2023年初中语文《木兰诗》说课稿范文

2023年初中语文《木兰诗》说课稿范文《木兰诗》说课稿1

一、说教材

《木兰诗》是七年级下册其次单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有肯定的相识。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充溢传奇色调。本诗为民歌，结构分明，语言朴实，感情浓郁，适于吟诵，有利于培育学生对古诗文的语感。

二、说教学目标

为了能培育学生的语文实力和人文素养，我们要引导学生对古诗文形成肯定的爱好和培育学生的爱国情操。据此，本文的教学目标为：

1、学问与技能

驾驭本文的生字词，并理解有古今意义的字词。理解课文，并在此基础上熟背课文。品尝文中修辞手法的妙用。

2、过程与方法

通过理解课文、熟读课文到背诵课文，再到赏析课文，达到提高学生的语文实力和人文素养。

3、情感与价值观

了解劳动人民的艰辛，感受美妙生活的来之不易。

学习花木兰的深明大义和爱国精神。

三、教学重点和难点：

1、重点驾驭生字词，透彻的理解课文。了解劳动人民的艰辛，学习花木兰深明大义和爱国精神。

2、难点了解本诗的一些句式，并理解驾驭互文，排比等修辞手法，并提示学生在翻译时要留意体现。

四、说教法学法

1教法

①诵读法：古诗教学应着重体现朗读，留意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深化体会诗中蕴含的思想感情，理解主子公的美妙情操。

②复述法：老师提示学生复述时要驾驭诗中叙事的各个环节，而且要留意抓重点，做到详略得当，引导学生清楚、流畅、有条理地表达。

③鉴赏法：在老师的引导下，集中鉴赏本文繁简适宜、形象丰满的写作特色。

④探讨探究法：培育学生利用各种渠道解决问题的实力。

⑤竞赛法：针对学生争强好胜的心理，开展竞赛法，简单激发学生的学习爱好。

2、学法

这篇是诗歌，语言生动，句式，教学大纲要求此文要背诵，而且还要求学习它的艺术特点，并运用到写作中，于是我在上此课时要求学生用以下方法学习。

1、朗读法：教会学生朗读，要求、流畅、传神、齐读要，这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言实力，并加深对课文的理解。

2、归纳法：学生可按段或层次来纳课文的主要内容，然后按纳的文字来串通课文并朗读课文，这种方法能使学生背诵课文达到事半功倍的作用。

3、练习法：这种方法最好用于写作，我们教材中所选的都有其独特的写作方法，当我们分析了课文的写作特点后，可以让学生拓展思维，培育想象力，语言运用实力。

五、教学过程

第一、检查预习状况，让学生驾驭生字词和基本学问。实行学生自学、互学的方法，老师加以指导，让学生驾驭生字词，知道什么是乐府民歌以及故事背景等学问。

其次、导入新课，激发学习爱好。让学生说说对花木兰的理解，引起学生更进一步了解花木兰的爱好，并以此导入新课。

第三、整体理解，把我文意。翻译课文，让学生理解文意，并把握故事情节。

第四、分析人物，理解主旨。了解花木兰贤惠、坚毅、英勇的性格特征，学习她爱国、爱家人的宏大精神，达到提高学生的思想情操。

第五、师生互动，品尝赏析。老师指导学生找出课文写得好的地方，让学生先浅谈见解，老师加以总结，赏析课文语言美，理解修辞方法的妙用，如互文修辞手法。

第六、延长学问，深化主题。让学生找出花木兰还有哪些和另外的一些爱国英雄，深化爱国这个主题。

第七、加以总结，布置作业。总结学问点和主旨，布置两题作业：1、写一个100字左右对花木兰的评价。2、背诵课文，找出写得好的句子。

六、说板书设计

木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→木兰还乡

我的说课到此结束，感谢各位评委、老师！

《木兰诗》说课稿2

一、说教材

《木兰诗》是七年级下册其次单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民酷爱祖国、发愤图强的美妙情操。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事，塑造了一个勤劳和善又坚毅英勇，淳厚质朴又机敏活泼，酷爱亲人又报效国家，不慕厚禄而酷爱和平生活的人物形象。本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。结构分明，语言朴实，感情浓郁，是初中语文课本中优秀的篇章，是我们进行爱国主义教化的极好典型。

二、学情分析

七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但终归很少，对《木兰诗》中一些特别的字词、诗句的理解有肯定的难度。再加上生活在和平安泰的年头，而且生活经验短暂，所以对《木兰诗》的思想内涵的感悟也存在困难。所以老师必需敏捷设计教学过程，细心指导学习内容，力求做到凸显特性，兼顾全。

三、教学目标

1、依据

新课标主见中学语文教学应致力于全面提高学生的语文实力和人文素养，培育学生学习语文的爱好，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培育学生的爱好与语感为主体并适当积累肯定的文言词句学问。通过诵读、积累、感悟和运用，提高自己的观赏品位和审美情趣。

2、确定教学目标

学问目标

1识记文中的字词，

2.了解《乐府诗集》、《木兰诗》的文学常识。

3.学习“互文”等修辞手法

4.背诵诗歌。

实力目标:

1.从整体上把握诗歌的内容，精确、完整地复述课文，提高概括实力和语言表达实力。

2.学习本文叙事详略得当的写法，体会其表达效果。

3.培育学生独立探讨、合作探究的实力。

情感目标

1.感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的才智，胆略和才能。

2.从木兰的形象中感悟学习酷爱祖国、孝敬父母的美德。

教学重点:

1.诵读、背诵古诗。

2.研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解繁简适宜的写作妙处。

教学难点:

理解驾驭互文，排比等修辞手法在文中的表达效果。

四、教学方法和手段

1、教法与学法

依据“三有利”原则，主要采纳①诵读法、②复述法、③鉴赏法、④探讨探究法、⑤竞赛法等方法学习课文。

2、教学手段

以学生为主体，以老师为主导，结合多媒体电教设备协助教学。

五、教学过程

拟用2课时完成教学设计。

第一课时:

第一环节:导入。

由豫剧《花木兰》选段，让学生展示课前收集的有关花木兰的图片、资料，谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。

其次环节:朗读诗歌，感受音韵美。

首先师示范朗读，要求听准字音，读完之后订正字音。初步感知诗意。(投影显示易读错字)机杼可汗燕山鞍鞯鸣溅溅扑朔迷离金柝

接着，让学生齐读诗歌。这一环节主要通过朗读课文体会诗歌节奏明快的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。

老师点名朗读或学生自荐，要求其余学生留意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。比如用较慢的语速读出开篇的忧愁，欢快的节奏读出归家喜悦。

第三环节:扫清障碍，理解诗意。

学生小组合作，疏通文意。老师带领学生驾驭几个重点词的说明,培育学生自学简易文言文的实力。须要砸实的重点语句:万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。

第四环节:复述诗歌，整体情节。

新课标要求“在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力。”这首诗情节具有传奇性，用“讲故事”的方式再现，比较符合初一学生的心理特点。

先小组内讲讲，让学生有点打算时间，再小组举荐选同学复述本诗的故事情节。其余同学或补充或评点。这个过程的最低要求是流畅、完整;我们期盼学生在这一过程中能放飞想象力，加上合理的想象。

第五环节:合作探究，赏析形象。

请同学用一句话“我从——中看出木兰是一个﹍﹍的人”来概括木兰的形象，并且要求学生从课文中找依据。这一环节采纳集体探讨的方法，然后举手发言。这样有助于培育学生的合作探究的实力。而要求学生从课文中找依据，主要是培育学生深化文本、感悟文本的实力和习惯。

学生可能分析木兰的形象:勤劳、才智、英勇、坚毅、不贪图利禄、爱国爱家等。用学生分析的词语生成板书。例:

木兰

勤劳

和善

英勇

淡泊名利

酷爱生活

可以在学生说不出的时候给个示例导一下，不在一起先就示范。学生回答程度好的话，不必提。

示例:我从“愿为市鞍马，从今替爷征”中看出木兰是一个英勇、孝顺的人，她不怕战场上的凶险环境，这也是她爱国精神的体现。她也很爱护父亲，否则不会担当父亲的责任。

赏析之后请学生试读。比如示例就应读得果敢坚决，体现出木兰的英勇。

总之这一环节，引导学生探讨、赏析、品读结合，在读中深化理解人物形象，有效解决教学重点。

第六环节:竞背。选择你喜爱的段落，在3分钟内看谁背的最快最准。

第七环节:布置作业-----背诵《木兰诗》。

其次课时:

第一环节:复习齐背这首诗，回忆:你能不能用一句话概括一下木兰在你心中的形象?

意在复习人物形象与熬炼概括实力。

其次环节:学习本诗中结构支配的详略、繁简，运用点拨法，使学生在无疑处生疑，并能理解这样支配的用意。

看一段赵薇版的《花木兰》的视频，一分钟。其中多是宏大斗争场面的渲染。这个视频承接上节课的形象分析，又可由此生发出详略的支配问题。

①《木兰诗》里有没有刀光剑影的斗争场景?写的是什么?

明确:万里赴戎机，关山度若飞。写木兰奔赴战场，速度极快，像飞一样的。用了夸张的.修辞。

朔气传金柝，寒光照铁衣。写的是边疆的夜景。这里有很大想象空间。

将军百战死，壮士十年归。写的是斗争的残酷，征人归来。

思索②为什么刻画一个战斗英雄，却没有战场上的具体描写，详写的是什么内容呢?学生探讨

学生可能提到的有:跟父母的对话、动身前的打算、木兰归来的情形。

总之，着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。

点拨:繁简详略跟作品要表现的形象，表现的主题有关。

给学生时间思索探讨发言。

师总结:这首诗不是要塑造一个雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上种种优秀品质。她勤劳和善又坚毅英勇，淳厚质朴又机敏活泼，酷爱亲人又报效国家，不慕厚禄而酷爱和平生活。木兰既是奇女子又是一般人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫捷的勇士又是娇美的女儿。(板书)

女儿情怀英雄形象

(详)↓(略)

酷爱和平的杰出巾帼英雄

学习写作手法，不仅是为了探讨本诗的布局谋篇，也是对学生进行写作指导。

第三环节:了解本诗作为民歌的语言特色。

我设计的过渡是:这首诗能流传千古一方面是因为木兰这个形象惹人宠爱，另一个缘由也不容忽视就是它的语言特色。

诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致;以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然;以风趣的比方来收束全诗。问答、排比、重叠等形式的运用，都与民歌大致相同。语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。老师适时举例说明。

然后完成课后题“互文”“排比”“顶针”的用法

第四环节:比较阅读。

供应一段同题材的散文，初步培育学生的比较阅读实力

木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长少而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战