部编版小学一年级上册语文重点课程创新教案

教案设计设计说级学生级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课前准 2课时。第一课一、激趣导入，随题识板) 看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。板书：喝．齐读课文题．齐读课文题目，注意“水”是翘设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦 )教师范读，要求学生注意听准字音、注 )借助拼音，自由大声地朗读课文， wūyā dàochù pánɡbiān xǔduō fànɡzhǎokànkǒu 放进找水看见—只口 )指名开火车朗读，师生正音)去掉拼音读 ．整体知)怎样判断课文有几个自然段？自然 文，标出自然段。 )指名按自然段读课文师生以“五不”要注意读师生以“五不”要不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读况。 设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学在初读阶段扎扎实实地去读、去认。 三、问题入手，朗读感 ．乌鸦是用什么办法喝到水的请大家读一读课文。乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。“石”字 ．朗读课文第自然段，识记、书写)瓶子里的水是怎样升高的？渐“石”字渐)能换个词吗？慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——喝着水识记、书写“石”字。教师在 )瓶子里的水为什么会渐渐识记、书写“石”字。教师在心)指导学写“多”字。注意音节是拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞空、动笔写。学生组词石碑、石头等)。 )乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的心)指导学写“多”字。注意音节是拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞来课件出示“乌鸦把小石子课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放认读“放”字，学习“反文——攵” )指名朗读句子，教师相机导 )齐读第自然段 ．为么么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗” 第自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结 “石”“多”．正确、流利“石”“多” 设计说课前准 2课时。第一课一、歌曲导入，激发兴3强调书写时要注意第一横短3二横长，竖写在竖中线上同时以“故事讲的同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的二、整体感知，扫清障．教师范读课文，学生注意字音和停顿．学生自由读课文，同桌间互助认读生字．检查识字情况课件出示带拼音语zhùhái biànfā 在孩子完全变回发芽hǎowōwányɑ好久 指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音“子”“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音“吧、呀”是轻声。有错及时纠正．学习新部首．整体感知，学写生字导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。 学生大声自由读课文，标出自然段。 指名按自然段读课文，注意读准师生以“师生以“五不”要不回读、不破读。评议学生朗读情况

不错读、不添读、不漏读学写“对”字①观察“对”字学写“对”字①观察“对”字②教师范写，强调“②教师范写，强调“又”变成部首 设设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提三、图文结合，朗读感．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找 名朗读第、自然段，教师相机正音。．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？ 指名读第自然段。 交流、学写“妈”字报教师提出的问题学写“妈”字②观察“妈”字在田字③教师范写，强调“②观察“妈”字在田字③教师范写，强调“女旁” ④学生动笔写一写了．从这个自然段中，你还知道了什么？春天来了，小树发芽了。你知道春天还有哪些特点吗？ 了 看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？很好、很幸福蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？ 指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱 小蜗牛看到蜗牛妈妈句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且的景象了吗？(没有为什么句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且(速要慢 那他看到了什么 出示第(幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红 指导朗读第自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无 (同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对习。 设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。第二课一、复习巩固，导入新．认读生字新词。指名读、齐读．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。二、自主学习，感受四季特．自然过渡，学习第二次对话蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。出示第出示第二次对话内容蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了地上长着蘑菇，树叶全变黄了。(2)理解(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么预预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓预预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了地上长着蘑菇指名全班交流①自由练读②指名朗读③分角色朗读2．自主学习第三次对话(1)(1)出示自学提示①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么(3设设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式三、角色朗读，情境再1．三人小组合作分角色练读3．评选出最佳选手设设计意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、四、仿照课文，练习对我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？小黑板提示 ．学生小组讨论，教师相机指导．指名说一说，师生评议设设计意图：《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学五、指导书．．出示“全、回”两个字．尝试给生字组词．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处．学生再写，班级展示7．7．设设计意图：《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔板书设教材分““小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地望望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈教学目课前准一、创设情境，设疑导地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢师：你们认识这只小动物吗？喜欢他吗生：认识，是小兔。喜欢师：这么可爱的小兔遇到什地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢师：你们认识这只小动物吗？喜欢他吗生：认识，是小兔。喜欢师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢师：小师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗生：好设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理二、全班交流，展示表师师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想了就马上把你的办法告诉小兔，好吗生：小兔可以请生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家师：你可真是个“大力士”啊生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它回家师：师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南运回家师师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙办法吗生：生：小兔可以向别人借车运大南瓜师：向谁借车？借什么车师：师：先求助别人，再自己运生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜回家师：师：很有创意师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。设设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第种办法把南瓜立起来滚回家就很好师：对师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好师：师：为什么不好生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会下来摔坏，那就白费力气了师师：看来这办法还不容易实施呢生：我觉得45办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子生：我觉得师师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了生：我觉得还是1办法好，自己搬南瓜很费生：我觉得还是灰兔灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我一定向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法设设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小