2023年部编人教版《春》教学设计（通用5篇）

2023年部编人教版《春》教学设计（通用5篇）《春》教学设计篇1

教学设想

《语文课程标准》在“基本理念”部分强调“丰富语言的积累”，在总目标中要求在阅读方面留意“有较丰富的积累”；而在“附录”中又提出了“关于课外读物”的建议，其中提出现当代和外国诗文由教材编者和任课老师补充。基于此相识，本课时笔者用平常收集的反映“春”这一主题的四首现代儿童诗（《春天来了》、《春雨》、《春风》、《春天在哪儿呀》），引导小学高年级学生融阅读赏析与诗歌创作于一体，开展特性化的阅读实践活动，在实践活动中实现对“春”的“厚积薄发”。

教学目标

1.学习关于“春”的儿童诗四首，相识春天恒久充溢活力，春天是无处不在的。

2.主动激励学生进行自主、合作学习，并在反复诵读、感悟、记忆及尝试创作等实践活动中积累语言，初步领悟学习儿童诗的一般方法。

3.培育学生学习儿童诗的爱好，初步感受儿童诗的艺术美。

教学过程：

一、识春

1.谈话激趣：

师：春天是个花红柳绿的季节。曾记得王安石以“春风又绿江南岸”一句著名大江南北，而朱熹又以“万紫千红总是春”一语道出春的真谛。而朱自清更以其艺术家特有的气息感受到“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着”。

2.读议《春天到了》

（1）范读：

《春天到了》

小弟弟的门牙掉了/最近才长出来/他很兴奋地说/妈！春天到了/花呀，虫呀/小草们都长出来了/连我的牙齿也长出来了！

（2）自由说说读读：你最爱读哪一句或哪几句？

（3）全班重点赏读：连我的牙齿也长出来了！

二、赏春

师：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。看，春雨来了，水花、伞花、心花都开了；春风来了，蝴蝶、蜜蜂、人们都在劳碌着。

1.出示：《春雨》

谁来了？/使湖上的水花/一朵朵开得洪亮亮的。

谁来了？/使路上的伞花/一朵朵开得哈哈笑的。

谁来了？/使老农夫们的心花/一朵朵开得甜蜜蜜的。

出示：《春风》

静静地流过来/柔柔地流过去/是一条蜜也似的河/

小草真贪嘴/远远的就伸手要/扶桑花更馋嘴/把舌头舔得长又长。

轻轻地流过来/甜甜地流过去/是一条酒也似的河/

蝴蝶尝一口/醉得成天翩翩起舞/蜜蜂喝一口/乐得终日不停地哼歌。

春风/是用明媚阳光酿成的蜜/是用花香鸟语酿成的酒，/来吧，大家快来饮一杯！

2.小组学习

（1）四人小组内合议选择一首诗歌学习。

（2）说说可以如何学懂诗歌？

探讨后归纳：读出特色、悟出真情、画出春色、比出春意。

3、全班读议

三、赞春

师：沐浴着和风细雨，可仍有几个小弟弟东奔西跑，忙劳碌碌地找春天。你能告知他们春天原委在哪儿安家落户呀？

1.出示：《春天在哪儿呀？》

春天来了/春天在哪儿呀？

小弟弟想了半天也搞不清/顶着南风放长了线，/就请风筝去打听。

海鸥说：春天坐着船在海上旅行/莫非你还没有听见水手们迎接春天的歌声？

燕子说：

麻雀说：

太阳说：

……

2.续写：自由选择一个或几个角色续写（如麻雀、青蛙等），绘画的同学可给自己的画题上诗句。

3.学生创作，老师播放古曲《春江花月夜》。

4.成果展示。

结语：春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。同学们，让我们闻着春天的气息，带着心中浓浓的春意，奏响人生的春之歌吧！

课后反思：

一、创设诗化情境，诱发“春之灵感”

本课的四首现代儿童诗，语言通俗易懂，节奏显明，韵律和谐，读来赏心悦目。执教这一节课，锤炼自身的语言，创设一个如诗如画的学习情境，激活学生的情感显得尤其重要。在运用课件播放各种春光图的同时，笔者引用朱自清的散文《春》中结尾的三个比方句为本课的导语，意在引导学生观其色，闻其声，进而能启其情，入其境，从而促使学生在这一派春意中迸发春的灵感。另外，笔者借助一些实质性的课堂评价来起到推波助澜的作用。如：“二月春风，吹出了鲜花朵朵，引来了彩蝶翩翩，剪出了杨柳依依，又酿制了杯杯美酒。让我们边读边品尝，痛饮一杯春天的美酒。”而在学生独立创作时，笔者又特意为学生播放名曲《春江花月夜》，乐声如行云流水，又如跳珠入盘，此情此景，学生文思泉涌也就在情理之中了

二、加强阅读实践，实现“厚积薄发”

语文积累是一种持续的学习行为。这种持续的行为并不是简洁的量的相加，而是通过阅读主体的大量反复地阅读实践，获得越来越多的学问和信息，从而达到新的认知结构的主动重建。

基于此相识，笔者想到现行的高年级教材中（春季）编入了大量的描写春光的诗文，而学生也已在平常背诵了大量的有关“春”这一主题的诗作。很明显，学生对于“春”的阅读可以算是有肯定的积累的。但如何能做到有效积累，进而能“厚积薄发”呢？为实现这一质的飞跃，在执教这节课前，笔者先引导学生在阅读数量上作肯定的充溢与补充；而后，在课堂上，引导学生把积累与各种特性化的阅读实践活动结合起来。通过诵、悟、画、比、写等多种形式，使记忆与理解、感悟、鉴赏、表达紧密结合起来。课堂上，除保证必要的诵读和感悟外，又特意举荐给学生“比”的阅读方式，即：读了眼前的诗句，让你联想到了哪些与之有关的诗文，把两者对比着读读背背，或许会有更深的体会。这一阅读方式无疑架起了旧知与新知的桥梁，学生记忆与理解的反复实践过程，实现了真正的有效积累。

在此基础上，顺势引导学生自由创作，这一环节真正使“厚积”得以“薄发”。看，有学生展示：“燕子说：春天正在与我叙旧，莫非你还没听见我们嘹亮的话语吗？”听，有学生朗诵：“麻雀说：春天正在孵化小鸟，莫非你还没望见一只只小鸟正迎着春风破壳而出吗？”……此情此景，每一句字符都含春，每一个音符都是诗！

《春》教学设计篇2

教学目标：

1、学习运用多种感觉视察景物的方法。

2、探究观赏语言美。

3、感情朗读。

教学重点：

1、探究观赏语言美。

2、感情朗读。

教学难点：

1、精准用词。

教学方法：

合作探究、朗读、讲解。

学情分析：

学生少年烂漫，喜爱漂亮的春天，喜爱语言生动的文章，《春》语言生动精彩，满含深情，富有诗情画意，相宜学生朗读背诵，学习他的语言表达。

教学过程：

一、导入：描写春风、春雨的美丽古诗句

二、潜心精读：

1、春天的风。

（1）、春天的风有什么样的特点？——柔软（触觉）

（2）、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？——嗅觉、听觉。

（3）、这一段中作者用了什么修辞方法？——引用

2、春天的雨。

（1）、春雨有什么特点呢？——像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）

（2）、作者在这里用了什么修辞方法？——比方、排比

（3）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、依次？——写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。

（4）写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。

3、春天的人们。

（1）、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？——欢欣鼓舞的出来迎春，感受春的漂亮。

（2）作者是从哪几个方面写起的？——从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。

（3）表现了人们什么样的精神状态？——春天给人们带来了希望，写了人们对美妙将来的憧憬。

三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

四、探究观赏语言美

1、叠词美（听写后观赏）

欣欣然偷偷地嫩嫩的绿绿的轻静静软绵绵嗡嗡地密密的

2、句式美

整齐、短小、对称

3、修辞美

拟人、比方、排比、反复、引用

4、用词精准美

5、小结：语言美的特点，整齐美、音乐美、情感美。

五、老师小结

抓住重点的字词句，细致品尝、赏析，真正体会到了《春》一文精确生动、朴实鲜活、异样精致的语言。作者专心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者憧憬春天、酷爱生活、充溢希望的真情实感，是不行多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文，细心体会文章的语言美。

六、作业设计：

1、仿照《春》，运用拟人、比方、生动的词语写一篇200字的描写春景的文章。

2、朗读背诵全文。

《春》教学设计篇3

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，直至有背诵；

2．整体感知课文，理清文章思路；

3．品尝文章生动、形象、富有表现力和感染力的语言。

教学重点：

1、背诵课文；

2、理清文章思路。

教学难点：

品尝生动、形象、富有表现力和感染力的语言。

教学时数：

3课时

教学过程：

第一课时

（略）

其次课时

一、导入课文：

上节课，我们解决了课文中字词问题，大体上了解课文内容和结构，初步体会了作者在文章中表达的思想感情。下面请同学来朗读一下课文，希望朗读的同学在配乐中能再现作者的感情。

二、播放《春江花月夜》乐曲，学生朗读，然后评议。

三、回顾一下课文结构：

第一部分：盼春；

其次部分：绘春；

第三部分：颂春。

四、赏析第一部分：盼春

1．本段作用：点题，总领全篇，引起下文。

2．找出关键词语，体会它表达了作者什么思想感情。

盼、来、近――表达作者迫切而喜悦的心情。

五、赏析其次部分：绘春

1．其次段主要内容是什么？

总括轮廓。

2．作者如何总写春天的`？

先总写：一切

后分写：山（朗润）水（涨）太阳（红）

3、作者描绘了春天哪些景象？

春草图

春花图

春风图

春雨图

迎春图

4、春草有什么特点？作者从几方面来写的？运用了什么描写方法？

A、正面描写：

写长态：钻（表现生命力强）

写质地：嫩嫩的（鲜嫩）

软绵绵（松软）

写色泽：绿绿的（浅绿）

写长势：满是的（旺盛）

B、侧面描写：带给人们快乐

C、运用的修辞手法：拟人、排比

5．春花有哪些特点？作者用了哪些词语来表现的？运用了什么描写方法？

A、正面描写：

花朵多：赶趟儿、杂样儿、散

花色艳：红、粉、白

花味甜：

B、侧面描写：

蜜蜂：闹

蝴蝶：飞

C、虚实结合：由春花联想到秋实。

6．春风有什么特点？作者是如何描写的？

A、引导学生解决问题：

暖和柔软（不寒、摩挲）――触觉

芳香扑鼻（泥草花香）――嗅觉

色调明丽（繁花嫩叶）――视觉

和谐悦耳（鸟鸣、笛声、轻风流水）――听觉

B、播放音效，感受鸟鸣“跟轻风流水应和着”的意境。

7、春雨有什么特点？作者从几方面来的？

A、春雨特点：多而细密、滋润万物

B、正面描写：

形：像牛毛、像花针、像细丝（紧密、闪光、瘦长）

状：斜织、薄烟（轻快、迷漫）

C、侧面描写：

景：叶绿草青、灯、人、房屋（滋润万物、气氛和平宁静）

情：可别恼

D、主要运用的修辞手法：比方、排比

E、播放春雨音效，感受春雨特点。

8、前面描写的是自然景观，接着作者由景到人，请同学们阅读课文，看看人们在春天里是以什么精神状态来迎春的。

颂扬了人们奋勉向上、向往将来生活的精神风貌。（城乡、老小、舒活筋骨、抖搂精神、一年之计在于春）

六、赏析第三部分：颂春

1．三个比方句，各表现了春天的什么特点？

像娃娃：新（万物复苏、新的生命起先）

像小姑娘：美（百花争艳、景色动人）

像青年：力（充溢朝气）

2．三句话各自独立成段，有什么作用？

三个比方句，点明白春天成长的过程，独立成段，强调了春天不同的成长过程。

七、总结：播放电视教材《春》，进入春的意境中，回顾全文内容。

八：作业：背诵全文。

《春》教学设计篇4

教学目标：

一、引导学生通过品尝作者美丽的语言，从中得到美的熏陶。提高学生阅读观赏的实力。

二、学习本文抓住景物特征和寓情于景的写作方法。培育学生酷爱生活，酷爱自然的感情，培育学生写作爱好。

三、学习作者对事物的细致视察，学会用显明、精确、生动的语言，和运用比方、拟人等修辞手法加强文章的表达效果。

教学重点：

1、熟读成诵，感受文章美丽的意境和美丽的词句。

2、理清文章思路。

教学难点：

领悟作者写作思路和写景层次的支配

教学方法：

本文宜多读少讲。特殊是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生自主、合作、探究完成教学活动，并从反复的读写活动中细细品尝本文中节奏明快、朴实清爽、富有表现力的语言。

教具打算：多媒体课件

课时支配：两课时

第一课时

教学要点：

一、了解朱自清的生平。

二、反复朗读课文，弄清全文思路，熟识文中描绘春天各种景象的五幅画面。

三、对“春花图”“春草图”“春风图”以学生探究为主，老师适当点拨。培育学生分析问题、解决问题的实力。

教学步骤：

一、检查预习引入新课。由学生注音并领读生字拼音：润嫩眨晕酿巢脆蓑笠

二、导入新课：

（1）用春天花红柳绿，莺歌燕舞的春景画面，配上鸟儿嘹亮的叫声、溪流声加上轻音乐（课件）。让学生从视觉、听觉方面去感受春天的美妙春天的暖和。

（2）导语：脱下冬装，我们满怀信念走向春天。放眼自然，一派桃红柳绿，莺歌燕舞。醒悟了的大自然带着一路欢歌向我们走来。用它特有的色调为我们描绘了一个绿的世界，花的海洋。今日就让我们走进朱自清先生用他手中的笔为我们描绘的美妙春色中去。

（3）作者简介：（课件）朱自清（1898----1948），字佩弦，江苏人。我国闻名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种。约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等他的散文秀丽朴实、真挚质朴、独树一帜。新诗《毁灭》和诗集《踪迹》的影响很大。1948年6月，在抗议美国扶植日本反动势力，拒绝接受“美援”面粉上签名，8月因贫病在北京逝世，他是一个有鼓起的人，他的一些诗和散文表现了对黑暗显示的不满，对光明将来的期盼。

三、指导学习课文。

１、配乐范读《春》要求学生听准字音、节奏和语调。

2、让学生自由谈谈听后的感受。

3、让学生自由朗读课文，把自己喜爱的段落多读几遍，然后让情愿给全班朗诵的同学读自己喜爱的段落。并让老师和学生为读的同学点评。

4、提出思索题：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？

盼春（反复）

总括轮廓：“一切”-----山、水、太阳

春草图（景）

春花图（景）

春

（朱自清）绘春春风图（景）

(细致视察)

春雨图（景）

迎春图（人）

赞春（三个新颖 的比方）

5、让学生从春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图中，选择一个自己喜爱的内容，用自己喜爱的学习方式，把春天草、花、风、雨、人的独特美，表现出来（可以朗读、探究评析、画画、作诗等）沟通成果，师生共评

6、评析式教学，老师点拨学习观赏前三幅幅图，学生学会观赏

（1）、“春草图”中的“偷偷地”、“钻”两词，形象地描写出初春季节小草在不知不觉中生长出来的情态，同时把小草旺盛的生命力逼真的再现出来。

（2）、“春花图”中的“闹”、“飞来飞去”两词，写出了春天百花盛开、蜂蝶劳碌的喧闹景象，而且有声响、有动作，给人身临其境之感。对于修辞手法：比方、拟人、排比的运用。描写依次（由上至下）：花---花下（蜂蝶）---野花。

（3）“春风图”中的“摩挲”一词，写出了春风温柔、和煦的特点。拟人手法的运用，更增加了亲切、温馨的气氛。作者把春风比作母亲，可见作者对春天的酷爱之情有多深。

7、学生自由朗读课文，并试着当堂背诵。

四、课堂巩固练习：

１．生字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。

２．释词：欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、宛转、朗润、润湿。

五、课外作业。

背诵第1-5节课文。

其次课时

教学要点：

一、要求学生仔细读书，在上一课分析的基础上，分析“春雨图”，引导学生细细体会作者描写的各种雨景，培育学生的视察实力和语言表达实力；略讲“迎春图”。

二、理解结尾一段的深刻含义；学习本文对事物的细致视察和通过对各种景物的描写来表现季节的特征。

教学步骤：

1、查课外作业：

背诵课文第1-5小节，先由两人背诵，然后全班齐背一次。

2、导语：学了五幅图中的春草图、春花图、春风图，现在我们接着学习后面的两幅图，雨图、迎春图。闭上眼，想想田间小路和小河石桥上的行人，披蓑戴笠冒雨耕作的农夫，稀疏地在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人，浓淡相间的村舍农田山水画啊！

3、别请一个男生一个女生各朗诵一幅图的内容，之后让学生自由沟通，合作探究，共同学习和观赏本文。

4、老师引导和点拨。

（1）“春雨图”中的春雨，其特征是一多二细。“可别恼”，很有亲切感，有情趣，写出对春雨的宠爱之情。“像牛毛、像花针、像细丝”三个比方写春雨展示了春雨的特点，也唤起了读者对春雨的宠爱之情“斜织”，写出了春雨细密、轻快的特点。

（2）“迎春图”前四幅写景，这幅呢？明确：人，一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人，从城市写到农村。全部的人都怀着喜悦的心情出来迎接春天。“各做各的事”，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美妙生活的主动奋勉的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”写春天激励着人们把握时机，奋勉向上，辛勤劳作，也抒发了作者酷爱生活，进而要创建美妙生活，主动向上的思想感情。

5、女生：齐读第三部分。

师：结尾三个比方句起先为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？

生：这个比方点明白春刚驾临 人间，是新生的，是新的一年的起先。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。

师：为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展这个词怎样说明？

生：因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。

师：为什么又比作“健壮的青年”？

老师补充：这是揭示春天有不行遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走，突出了“力”。这三个比方句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又美丽又活泼的“美”的特性，有力气有希望的“力”的特性，把难以比拟的春之活力栩栩如生地写出来了，深化了主题。

6、拓展与小结：

课堂让学生写出含有“春”字或描写“春”的成语、诗、词、对联、谚语、俗语。并进行评析、积累。

全文从盼春到绘春，到颂春，到追求与春天一样美妙的生活作结尾。构思精致，结构严谨。从这篇文章，还可以看到，作者通过对事物的细致视察，抓住春的特点，用显明、生动、精确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；通篇运用比方和拟人的修辞方法，使读者如临其景，如闻其声，这些写作特点，值得我们学习。同学们，路上春色正好，天上太阳正晴，让我们挥鞭从今起程。拥抱美妙希望！

6、课外作业。

（1）、朗读并背诵全篇课文。

（2）、选择“春草”“春花”“春风”“春雨”等自己感爱好的内容，并配上“春”的插图。以“春意常在”为主题编一期手抄报。编好后在班上展览、评议。

板书设计：

盼春（反复）

总括轮廓：“一切”-----山、水、太阳

春草图（景）

春花图（景）（由上而下的依次）

春

（朱自清）绘春春风图（景）

（细致视察）

春雨图（景）

迎春图（人）

赞春（三个新颖 的比方）

尹明江

《春》教学设计篇5

教学目标：

①反复朗读，感知内容，体会美。

②理清思路，揣摩词语，品尝语言。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

教学重点、难点：

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。

课前打算：

1、古今中外写春的作品许多，课前布置学生搜集。

2、学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野。

3、拓展思路，增加学问积累。

教学内容：

整体感知课文内容，理清文章思路。

教学设计：

整体感悟、诵读观赏、体会品位、揣摩运用

一、导入新课

我们为那漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的朝气所激烈。春，会在我们的心灵中幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。春天是漂亮的，当我们带着对美妙景物的酷爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充溢对生命酷爱的奇妙无比的浪花。

我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今日，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样专心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

出示目标，板书课题。

二、感知内容

a、老师配乐范读

b、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中老师正音，学生圈点。

c、感知性朗读