的地方布置家庭小实验：收集几种金属，取少量分别放入几个小玻璃杯中，然后向各个玻璃杯中加入一些醋(主要成分是醋酸)，仔细观察发生的现象。作业根据现象判断这几种金属活动性的差异 课题2金属的化学性 1、金属与氧气的反 4Al+3O 3Fe+2O Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑ Zn+2HCl==ZnCl 课转变，找准自己在教学过程中的角色；在教学设计上，要切实以“学生发展”为本，利用一切条件创设情景，让学生主动参与到学习过程中后通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的知识。让学生敢于和善于提出自己的见解和新方法，让学生初步掌握了科学探究的方法和反维方法，培养了学生的实验能力、观察能力、实事求是的科学态度以及思时间较为紧张，课堂上学生极为兴奋，控制探究的进程较难。课堂排亦应更合理（进行以节约时间）实验时老师观察不够细致，发现问题少，指导力度不够；老师过分注重实验结果的获得而忽视了学生通