2023年母鸡说课稿

2023年母鸡说课稿母鸡说课稿1

一、紧扣特点，说教材

《母鸡》五年级上册的一篇课文。走进本单元的课文就是走进了“作家笔下的动物”的专题。本单元的训练重点是：感受作家笔下活灵活现的动物形象，比较一下课文在表达上的不同特点。

《母鸡》的作者老舍，通过描写对母鸡看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。

依据语文课程标准、教材特点以及学生实际，我把教学目标定位在：

1、自由认读“抗拒”、“没完没了”、“欺侮”等生字词，接着培育学生自主识字的习惯。

2、通过前后对比，抓关键词品读等方法，感受母鸡“负责、辛苦、英勇、慈祥”的形象，体会作者对母爱的赞颂之情。

教学重点：通过前后对比，抓关键词品读等方法，感受母鸡“负责、辛苦、英勇、慈祥”的形象，体会作者对母爱的赞颂之情。

二、促进发展，说教法

叶圣陶说过：语文教学最基本的方法是读，最好的方法还是读。本课教学我采纳了“一法为主，多法相辅，优化组合”的策略。以读为主，紧紧抓住课文描写母鸡“负责、辛苦、英勇、慈祥”的句子，让学生在读中感知，读中理解，读中悟情。把创设情境、引导想象，多媒体演示等方法与读相结合，通过自由读、范读、赛读、反复导读等方式把课堂推向高潮，让学生在潜移默化中受到情感的陶冶、语感的培育。

三、培育实力，说学法

驾驭学法是学生打开学问宝库大门的金钥匙。本课教学我主要渗透以下学法：

1、重点词品读、批注法

《语文课程标准》对中年级阅读教学提出的目标之一是“引导学生联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”基于此课程理念，本课我着重培育学生找关键词，并通过关键词感受母鸡负责、辛苦、英勇、慈祥的形象。同时引导学生在课文空白处批注上自己点滴的阅读感受。

2、合作沟通法

学生在自主学习的过程中难免会碰壁或产生片面的看法。因此，在学生自学的基础上我支配了合作沟通。通过生与生、组与组、师与生的多边合作，学生的相识得到了互补，才智得到了递增，思维不断引向了深化。

四、按部就班，说程序

本课教学分五个板块进行教学。这五个板块分别是：

1、谈话，引入课题

2、初读，整体感知

3、品读，感受母爱

4、拓读，升华情感

5、细读，领悟表达

自主选择作业：

1、积累课文美丽句子

2、课外阅读曹文轩作品《痴鸡》

3、前三段任选一段进行改写表达作者对母鸡的宠爱之情

总之，本课设计以读为本，以情为线，从引导学生读通课文，了解大意，到感受母鸡宏大的形象，再到学习课文的表达特点，由表及里、由浅入深、由文章内容到形式，一切从学生的实际动身，以学生的发展为本，为学生的全面发展和终身学习奠定了良好的基础。

母鸡说课稿2

一、说教材

（一）教材分析《公鸡母鸡》。是法国作曲家圣桑在《动物狂欢节》中的其次曲，母鸡公鸡这首曲子惟妙惟肖的仿照了它们的叫声，先是母鸡急迫的咯咯哒哒声，然后是公鸡不紧不慢的拉着长音。这里的母鸡音型是从拉摩的一首闻名钢琴曲中借用过来的。歌曲《母鸡叫咯咯》是人民音乐出版社出版的小学音乐教材中的一首歌曲，是一首活泼好玩的德国民歌，2/4拍，歌曲节奏规整，旋律轻快，采纳同音反复、小跳等手法，形象生动地仿照了母鸡生蛋时啼叫的声音及向人报喜的可爱、骄傲形象。

（二）教学目标：1、通过观赏乐曲《公鸡、母鸡》，感受乐曲所表现的音乐形象。2、能用自己的动作来表现乐曲《公鸡、母鸡》，并能用线条来表现母鸡的叫声。3、能用轻愉快泼的声音演唱歌曲《母鸡叫咯咯》。4、能通过歌曲的演唱，自己编创小动物的歌。5、能用响板和拍手为歌曲伴奏。

（三）教学重难点：教学重点1、通过观赏乐曲《公鸡、母鸡》，感受乐曲所表现的音乐形象。2、能用轻愉快泼的声音演唱歌曲《母鸡叫咯咯》。教学难点：1、能用自己的动作来表现乐曲《公鸡、母鸡》，并能用线条来表现母鸡的叫声。

（四）教具打算：多媒体课件、钢琴、图片、玩具等。

二、说教学方法

1、依据教学内容及教学目标的要求，本课以情感体验法为主，结合情景教学法、干脆导入法、探究探讨法、谈话法、结合现代信息技术声像一体，视听结合的特点，引导学生在创建中学习音乐、感受音乐。

2、针对学生的感知思维特点，我力求在教学中以按部就班、由浅入深的方式，多渠道地调动学生主动参加音乐活动。

三、说学生学法：

学生是学习的主体，为突出学生的主体地位，我将引导学生在多听、多看、多想、多动的氛围下学习音乐。通过嬉戏法、感受法、倾听法、合作法引导学生感受音乐，培育他们的创新思维实力，提倡学生主动探究，合作沟通的学习方式，主动获得音乐美的体验。

四、说教学流程

（一）教学意图：本课我开展的是情境性的音乐教学。通过引导学生发觉与感知、倾听与想象，创建与实践，将听辨、观赏、演唱、创建、表演多种参加形式融入其中，让学生感受到音乐的美。

（二）教学过程：

1、激发爱好，情景导入：一个精彩的导入，不仅可以激发学生的学习爱好，还能使我们的音乐教学达到事半工倍的效果。因此在这一个导入环节里，我通过《星光恰恰恰》的音乐带着学生拍着手进入教室，接着，师生一起通过图片的观看来到了欢乐、漂亮的咕噜农场，开心地进入音乐课堂。

2、感受动物，打算观赏：通过请学生表演公鸡和母鸡的动作和声音来引出下面的观赏，在这个环节中，我将观赏曲目中公鸡的叫声提出来，让学生仿照。并且让学生加上动作，为下面的观赏做了一个铺垫，母鸡的音乐虽然没有提出来，但我也通过呼应的嬉戏，基本理清了音乐的感觉，所以学生在观赏时还是比较顺当的。

3、倾听音乐，感受形象：音乐是一门倾听的艺术。听觉体验是学生学习的基础。在听之前，我先像学生提出了一个问题：“乐曲起先的时候是谁先叫的，是母鸡还是公鸡？”在观赏时我又带着学生一起做动作来感受乐曲。通过前面的铺垫学生都能很好的回答出这个问题，所以前面的铺垫还是很须要的。其次次是嘉奖学生视频观赏，我在说嘉奖的时候，我发觉学生都很激烈，觉得自己表现很棒，所以有时一个平常的小语言却激起了学生的学习性却。通过视频的观赏，学生比较了线条，最终通过老师手势的帮助，确定了点这种表现形式，说明学生已经感受到了母鸡的音乐形象。最终介绍了法国作曲家圣桑以此来结束观赏部分。通过《公鸡母鸡》的观赏，自然而然的过渡到了歌曲，在过渡时我用上了我儿子的一个玩具，让学生在惊慌时候放松一下，也让课堂显得更加好玩。通过动作感受歌曲，干脆引导到了歌曲歌词的朗读，在朗读时重点指导了学生觉得较难的句子，读熟了歌曲的歌词，我们过渡了歌曲中母鸡声音的演唱，由于歌曲比较简洁，所以学生唱的还是挺好的，然后师生相互交换了角色，熟识了全曲。通过这样的形式学生已经基本会唱了歌曲，但是由于一句比较难，所以再次的让学生倾听，再次加上动作，最终顺当的完成了歌曲的演唱。

4、体验感知，创建实践：学生在唱好歌曲后，我们又来到了漂亮的农场，倾听了别的可爱的小动物的叫声，并且创编了新的歌曲，丰富了课堂内容，也促进了小组合作。

五、说效果预设

我将充分利用有效的课堂四非常钟，使95%的学生基本驾驭歌曲的演唱并参加创作实践活动。在预设的音乐教学活动中，我将关注学生的自主探究精神，构建和谐同等的师生互动平台，通过老师自身的肢体语言来引领学生感受、体验音乐的美，陶冶学生的审美情操。

母鸡说课稿3

一、活动设计意图：

我们已进行的主题“小小蛋儿把门开”中，发觉熟识、好玩、充溢奇妙的一切都吸引了新奇的孩子们，在主题结束后，这样一个关于鸡蛋好玩的歌曲，我们就将其作为主题的延长活动进行。这个歌颂活动来源与奥尔夫音乐活动《母鸡孵蛋》，原活动的重点是在于让幼儿在捡鸡蛋的嬉戏过程中感知鸡蛋的数量。而在本次活动，就从幼儿的生活阅历、体验动身，运用原歌曲的旋律，为三个鸡蛋设定了显明生动的音乐形象，产生了歌曲中的棒棒鸡、羞涩鸡、打嗝鸡。让幼儿在趣味的嬉戏中学习歌曲，亲自感受体验好玩的小鸡形象。

在音乐活动的教学中，我们也时常关注如何更好的发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的唱歌教学变得生动活泼和富有儿童情趣。本次活动我们尝试不一样的教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的肢体协作轻快的节奏，以激励、赏识的方法来调动幼儿的主动性，主动性和创建性，使幼儿开心的投入整个活动中。

二、说活动目标。

教化过程就是师生主动互动，共同发展的过程。在这个歌颂教学活动中，我们竭力为孩子们营造一个开心快乐、自由自在的音乐嬉戏氛围，从而有效的激发他们音乐学习和不断创新的爱好，充分体验到音乐嬉戏所表达的欢乐，让幼儿有充分表现自我的机会。

为此，我们为《母鸡孵蛋》这一活动确定了以下的目标：

1、学唱歌去，尝试用不同的音色、速度来表现歌曲的不同角色特点，

2、在歌颂中感受自信、滑稽和羞涩的多种心情。

重难点：在趣味的仿照演唱的过程中，学习简洁的演唱技巧。

一、说方法。

首先，我们采纳了直观法。因为小班年龄段孩子的思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维，所以干脆以三只小鸡的图片、老师形象的表演来刺激孩子的视听器官，帮助孩子的学习由难变易，激发孩子参加爱好。

其次，我们采纳演示法。这个方法能有效的引导幼儿有目的的，细致的视察老师的动作，启发幼儿主动思维，将看到的详细形象和肢体动作联系在一起，是解决活动重点和难点的有效方法。

还有，我们严格遵循孩子的学习规律和年龄特点，始终以孩子为主题，引导孩子运用相互视察、相互学习的方法，由浅入深在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中驾驭活动的重、难点。

二、说教学过程。

依据本活动预设的教学目标、及重点难点，设计了以下教学程序。

1、进入情境，感受音乐。在“母鸡孵蛋”的好玩情境中感受音乐旋律。

2、分段学唱，完整演绎。为三只鸡设定显明生动的音乐形象，让幼儿在趣味嬉戏中学习歌曲，降低贩毒，亲身感受体验好玩的小鸡。

（1）棒棒鸡——感受很有力气很强壮的的声音。

（2）羞涩鸡——用轻慢得声音表现羞涩。

（3）打嗝鸡——感应小节末拍节奏。

3、魔法嬉戏，巩固延长。用魔法棒点唱再次唤起幼儿演唱爱好，客人老师的歌声更可带动小班孩子的表演，最终，双胞胎鸡的出现再次延长幼儿学习爱好和热忱。

三、活动亮点：

1、整个活动选材活泼、热忱。乐曲节奏轻快、美丽，整个活动表现了一种活泼、轻快的气氛。充分调动幼儿的多种感官让孩子主动参加学习。

2、在活动中设计了3只不同的小鸡形象，激发了幼儿的爱好，也帮助幼儿学习三只不同的小鸡的叫声。

3、利用打嗝帮助幼儿学习小节末拍的节奏，降低了学习难度，幼儿简单接受。

母鸡说课稿4

各位评委老师：

大家好！今日，我说课的题目是《母鸡》，下面我将从说教材、教法和学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课题进行说课。

一、说教材。

《母鸡》这篇课文是湘教版四年级上册的内容，本文记述了一只母鸡关切爱惜它的小鸡的事例，抒发了对纯净无私的母爱的赞美之情依据新课程标准和本文的详细教学内容，结合四年级学生的实际状况，我确定了本课时的教学目标：（一）学问技能目标：

1、相识会写本课12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解母鸡的生活习性和宏大的母爱在母鸡身上的详细体现。4、学习课文抓住特点，详细生动描写动物的写法。。

（二）情感目标：感受宏大的母爱。

（三）本课的教学重点是:

了解母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细体现。

（四）教学难点是：

学习课文，抓住特点，详细生动描写动物的写法。

二、说教法和学法。

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有驾驭学习方法的人”。为了达到目标、突出重点、突破难点、我实行的教学方法如下：

1、情景设置法。

2、提问法。

3、点拨法。

苏霍姆林斯基认为：教给方法比教给学问更重要。学生是学习的主体，在教学中我引导学生用自主合作学习的方式,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性,学法详细如下：

1、圈点标注法。

2、探讨法。

3、自主探究法。

4、朗读法。

5、质疑法。

三、说教学过程。

围绕以上教学目标、教学重点和难点，从以人为本的教化理念动身，根据四年级学生的认知规律，我设计了以下几个教学环节：

第一环节：创设情境，导入新课。

爱好是最好的老师，基于这点，开课之初，我首先利用多媒体出示母鸡在悠然的啼叫，啄食的图片这样做的目的，营造气氛，将学生带入情境，接着提问学生喜爱它，还是厌烦它，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？

板书：“母鸡”。要求学生齐读课题简要阐述课文的主要内容，顺势进入。

其次环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在导入新课后我先让学生用自己喜爱的方式自由读课文，借助工具书疏通字词，联系课文，理解词义。

同时可提出问题：作者起先厌烦母鸡，后来为什么又不厌烦母鸡了。”哪些自然段写作者厌烦母鸡，哪些自然段写作者为什么不厌烦母鸡了？

学生读后汇报，师板书：一向厌烦、不敢再厌烦

这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的学习打好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。

新课标中明确指出：努力建设开放而有活力的语文课堂。鉴于此，在本环节中，我首先要求学生快速阅读课文的开头和结尾部分，了解作者对母鸡的情感看法

支配学生依据老舍先生对母鸡的两种迥然不同的情感看法快速地把课文分为两大部分。

接下来学习第一部分

1、先要求大家默读1－2自然段，想：老舍先生为什么厌烦母鸡？带着问题学习课文。

没结没完

2、母鸡的叫声有什么特点？让学生找出板书如怨如诉等词发了狂

3、老舍先生视察母鸡非常细致，写了三种不怜悯况下的母鸡的叫声，都是为了说明什么？（我一向厌烦母鸡），作者听到母鸡没结没完的叫声厌烦母鸡；听到母鸡如怨如诉的叫声非常厌烦母鸡；听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。要求学生读出作者厌烦的心情。分三种叫声层层递进指导朗读（厌烦、再厌烦点、非常厌烦）。作者对母鸡的厌烦是一次次加深，让学生明确我”一向厌烦母鸡。然后学习其次部分

1、支配学生齐读，思索为什么后来不敢再厌烦母鸡了呢？课文有一个自然段明确地告知了我们缘由，要求学生找到课文的第八自然段，要求学生谈谈为什么说母亲是宏大的，作者为什么称母鸡为母亲呢？为什么说母亲就是英雄？??

2、让学生带着问题一起来学习课文前面4－7自然段中的一些感人的详细事例。

(1)我们先学第四自然段，同学们自由读第四自然段，划出最让学生感动的句子或关键词。思索划的词或句表现了母鸡什么样的品质，同桌相互说一说。（板书：负责、英勇）

课件出示句子“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即警戒起来”“立即警戒”用拟人的手法把“母鸡”的负责写得栩栩如生。它是怎么警戒起来的？要求学生读一读描写母鸡警戒的句子，课件出示，歪着头儿听，挺着身儿预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来。歪，挺。看，警告，等动词写出了母鸡的负责。

老师适时指导朗读（要求学生试着通过母鸡警戒的动作读出它的仔细负责来）。让学生回忆一下，刚才怎么学习第四自然段？首先，老师请大家（读），在读的同时，老师还要求大家（划），接着（思索）自己划出的句子表现了母鸡什么样的品质，再跟同桌（说），最终再读让y自己感受最深的句子。

(2)请同学们就根据这种学习方法，从5、6、7自然段中选择自己最喜爱的一段起先自学。汇报沟通，指导朗读。

①品读句子：

结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了很多。

朗读提示：吃了食的小鸡雏身体有什么改变？看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它自己的身体却怎么样了？（引导学生找到消廋这个词，它为什么会消廋很多呢？这体现了母鸡什么样的品质？让学生明确母鸡是慈祥的）

是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消廋了很多。这一句话运用了对比的写法，指导学生读时要留意情感的改变：读小鸡雏的改变，心情（兴奋），读母鸡的改变，要带着心疼和钦佩的语气去读。指名读，齐读。.

②读一读，比一比。

它若伏在地上，有的鸡雏便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

在夜间若是有了什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它什么状况下一声不哼，什么状况下放声啼叫？小鸡啄，母鸡会疼吗？母鸡为什么会一声也不哼？这体现了母鸡什么样的品质？（慈祥）夜间有了一点动静，他为什么放声啼叫，而且那么尖锐，那么凄惨？这体现了母鸡什么样的品质？（负责、英勇、辛苦）作者用对比的写法写了母鸡不怜悯况下的不同表现，非常生动形象地表现出了它的负责、慈祥、英勇、辛苦。男女生竞赛读。

3、学完了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，引导学生了解母鸡是一位宏大的母亲，引导学生说说母亲为什么是英雄。

让学生明确它负责、慈祥、英勇、辛苦，它是一位宏大的母亲，是一位英雄。让学生带着对这只母鸡的无比敬重与赞美再读这几句话。（齐读）

（板书：母亲）难怪作者说：“我不敢再厌烦母鸡了。”这个时候，（作者喜爱上了母鸡，而且无比地敬重这只有了一群小鸡雏的母亲），让学生带着无比敬重的敬意齐读课文其次大段。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，最终达到突破教学重点难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延长。

新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

因此在对课文做出总结和评价后，我通过布置作业引导学生学问延长，让学生说话妈妈关切自己的一件事，把最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处，回家说给妈妈听。

这个作业，能又一次激发学生对妈妈的感谢之情，培育学生的感恩。这是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计。

好的板书不仅是一份微型教案，而且要具有美感。依据本课的详细内容和特点，我是这样设计了板书的：

18

母鸡

一向厌烦不敢再厌烦没结没完如怨如诉发了狂

负责母亲慈祥（宏大）英勇辛苦

该板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理清文章脉络，同时加深学生对课文的理解和记忆。

总之，本节课我试图通过朗读、探讨、沟通合作等方式，以实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能主动参加到教学活动中来，让不同层次的学生均有收获，力求通过语文课堂学习提高学生的语文素语。

以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师。

母鸡说课稿5

一、课文的教学目的有两个方面：

1、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大;

2、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

二、说教法

1、本文是略读课文，可以通过课文前面的阅读提示，让学生明确阅读目的：文中的母鸡是怎样的;与《猫》相比，写法上各有哪些特点。

2、本文内容浅显，学生很简单理解课文的内容。重点是要引导学生体会作者的情感改变，感受母鸡宏大的母爱。

3、老师引导学生通过课文内容的前后对比，先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的看法有怎样的改变，缘由是什么，然后再体会作者情感的改变和母爱的宏大;还要留意结合详细语句来体会，使学生相识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的宏大母亲。

4、引导学生进行探讨：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点?

三、说学法

1、课题入手法

题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生起先接触课文，首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是特别重要的。教学这一课，我让学生先跟我一起数控“母鸡”对课文加深印象又帮助学生学习了字的笔画，然后联系生活，释题入文。

2、圈点勾划法

从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将自己有所感悟的词句和没有理解的词句，分别作上标记，以便和同学们一起沟通和释疑。3、自主学习、合作探究法让学生在自主阅读的基础上，与学生沟通从文中所感悟到的内容，相互取长补短。

四、说流程

在本课的教学中，我们采纳了自主学习，合作探究的教学方式，让学生主动参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。1、沟通见闻，导入新课。我们依据本班学生大多数是农村孩子的特点，让学生谈生活中对母鸡的印象，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，激发学生的学习爱好。2、自读自悟学生是学习和发展的主体，我们依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。3、汇报沟通4、辨别褒贬，积累词语5、反复回味，走近老舍。

五、说板书：

板书

猫──怪异、可爱(围绕中心句写)

母鸡──负责、慈祥、英勇、辛苦(不同的相识)

(突出特点)

本板书很简洁，以课文主要内容为主，这样的设计旨在让学生对本课有更清楚的驾驭，对课文一目了然。

六、《母鸡》教学反思

《母鸡》是老舍先生的又一篇佳作，通过描写对母鸡看法的改变，表达了作者对母爱的赞颂之情。

《母鸡》是篇略读课文，内容浅近，学生很简单明白课文的内容，重点是要引导学生领悟作者的心情变革，感觉母鸡巨大的母爱。可以先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的看法有怎样的变革，原因原由是什么，然后再交换念书领悟。

教学中我力图建立富厚的教学状况，突出学生的主体职位地方让学生享有本性化的、自由的生漫空间，使讲堂满盈生命活力，同时也不轻忽语文基础学问，根本本事的训练，力图两者的调和同一。

怎样建立活泼调和的讲堂气氛有待进一步的思索，过于极重繁重的心情克制了学生头脑的火花;朗读的引导与训练要在平常花工夫加以落实。

母鸡说课稿6

一、教材分析

本文是老舍先生喜闻乐见的佳作，描写了作者对母鸡的看法的改变，表达了作者对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬，舍命炫耀，后半部分写了母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。作者的情感由厌烦转为敬重。

二、教学目标

1、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到宠爱的情感经验。

2、感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

三、教学重难点：

感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

四、教学设计

一、复习导入。

回顾1—3节。

说话训练：这是一只__________的母鸡，令人__________！

（这一环节主要是使学生回顾梳理问题，提高学生的概括实力。在沟通时抓住母鸡的厌烦引导学生体会，表现在无病呻吟，欺软怕硬，舍命炫耀三个方面，从而引出下文母鸡的可爱的学习。）

二、学习4-10自然段。

作者既然那么厌烦母鸡，后来为什么变更了对母鸡的看法，请同学们读读4—10节，用笔划一划。

（1）出示第九自然段，读。

（2）学习4—8自然段。

从哪些地方看出母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦？

朗读并想象说话，进一步体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦：

母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

小鸡躲在妈妈的怀抱里有什么感觉？

（这里，主要围绕第九节让学生读一读、找一找从哪些地方看出母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦？依据学生回答随机学习相应段落。读一读、悟一悟、议一议，体会母鸡的宏大。）

三、升华主题。

1、看到这令人震撼的一幕幕，作者对母鸡的看法发生了转变，课文哪句话表达了此时作者对母鸡的感情？

出示：我一向厌烦母鸡。

我不敢再厌烦母鸡了。

对比读，体会作者的情感。

2、感情朗读第九自然段。

（这一环节，主要让学生在感受母鸡宏大的同时感受母爱的宏大，从而激发学生对母爱纯净、神圣的敬重，是情感的升华。）

四、拓展延长。

1、你的妈妈平常是怎么关爱你的？

2、把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。

3、反馈沟通。

（感受身边的母爱，懂得感恩，懂得以实际行动汇报父母的爱。写话练习，练笔和激情，一箭双雕。）

总之，这节课，自己觉得在时间支配上还不够紧凑，引题部分费时较多。还有在学习4—10节的时候，在学法上有些单一，课堂敏捷性还不够，还有待今后在课堂上加强。

母鸡说课稿7

生活在农村的我从小就对母鸡非常熟识，它的外表比不上公鸡招摇，它的叫声比不上公鸡嘹亮，它的脚步比不上公鸡轻快矫捷，但它对鸡雏的慈祥是公鸡无论如何都难以修炼成的。或许这就是我从小至今对母鸡的最深印象吧。

在自学了文学大师老舍的《母鸡》一文之后，我第一次站在文学的角度深化了解母鸡，通过语文的途径剖析母鸡的行为特性，我才发觉：这才是我真正熟识母鸡的起先。老舍先生描写了自己对母鸡的看法的改变，从一起先厌烦母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀，到变更心思，喜爱母鸡，直至钦佩母鸡对鸡雏的负责，慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位宏大的鸡母亲的形象，表达了对普天下母爱的赞颂之情。

在教学时的时候，我和孩子们一起学习老舍以前对母鸡的厌烦，感受到母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。孩子们通过朗读语言文字、沟通生活中的实际阅历，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡，在幽默风趣夸张的语言氛围渲染下对母鸡的爱好也越来越大，为其次课时的教学做了有利铺垫。

因此在其次课时的教学中，我主要抓住老舍对母鸡的看法变更绽开教学，从复习导入、探究变更缘由、总结相识三方面着手，学习文本的其次大部分，即母鸡孵出了一群小雏鸡后的内容。由于是略读课文，且文本文字通俗易懂，贴近学生生活实际，因此我的教学主见是简洁明白，有情有悟即可。

一、巧借生活体会多

《新语文课程标准》大力提倡“要以生活补充文本，让生活的学问库和学习的学问库相互交融，实现语文与生活的对话，使我们的语文课堂充溢生活与生命的气息。”在教学母鸡“半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿暖和。”为了使学生真实的体验，我请同学们做做半蹲的动作，随即沟通感受，通过亲身体验，孩子们都能体会到母鸡的专心良苦，理解这样蹲着的好处，再现母鸡的慈祥无私。

当理解了作者的思想转变缘由后，自然而然地由鸡母亲联想到自己的母亲，回忆在生病的时候，在复习的时候等状况，母亲对你是如何关切照看，简洁沟通记忆犹新的情景，说说自己想对母亲说的的真心话。此时孩子们思绪万千，感恩之情油然而生，教室里情意融融，洋溢着暖和和华蜜的气息。生活体验与语文学习紧密结合，课堂就生活化了，学生在语文学习中唤醒对生活的情感体验，语文就是生活，感受生活与学习的情趣，体验学习的乐趣。

二、巧抓对比感悟深

之前“它恒久不抗拒公鸡”到之后“连大公鸡也怕它三分”，通过彼此看法的大转变，相识到恒久不抗拒大公鸡的母鸡成为一群小鸡雏的母亲后,是母爱的力气让这只欺软怕硬的母鸡变得如此英勇起来，母爱的宏大溢于言表，学生的感悟层层递进。

又如：喂食后“每一只鸡雏的的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的”，和母鸡“自己却消瘦了很多”对比，体会母鸡宁可自己饿着也要让鸡雏吃饱的无私与慈祥。

但课前预设的对比作者对母鸡之前的一向厌烦到不敢再厌烦的迥然不同的两种观念时，学生未能很好的领悟作者的写作方法。作者采纳了欲扬先抑的写法，通过前后的显明的对比，更加突出了母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的宏大母亲，同时更表达了作者对母爱的赞颂之情。

对于同一作家不同动物作品的对比，也是教学的内容，在课结束之前或许有些仓促，学生对不同文本的对比一下难以入手，说得比较零星，须要老师在有意识的引导之中“牵”出来的。而最终老师比较心急，带着学生从中生硬地“对比”出来。要使在孩子的内心真正有很深的感受还应当在各个对比之中

“专心”读书，自然而然发自内心地生成，在一遍遍的读书过程中渐渐感受到，渐渐从心中“长”出来的真情实感。

三、擅以朗读情感真

我们班的孩子们对朗读由衷喜爱，他们大多数爱朗读，爱赛读，希望自己读得比别人好，也爱以读表现自己的情感，因此对这样一篇美文朗读应是一抹重彩。

朗读对母鸡的厌烦后引入对母鸡的喜爱，情感冲突明显。研读母鸡的负责：“立即警戒”、“预备作战”、“咕咕地警告”，朗读感受当时的惊慌气氛，并从母鸡一系列连贯的动作中感受它对孩子的负责，关爱，孩子们在内心都已被母鸡的品质打动。

从“肯定出击”、“赶出老远”、“怕它三分”，体会浓浓的母爱，学生在朗读中融入了自己对母鸡的钦佩。

在母鸡教鸡雏们学习自食其力的本领时“一天不知要教多少次”，首先是让学生初步尝试着读一读，读出自己的感觉；接着是指名读，畅所欲言，说说自己这样读的理由；然后理解“多少”一词，猜想这“多少”是指多少呢？并告知学生母鸡教小鸡一个动作一天要重复七次，始终教70天，算一下，一个动作母鸡要教小鸡多少次——再读这句话时就水到渠成了。母鸡的不厌其烦，“一声不哼”的关爱和善已深深地打动了孩子的心灵。

而当母鸡“放声啼叫”、“顶尖锐，顶凄惨”时，孩子们更被母鸡的无私辛苦所折服，母鸡真的是一心为了孩子，为了孩子的一切，怎能不让我们感动呢？

一次次的朗读如剥笋般一层层道来，一次次的内心激荡，一次次的情感共鸣，学生读中自悟，读中自得，如身临其境一般，为鸡母亲赞美，为自己的母亲傲慢，既钦佩鸡母亲，又敬重自己的母亲，此时又如一曲“英雄母亲的赞歌”，孩子们不由自主地唤出：“一个母亲必定就是一位英雄”，最终达到情感的高潮。

教学中以读促悟，沟通促情，感悟中增进情感，情感谢发中提升感悟，相辅相成，相互依靠，为学生的学习编织了一个网，在细密的情和悟的网中构筑真挚的道德方格，理解实力提高，情感道德感提升，爱心感恩心涌现，除了深深地喜爱母鸡，也更爱自己的母亲。

如今我对母鸡的相识也更进一步，母鸡妈妈的爱子精神是世上独一无二，它对鸡雏的负责、慈祥、英勇、辛苦、已深深刻在我的心里。一位宏大的母亲，如此单纯无私的母爱，不愧为英雄！信任下次见到母鸡，我会深深鞠躬，以示敬重！

母鸡说课稿8

《小母鸡种稻子》这篇课文是一年级上学期的一篇课文，主要是描写小母鸡想种稻子，它分别去邀请小鸭、小猫、和小猪一起种稻子。可是小鸭、小猫、和小猪没有答应小母鸡的邀请，小母鸡只好自己种稻子，在稻子熟了后，小母鸡把种好的稻子打成米送给这3个小动物的故事。培育学生们爱劳动的精神。

我上的是课文的第一课时。对于一年级的孩子来说，识字教学照旧是最主要的，所以在课文导入和小母鸡打完招呼以后，在进行课题讲解时，就对“母”字的笔顺和写法进行了渗透识字教学。板书完课题后请学生读课题，用了指名读和全班齐读的方法。课文的题目中“种”是多音字，我实行的是随机教学。问学生这个字咱们以前学过念什么？生回答“zhǒng”然后我又说“这个字在这篇课文里面念什么？”大家都一起说念做“zhng”。这样多音字的教学就在课题时候进行渗透识字也利于学生们的驾驭。

在初读课文时，要求初读时借助拼音这个老挚友认读生字，读准字音。这篇课文比较长，所以学生们在读的时候有肯定的难度，所以第一步的要求读准字音。在学生初读课文以后，我出示了词语卡片，让学生们从课文长的句子转到词语，一点一点的读好这样才能读好课文。在读词语时，我留意提示学生留意平舌音，后鼻音，轻声，特殊是留意提示学生们留意词儿词儿连着读。我采纳的方式是指名读，开火车读，全班齐读的方法。一年级的孩子很小，而且也是初次接受这样长的课文，很简单出现唱读的现象，所以对于学生在读词时的要求肯定要明确要学生养成好的习惯。但是学生在读的时候，有的学生加上了手势，这点应当改进。学生学习完拼音这么长的时间了，对于音调的把握已经很好，现在就可以放手让他们干脆读了，而不再须要加上手势识记音调。词语读完了，我就把课文里面要求要相识的生字拿出来给学生读。从句子到词语再到字一步一个脚印，步步落实我的教学安排。在初读完成后让学生数数课文的自然段，请4人起来读，然后请同学们评读。这一步的教学让学生们加深了对于自然段的学习。先是干脆找自然段然后是请4名同学读，加深他们对于自然段的理解，也渗透自然段的教学。在学生读的时候，我对于学生听的要求是在听读时小手指也是指着书的，让他们养成听读的习惯。在学生进行评读的时候留意培育学生的表达，先确定其他同学的优点再指出他的不足。这样对于学生们在心理上的接受是认同的，也告知学生们我们发觉别人的不足的同时也要发觉别人的优点。

在讲解课文时，我和学生们说，咱们一起去看看小母鸡是怎么邀请小鸭的吧。请大家自由的朗读第一个自然段，说说你知道了什么。一年级的学生太小还不是会归纳，所以用你知道了什么让学生说说他们读了什么，从而从故事的文本和情景进入课文激起爱好。学生读完书后，回答的是，小母鸡想邀请小鸭种稻子，小鸭不情愿。然后我就接着问那谁来当当小母鸡邀请小鸭去中稻子呢？课文的第一个自然段主要的是2个人物的对话，而对话又是一个很不好讲解的地方，所以先让学生干脆读。我就指名学生读读小母鸡的话。当学生读完了以后，我进行评读“你是一只特别有礼貌的小母鸡，可是老师还想听听一只很有热忱的小母鸡，谁再来试试？”评读是一个很重要的过程，首先得让学生理解文本在把对文本中理解的读出来，而当学生没有完全理解透彻的时候老师的评读是很重要的，是一个帮助学生再次走进文本理解文本的一个途径，所以当我说了这样的评读以后，有的学生就能理解小母鸡说的话是有礼貌的，是很热忱的。在后来的评读中，我说“小母鸡很有礼貌，也很热忱，哪谁能把这个2个都读给大家听听？”学生立刻就能理解小母鸡的形象就能读出来了。小母鸡在问小鸭时说“你情愿和我一起种稻子吗？”这句话中的情愿是一个重点，我就让学生用“情愿”口头造句。理解“情愿”这个词的意思，也渗透问句的教学和朗读指导。但是我并没有做到的就是没有让学生回答问句，这样我训练的效果就只达到一半。应当是像课文一样进行对话的训练，这样才能达到我的教学目标和教学的效果。生读出了小母鸡的礼貌和热忱。那么这个时候就该讲讲小鸭的人物了。我用了一个过度的语句是“那小鸭究竟答应了小母鸡的热忱的邀请吗？请同学们自己读读课文的第一段。”同学们很简单就能发觉小鸭没有答应小母鸡的邀请，于是我接着问你时知道的呢？学生把课文里面的小鸭说的话读了一次然后就说我是从课文里面知道的。语文的教学里面很大的一部分都是进行的阅读教学，从一年级起先培育学生们从课文里面找问题的答案时很有必要的。从最基本的文本入手，一点一点的积累，这样对于今后在高年级的语文阅读教学中是很好的铺垫。后来我请学生们读一读小鸭的话，学生们一下子就知道了小鸭是一个不喜爱劳动、怕辛苦的小鸭，所以这个的从理解文本到朗读时很有成效的。接着我采纳分角色朗读的方式，把干脆当做小鸭或者时小母鸡，加深对课文的理解也训练他们语文的阅读。在分角色朗读完后，我紧接着就是进行的表演朗读让学生们真正的从文本进入到情景里面。学生在表演的时候加入了自己的动作。学生已经完全沉溺在这篇课文里面，也明白了这篇课文的大致思想感情和内容了。对话的环节处理的较好，就是在这段的结尾的时候处理的不够好，“小母鸡只好自己种稻子”这句话中的“只好”没有处理好，这样就对小母鸡的形象和小鸭的形象没有起到很大的区分，学生知道小母鸡很勤劳，知道小鸭怕辛苦，但是没有很明显的区分。所以这个地方的处理没有到位。在整个学习完这段以后还是须要整合和回来中心的，所以全班齐读了第一个自然段，时队这段的一个归纳。最终我给课文留下了一个小问题，目的时承上启下的作用。“那小猫、小猪答应了小母鸡的邀请吗，咱们下节课再来学习？”这样给学生一个爱好，一个思索，便利以后的学习。

最终写字的环节是一年级的学生必需要求的。在学习写字之前读读田字格中的字，把学生从课文带回生字的教学是一个缓冲，一个阶梯。由于在板书课题时已经教授了“母”字的笔顺，所以在这里我采纳的是学生说我写，这样直观的看了怎么写也复习了笔顺。在写以前我要求学生细致视察这个字怎么写才能写的美丽。学生很快就视察出横在横中线，两个点在竖中线，然后学生说笔顺我写，师生共同完成“母”的教学。然后让学生在田字格中描写一个母字，学生也从书空母字到了练写，加深对于比顺和字形摆放的印象。达到了教学的目标。

母鸡说课稿9

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用：

唤起幼儿对母敬爱的情感，使幼儿感受到亲情是多么美妙>幼儿园语言教案的内容，是一篇优秀的文学作品，故事中讲解并描述了母鸡太太为了孩子诞生辛苦孵蛋，及小鸡知道妈妈的辛苦在蛋壳谈论怎样回报妈妈，唤起幼儿对母敬爱的情感，使幼儿感受到亲情是多么美妙这个故事，语言精练美丽，抓住妈妈爱孩子，孩子爱妈妈这一关在键点，依据《纲要》精神和孩子已有的实力实际、学问水平及教材要求，我确定了本课的教学目标、重点、难点。

（二）活动目标

1、情感目标：在感知和理解故事的过程中，体验妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的情感

2、实力目标：要求幼儿能简洁地表演故事中的对话语言。

3、学问目标：激励幼儿大胆地运用已有生活阅历理解和回答问题。

（三）活动重点、难点

俗话说“提领而顿，百毛皆顺”，重点、难点的确定特别重要。由于小班孩子以详细形象思维实力为主，故事教学的特点所以我把引导幼儿用较清晰的语言表达自己应当怎样爱自己的妈妈，激励幼儿为妈妈做一些力所能及的.事情作为本课的重点。由于小班孩子以详细形象思维实力为主，所以我确定本课的难点是：要求幼儿能简洁地学习故事中小母鸡和小公鸡的对话语言。

二、教法和学法：

（一）教法

为了有效地驾驭重点、突破难点，我采纳的是一种视听讲做结合的方法。

“教学有法，但无定法，贵在得法”。所谓“视听讲做结合的方法”，“视”就是引导幼儿去看、去视察课件中的内容；“听”就是倾听老师的语言启发、引导、示意和示范；“讲”就是幼儿的讲，满意幼儿想说的愿望：”做”就是让

幼儿表演故事中母鸡和小鸡们的语言，满意幼儿乐于表现的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中主动的学习状态当中。

（二）学法

主要采纳了“探讨沟通法”、“爱好导学法”、“综合活动法”等“语言是在运用的过程中发展起来的。”所以幼儿语言的发展在于使每一个孩子都有“说”的机会，所以引导幼儿采纳了“探讨沟通”的学习方法、而爱好是最好的老师，能吸引幼儿在体验的过程中主动建构学问体系，所以还引导幼儿采纳了“爱好导学法”，吸引幼儿主动主动地进行探究学习，让幼儿在学习过程中“全体活动——全面活动——全程活动——主动活动”，提高学习的实力。

活动打算是：

1母鸡家背景图：2母鸡，小母鸡，小公鸡，鸡蛋图片和头饰：3模拟鸡蛋；4录音机，磁带；

选择以上直观教具是为了激发幼儿想象力，营造安静温馨的氛围，起到以景激情的作用。

三、学习过程

师生的双边活动坚持“以幼儿为主体，老师为主导”的原则，注意幼儿学习学问的“过程化、阅历化及主动性建构”，通过孩子的自主学习、合作学习、探究学习来解决问题。老师做到讲得“少”一点，“引”得巧一点，让孩子学得“精”一点，“活”一点，领悟得“深”一点，“透”一点。

依据本课教学目标、及重点难点，设计了以下教学程序：

第一部分、（一）、创设情境，激发爱好：师：（出示母鸡家背景图）有一只母鸡今日特殊兴奋，，我们来猜猜为什么，好吗？老师表演歌表演>（5分钟左右）

老师的导入是这样设计的：师：（出示母鸡家背景图）有一只母鸡今日特殊

兴奋，，我们来猜猜为什么，好吗？老师表演歌表演>然后进行提问谈话：

1、刚才听着音乐你看到了什么？听到了什么？这里让幼儿充分发挥幼儿的想象力，语言表达力，引起幼儿的爱好。

设计此步骤的依据是：

文学作品与音乐本是一家，通过音乐与故事的有机整合，深深地感染了幼儿，以歌表演中可爱的母鸡形象激发幼儿爱好，引出故事内容。

其次部分、仿照想象：启发幼儿学学母鸡下蛋的动作，叫声。

设计此步骤的依据是：为后面表演铺垫，母鸡下蛋的动作，叫声使孩子们表演起来更活临活现增加表演的趣味。

（三）、听听、说说：

一、观赏故事，记住故事主要情节；

提问“我是母鸡太太，小挚友喜爱我的故事吗？记得故事里有谁呀？”

二、结合图片，进一步理解故事内容。围绕重点、难点开展活动。

说说母鸡太太怎样爱小鸡，小鸡是怎样爱母鸡太太，重点激励孩子说说应当怎样爱自己的妈妈，激励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情。

设计此步骤的目的是：

1、先让幼儿完整听第一次故事，短暂不出现教具以免影响幼儿的留意力。

2、出示教具讲解并描述其次次故事，借据教具帮助幼儿

3、在生生、师生间充分的互动中，通过相互沟通和启发性语言的运用，引导幼儿用较清晰的语言表达自己应当怎样爱自己的妈妈，激励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情。

各位老师，俗话说：“教无定法，贵在得法。”能使一个语言活动开展的胜利，须要我不断地尝试和探究，活动中不当之处，还望各位领导和老师们赐予指责和指正，感谢！

（四）、情感体验：”母鸡孵蛋”，带孩子一起体验妈妈爱小鸡，小鸡爱妈妈的情感。

设计此环节的目的是：

1、创设发展语言的环境，让每一个幼儿有充分的表演、讲解并描述的时间和机会，满意幼儿乐于表现的愿望。

3、用表演形式激发幼儿体验妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的情感。

四、教学特色

1、从情感态

度、学问技能、过程方法等多角度体现了《纲要》的精神。

2、留意将老师的“教”转为孩子的“学”，将培育孩子的实力贯穿活动始末。

3、充分利用分组教学和语言环境创设两种形式，最大限度地为每一个幼儿创建理解和表达的时间和机会。

母鸡说课稿10

一、说选材

音乐嬉戏是一种比较特别的韵律活动，也是深受儿童喜爱的一种音乐活动。在音乐嬉戏中，音乐和嬉戏是相互促进、相辅相成的，音乐指挥、促进、制约着嬉戏活动，嬉戏活动又能帮助儿童更详细、形象地感受和理解音乐，获得肯定的心情和情感体验。本次活动的歌曲选自奥尔夫音乐《母鸡孵蛋》，这首歌曲节奏活泼轻快、旋律美丽、生动好玩，，我利用这首歌曲的特点，依据本班的实际状况，以嬉戏为载体，引导幼儿感受生活和艺术的美，能够大胆地用身体动作表现美，并从中体验音乐嬉戏带来的欢乐。

二、说目标和打算

目标：

1、学习歌曲，熟识歌曲的旋律，能大胆地用身体动作来表现音乐的节奏。

2、创编各种鸡的各种动作，驾驭嬉戏玩法，能用自编的动作参加音乐嬉戏。

3、喜爱音乐嬉戏，体验和同伴合作嬉戏的欢乐。

打算：歌碟，课件、沙包、乐器

三、说重点和难点

重点：学习歌曲，熟识歌曲旋律，驾驭嬉戏玩法。

难点：能用自编的动作参加嬉戏，记住在“孵出（）个蛋”的时候轻拍扮演鸡蛋的幼儿。

四、说教学过程

1、导入

（1）提问：“小挚友们听，这是谁的声音？”（母鸡）“母鸡在干什么呢？小挚友想不想跟老师去看一看？”听音乐入场，围成半圆坐好。

（2）看课件，提问：“刚才小挚友在电视里看到了什么？”引出活动《母鸡孵蛋》

2、学习歌曲，熟识歌曲旋律，用身体动作表现音乐节奏。

第一遍音乐，初步感知歌曲的旋律和节奏。

（1）提问：“母鸡一共孵出了几只小鸡呢？让我们来听一听。”

播放音乐，老师身体跟随音乐节奏动作。

（2）师提问，幼回答“母鸡一共孵出了四只小鸡”“你们怎么知道的呢？”从而小结出：这首歌曲有四段，每一段的节奏旋律都是一样的，只有歌词中的数字不一样。

其次遍音乐，进一步熟识歌曲，并能创编母鸡动作。

（1）这首歌这么好玩，请小挚友跟着老师的动作把这首歌再听一遍。

加入母鸡和数数的动作，师幼跟随音乐节奏作动作。

提问：“刚才我们都做了哪些动作？”幼儿主动回忆，从而将歌曲结构进行一次完整梳理。

（2）提问：“有谁能做出和老师不一样的母鸡动作？”

幼儿创编表演。

3、驾驭嬉戏玩法，喜爱参加音乐嬉戏，体验和同伴合作嬉戏的欢乐。

简洁介绍嬉戏中的角色，请幼儿尝试怎么做才能把我们的身体变得更像一个鸡蛋。

第一遍嬉戏：老师示范

提问：“你觉得这个嬉戏中哪个地方最好玩？”从而将音乐嬉戏的结构进行一次简洁完整的梳理。并提示幼儿在歌词唱到“孵出（）个蛋”的时候记住轻拍扮演鸡蛋的小挚友，这个动作的意思是母鸡已经从鸡蛋里面孵出小鸡来了。

其次遍嬉戏：一组幼儿示范

再次提示幼儿这个音乐嬉戏的难点所在。（“母鸡”能用自编的动作嬉戏，并记住在哪一句歌词的时候去把“小鸡”孵出来。）

第三遍嬉戏：将幼儿分成几组，让每个幼儿都能参加嬉戏。

活动结束。

五、说教学法。

1、教法：针对这次教学活动的目标，依据本班的实际状况，在整个活动中，我主要以提问法和示范法为主。

提问法：有效提问可以激发幼儿爱好，启发幼儿思维，调动幼儿主动性，本次活动我以几个目的性很强的提问为线索，使整个活动看起来思路清楚，环环相扣。

示范法：示范法对于老师是示范，对于幼儿来说是仿照，幼儿有好仿照的天性和本能，本次活动中，我请几个客人老师客串扮演，不仅让幼儿能更简洁明白地驾驭嬉戏玩法，同时还激发了幼儿想自己玩的欲望。

2、学法：遵循“幼儿是通过自由视察，主动探究进行学习的”这一认知发展规律，本次活动运用的学法有：

倾听表述法：首先，让幼儿带着问题有目的、有针对性的仔细倾听，激发幼儿“想说”的愿望。

多种感官参加法：活动中，我引导幼儿听一听、看一看、想一想、说一说、学一学、演一演等多种感官的参加，使幼儿对音乐嬉戏产生深厚的爱好。

创编表演法：嬉戏中幼儿不是单纯的仿照，而是用自己创编的动作参加嬉戏，这样提高了嬉戏的难度，也增加了嬉戏的趣味性。

母鸡说课稿11

一、教材分析：

(一)教材的地位和作用:唤起幼儿对母敬爱的情感，使幼儿感受到亲情是多么美妙>幼儿园语言教案的内容，是一篇优秀的文学作品，故事中讲解并描述了母鸡太太为了孩子诞生辛苦孵蛋，及小鸡知道妈妈的辛苦在蛋壳谈论怎样回报妈妈，唤起幼儿对母敬爱的情感，使幼儿感受到亲情是多么美妙这个故事，语言精练美丽，抓住妈妈爱孩子，孩子爱妈妈这一关在键点，依据《纲要》精神和孩子已有的实力实际、学问水平及教材要求，我确定了本课的教学目标、重点、难点。

(二)活动目标

1、情感目标：在感知和理解故事的过程中，体验妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的情感。

2、实力目标：要求幼儿能简洁地表演故事中的对话语言。

3、学问目标：激励幼儿大胆地运用已有生活阅历理解和回答问题。

(三)活动重点、难点俗话说“提领而顿，百毛皆顺”，重点、难点的确定特别重要。由于小班孩子以详细形象思维实力为主，故事教学的特点所以我把引导幼儿用较清晰的语言表达自己应当怎样爱自己的妈妈，激励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情作为本课的重点。由于小班孩子以详细形象思维实力为主，所以我确定本课的难点是：要求幼儿能简洁地学习故事中小母鸡和小公鸡的对话语言

二、教法和学法：

(一)教法为了有效地驾驭重点、突破难点，我采纳的是一种视听讲做结合的方法。“教学有法，但无定法，贵在得法”。所谓“视听讲做结合的方法”，“视”就是引导(幼儿去看、去视察课件中的内容;“听”就是倾听老师的语言启发、引导、示意和示范;“讲”就是幼儿的讲，满意幼儿想说的愿望:”做”就是让幼儿表演故事中母鸡和小鸡们的语言，满意幼儿乐于表现的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中主动的学习状态当中。

(二)学法主要采纳了“探讨沟通法”、“爱好导学法”、“综合活动法”等“语言是在运用的过程中发展起来的。”所以幼儿语言的发展在于使每一个孩子都有“说”的机会，所以引导幼儿采纳了“探讨沟通”的学习方法、而爱好是最好的老师，能吸引幼儿在体验的过程中主动建构学问体系，所以还引导幼儿采纳了“爱好导学法”，吸引幼儿主动主动地进行探究学习，让幼儿在学习过程中“全体活动--全面活动--全程活动--主动活动”，提高学习的实力。活动打算是：1母鸡家背景图:2母鸡，小母鸡，小公鸡，鸡蛋图片和头饰:3模拟鸡蛋;4录音机，磁带;选择以上直观教具是为了激发幼儿想象力，营造安静温馨的氛围，起到以景激情的作用。

三、学习过程

师生的双边活动坚持“以幼儿为主体，老师为主导”的原则，注意幼儿学习学问的“过程化、阅历化及主动性建构”，通过孩子的自主学习、合作学习、探究学习来解决问题。老师做到讲得“少”一点，“引”得巧一点，让孩子学得“精”一点，“活”一点，领悟得“深”一点，“透”一点。依据本课教学目标、及重点难点，设计了以下教学程序：第一部分、创设情境，激发爱好：师：(出示母鸡家背景图)有一只母鸡今日特殊兴奋，，我们来猜猜为什么，好吗?老师表演歌表演>(5分钟左右)老师的导入是这样设计的：师：(出示母鸡家背景图)有一只母鸡今日特殊兴奋，我们来猜猜为什么，好吗?老师表演歌表演>然后进行提问谈话：刚才听着音乐你看到了什么?听到了什么?这里让幼儿充分发挥幼儿的想象力，语言表达力，引起幼儿的爱好。设计此步骤的依据是：文学作品与音乐本是一家，通过音乐与故事的有机整合，深深地感染了幼儿，以歌表演中可爱的母鸡形象激发幼儿爱好，引出故事内容。其次部分、仿照想象:启发幼儿学学母鸡下蛋的动作，叫声。设计此步骤的依据是：为后面表演铺垫，母鸡下蛋的动作，叫声使孩子们表演起来更活临活现增加表演的趣味。

听听、说说：

1、观赏故事，记住故事主要情节;提问“我是母鸡太太，小挚友喜爱我的故事吗?记得故事里有谁呀?”

2、结合图片，进一步理解故事内容。围绕重点、难点开展活动。说说母鸡太太怎样爱小鸡，小鸡是怎样爱母鸡太太，重点激励孩子说说应当怎样爱自己的妈妈，激励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情。

设计此步骤的目的是：

1、先让幼儿完整听第一次故事，短暂不出现教具以免影响幼儿的留意力。

2、出示教具讲解并描述其次次故事，借据教具帮助幼儿。

3、在生生、师生间充分的互动中，通过相互沟通和启发性语言的运用，引导幼儿用较清晰的语言表达自己应当怎样爱自己的妈妈，激励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情。情感体验:”母鸡孵蛋”，带孩子一起体验妈妈爱小鸡，小鸡爱妈妈的情感。

设计此环节的目的是：

1、创设发展语言的环境，让每一个幼儿有充分的表演、讲解并描述的时间和机会，满意幼儿乐于表现的愿望。

2、用表演形式激发幼儿体验妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的情感。

四、教学特色

1、从情感看法、学问技能、过程方法等多角度体现了《纲要》的精神。

2、留意将老师的“教”转为孩子的“学”，将培育孩子的实力贯穿活动始末。

3、充分利用分组教学和语言环境创设两种形式，最大限度地为每一个幼儿创建理解和表达的时间和机会。

教学反思：

幼儿特别喜爱听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的观赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，老师让孩子们相互说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都主动发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段观赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

母鸡说课稿12

一、说设计意图

如今，提倡“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的主子”已成为教化工作者的共识。然而，如何在你教我学的歌颂活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的歌颂教学

变得生动活拨和富有儿童情趣，是我们经常遇到的一个问题。本次活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的肢体动作协作轻快的节奏，以激励、赏识的方法来调动幼儿的主动性，主动性和创建性，使幼儿开心地投入整个活动中。本次歌颂活动来源与奥尔夫音乐活动《母鸡孵蛋》。原活动的重点在于让幼儿在捡鸡蛋的嬉戏过程中感知鸡蛋的数量。而在本次活动。我从幼儿的生活阅历、体验动身，运用原歌曲的旋律，为三个鸡蛋设定了显明生动的音乐形象，产生了歌曲中的棒棒鸡、羞涩鸡、打嗝鸡。让幼儿在趣味的嬉戏中学习歌曲，亲身感受体验好玩的小鸡形象。

二、说活动目标

当代教化论认为教化过程就是师生交往主动互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，一方面，幼儿是音乐活动的探究者，学习者和创建者，幼儿带着对音乐的酷爱，带着对音乐教化活动的期盼、带着各种各样的问题和挑战，主动主动地参加到音乐活动中，自由地与音乐沟通、大胆地表现自己美丽的动作，对于音乐活动的开心体验主动与老师沟通，吸取阅历,并获得老师的支持、帮助，与激励。另一方面，老师是幼儿主动学习的引导者、支持者和促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创建活动的发觉者、观赏者和学习者。老师为幼儿营造一个开心、快乐、自由自在的音乐嬉戏氛围，从而有效地激发幼儿音乐学习和不断创新的动机爱好，充分体验到音乐嬉戏所表达的欢乐，让幼儿有充分表现自我的机会。为此，我为《母鸡孵蛋》这一活动确定了以下的目标：

1、学唱歌曲，能用不同的声音表现歌曲中羞涩、自信的心情。

2、理解、感受不同节奏的小鸡叫声，在嬉戏中感应小节末拍的休止。

3、能主动开心地参加活动。

重点：学唱歌曲中不同节奏的小鸡叫声。

难点：感应、学唱歌曲中小节末拍的休止。

三、说教法

教化心理学家认为：“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地驾驭学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、演示法等教学方法。那么，为什么要采纳以上方法呢?

直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维，所以在幼儿园音乐教化中贯彻直观性原则特别重要。以看卡片上的形象的水果图案的形式干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学由难变易，活动开展得生动活拨，从而激发幼儿参加的爱好。

采纳演示法是因为能引导幼儿有目地的、细致的视察老师的动作，启发幼儿主动思维，将看到的详细形象和肢体动作联系在一起，是解决活动重点和难点的有效方法。

四、说学法

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个活动，始终以幼儿为主体，变过去“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中驾驭活动的重、难点，幼儿将运用视察法、相互学习等方法。

视察法是幼儿通过视、听觉器官主动参加活动，幼儿通过视察卡片了解水果娃娃的不同造型。

相互学习法是幼儿在扮演小鸡动作或相互学习表演不同叫声的小鸡。

五、说教学过程

师生的双边活动坚持“以幼儿为主体，老师为主导”的原则，注意幼儿学习学问的“过程化、阅历化及主动性建构”，通过孩子的自主学习、合作学习、探究学习来解决问题。老师做到讲得“少”一点，“引”得巧一点，让孩子学得“精”一点，“活”一点，领悟得“深”一点，“透”一点。

依据本课教学目标、及重点难点，设计了以下教学程序：

(一)《母鸡孵蛋》音乐律动进场。

设计此步骤的依据是：

通过音乐与动作的有机整合，深深地感染幼儿，以表现可爱的母鸡形象激发幼儿爱好,熟识旋律，引出主题。

(二)学习歌曲，相识3个不同特征的小鸡宝宝，并能仿照各个小鸡的叫声。此环节设计的目的是：

为三个鸡蛋设定显明生动的音乐形象，让幼儿在趣味的嬉戏中学习歌曲，降低难度，亲身感受体验好玩的小鸡形象。

1、棒棒的小鸡——感受1/4小鸡的叫声，能用嘹亮、有力的声音表现自信。

(1)这是一只怎样的小鸡?为什么?

(2)倾听棒棒鸡的叫声，老师用简洁的图示表示，幼儿仿照。

(3)想象自己是身体很棒的小鸡，并演唱。

2、羞涩的小鸡——用轻的声音进行表现羞涩。

(1)发觉与棒棒鸡的图示区分。

(2)用图示表示羞涩鸡的轻。

(3)羞涩鸡在介绍自己的时候声音是怎么样的?

3、打嗝的小鸡——感应小节末拍节奏。

(1)听出打嗝小鸡在小节末拍打嗝的规律，老师用笔画出打嗝鸡的叫声。

(2)听，他在干什么?谁来给他取个名字?

(3)幼儿学习在结尾处做打嗝动作。

4、集体学唱3只小鸡的叫声。

(三)分角色演唱

设计此环节的目的是：

创设表演的环境，让每一个幼儿有充分的表现时间和机会,满意幼儿乐于表现的愿望。并且利用表演形式进一步复习歌曲，达成目标。

1、选择自己喜爱的小鸡进行表演。

2、合音乐演唱并表演。

(四)创编

设计此环节的目的是：

进一步加深幼儿对唱曲的驾驭，同时激发幼儿的表演实力，能将自己想法唱出来。最终随母鸡孵蛋音乐出场。

六、活动亮点

1、整个活动选材活泼、热忱。乐曲节奏活泼、轻快、旋律美丽，整个课堂表现了一种活泼、轻快的气氛。本次活动充分调动幼儿的多种感官让幼儿主动参加学习活动。

2、在活动中设计了3个不同的小鸡形象，激发了幼儿的爱好，也帮助幼儿学习三只不同的小鸡叫声。

3、利用打嗝帮助幼儿学习小节末的休止，降低了幼儿学习的难度，幼儿简单接受。

母鸡说课稿13

我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书小学语文四年级上册第四单元16课《母鸡》。

一、教材分析

本文是老舍先生喜闻乐见的佳作，描写了作者对母鸡的看法的改变，表达了作者对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬，舍命炫耀，后半部分写了母鸡的负责，慈祥，英勇，辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。作者的情感由厌烦转为敬重。

二、教学目标

1相识7个生字。

2有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

3比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

三、教学重难点

引导学生自读自悟，体会母爱的宏大，并比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

四、课时支配

本课为略读课文，课时支配为1课时。

五、教学设计

（一）谈话导入

教学时，从老舍的《猫》入手，让学生回忆老舍笔下的猫给你留下了什么印象？再引出课题《母鸡》。

（二）初读课文

一读：想主要内容。

二读：圈画生字，难词。

小组合作学习字词，并全班沟通。

三读：读准字音，读通句子。

四读：指名读，检查读书状况。

（三）细读课文，感悟文意

在理解课文时，我从“导读”入手，梳理出能够帮助学生理解课文的重点问题。那就是1作者笔下的母鸡是什么样子的？画出问中的相关词句，并在书的边白处写上你的体会。2比较《猫》和《母鸡》两篇课文在写法上有什么特点。依据自学提示自学课文。这样教学设计的目的是，使学生会梳理问题，通过自主读书，合作沟通解决问题，提高学生的自学和理解实力。在沟通时抓住两方面引导学生体会，一是母鸡的厌烦，表现在无病呻吟，欺软怕硬，舍命炫耀三个方面，二是母鸡的可爱，表现在负责，慈祥，英勇，辛苦几个方面，使学生的感情由喜爱升华到敬重，和作者产生共鸣。最终全班同学沟通《猫》《母鸡》两篇文章写法的特点，感受作者在表现小动物特点和表达情感上的异同。

（四）在学习完课文的基础上，最终向学生举荐三篇文章，分别是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母鸡》。普里什文的《柱子上的母鸡》，旨在扩高校生视野，丰富学生的语言积累，提高自己的写作实力。

母鸡说课稿14

一说教材

（一）教材分析《母鸡叫咯咯》人民音乐出版社出版的小学音乐教材其次册第六课。是一首活泼好玩的德国民歌，2/4拍，歌曲节奏规整，旋律轻快，采纳同音反复、小跳等手法，形象生动地仿照了母鸡生蛋时啼叫的声音及向人报喜的可爱形象。

（二）教学目标：1、学问目标：学唱歌曲《母鸡叫咯咯》，能用充溢欢乐、骄傲的情感演唱歌曲。2、情感目标：通过倾听、演唱、表演，培育学生爱惜小动物的宠爱之情。3、技能目标：通过创编活动，培育学生的创新意识和合作精神。

（三）教学重难点：1、教学重点：激发学生参加意识和表现欲望，引导学生有感情地演唱歌曲《母鸡叫咯咯》。2、教学难点：歌曲心情的正确表达，主动引导学生参与创建实践活动。

（四）教具打算：多媒体、钢琴、录音机、打击乐器、图片等。

二：说教学方法

1、依据教学内容及教学目标的要求，本课以情感体验法为主，结合情景教学法、干脆导入法、探究探讨法、谈话法、结合现代信息技术声像一体，视听结合的特点，引导学生在创建中学习音乐、感受音乐。

2、针对学生的感知思维特点，我力求在教学中以按部就班、由浅入深的方式，多渠道地调动学生主动参加音乐活动。

三、说学生学法学生是学习的主体，为突出学生的主体地位，我将引导学生在多听、多看、多想、多动的氛围下学习音乐。通过模拟法、视察法、创建法、合作法引导学生感受音乐，培育他们的创新思维实力，提倡学生主动探究，合作沟通的学习方式，主动获得音乐美的体验。

四、说教学流程

（一）教学意图：本课我将以帮助米老鼠邮递员送信笺到农场小动物家的故事情节为主线，开展音乐教学。通过引导学生发觉与感知、倾听与想象，创建与实践，将听辨、观赏、演唱、创建多种参加形式融入其中，让学生感受到音乐的美。（二）教学过程：

1、激发爱好，情景导入：（3分钟）一个精彩的导入，不仅可以激发学生的学习爱好，还能使我们的音乐教学达到事半工倍的效果。因此在这一个导入环节里，我出示可爱的“米老鼠”，导言进入课堂：“同学们，你们看，这是一只可爱的邮递员米老鼠，今日，她要送很多信笺到农场小动物家里，让我们一起去帮助米老鼠的忙吧。”接着，师生做搭乘火车的动作，一起演唱歌曲《火车开啦》开心地进入音乐课堂。

2、揭示课题，解决难点：（7分钟）节奏是音乐的脉搏，节奏驾驭的好坏会干脆影响到歌曲的学习。因为在歌曲教学前我首先将预设的难点提前解决。老师一边演示，一边导言：“同学们，看，漂亮的农场到啦！让我们一起依据门牌号来帮邮递员米老鼠送信吧。”在这个教学环节中，老师将歌曲中出现的titititititita等节奏作为门牌号，引导学生听节奏、找门牌、送信笺，并选择自己喜爱的节奏型，按节奏说一句祝愿的话。老师创设这样的情景：“听，这是谁家的信？”学生回答正确后，老师演示确定：“对了，这是小猫家的信。来，我们一起来念一念，对小猫说一句祝愿的话。”学生齐念tititatitita并说一句好听的话如：小白猫，早上好。通过听、打、说的方式熟识歌曲的基本节奏。

3、倾听音乐，学习歌曲。（20分钟）A、音乐是一门倾听的艺术。听觉体验是学生学习的基础。在歌曲教学前我引导学生：“同学们，邮递员就剩下最终一封信没送了，可它很犯难，因为这封信上既没有收信人地址，也没有门牌号，只写着这样一个谜语：‘一身花衣真美丽,窝里出来爱炫耀，红着脸蛋咯咯叫，生怕别人不知道’这是谁的家呀？”老师在同学们猜出谜语的时候，用简笔画画出母鸡的形象“对了，同学们都猜对了，原来这是母鸡家的信呢，让我们把信送到家里去吧。”随后进入歌曲教学。B、老师有感情地进行范唱，会给学生一个完整的音乐形象，因此在学新歌这个环节里，我首先引导学生仔细倾听老师的范唱，老师接着问学生：“同学们，母鸡下完蛋是通过